《变色龙》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

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1、变色龙跨学科教学设计课标分析首先，从强化学生发展的角度来看，变色龙这部作品为学生提供了丰富的思想理论素材和道德品行教育的机会。作品中的人物形象和情节设置，可以引导学生深入思考人性的复杂性和社会现象的多样性。通过分析和讨论作品中的道德冲突和价值选择，可以帮助学生形成正确的道德观念和价值判断，提升其道德品行。同时，变色龙中的语言运用和写作技巧，也是培养学生学习能力和创新能力的重要资源。其次，在构建以学习为核心的教育制度方面，变色龙的教学也大有可为。这部作品的教学可以通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习等方式，实现以学习为中心的教育制度改革。教师可以设计各种学习任务和活动，让学生在阅读、分析、讨

2、论和评价作品的过程中，主动建构知识、发展能力、提升素养。同时，教师还可以利用开放式学习和创新实践教学的理念，引导学生走出课堂，通过社会调查和实践活动等方式，将所学知识与现实生活相联系，提升学习效果。最后，在改革考试制度方面，虽然变色龙的教学本身并不直接涉及考试制度的改革，但作品的教学理念和方法可以与新的考试制度相契合。例如，综合测评制度注重对学生多方面能力的评价，而变色龙的教学可以通过对学生阅读理解能力、分析能力、批判性思维能力和创新能力等方面的评价，为综合测评提供有力的支持。同时，作品的教学还可以引导学生关注社会现象和现实问题，提升其社会实践能力，为将来的生活和工作做好准备。教材分析一、内容

3、与地位变色龙是俄国作家契诃夫的一篇著名短篇小说，以其独特的讽刺手法和鲜明的人物形象塑造而著称。在教材中，它通常被安排在九年级下册的小说阅读单元中，旨在让学生通过阅读和分析这篇小说，进一步加深对小说这一文学体裁的理解，并提升对人物形象、情节设置、语言风格等方面的鉴赏能力。二、人物形象与主题思想小说中的主人公奥楚蔑洛夫是一个典型的欺下媚上、见风使舵的警察形象。他通过一系列荒诞的言行，揭示了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，以及整个社会的黑暗和腐朽。这种人物形象和情节设置，使得小说具有深刻的社会批判意义，能够引发学生对当时社会现实的思考和认识。三、语言风格与艺术特色变色龙的语言风格简洁明快，富有表现力。

4、作者通过生动的对话和描写，将人物形象和情节展现得栩栩如生。同时，小说还巧妙地运用了对比和讽刺手法，使得人物形象更加鲜明，主题思想更加突出。这种独特的艺术特色，使得变色龙成为了一篇具有很高教学价值的文学作品。四、教学价值与意义通过对变色龙的学习，学生可以不仅了解俄国社会的历史背景和文化特征，还能从中获得对人性、权力、道德等方面的深刻认识。同时，通过分析和讨论小说中的人物形象和情节设置，学生可以锻炼自己的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。学情分析一、引言变色龙是一篇富有教育意义的课文，旨在帮助学生了解变色龙这一奇特动物的外形特点和生活习性，并培养他们对自然和生物的兴趣。本文将对变色龙的学情进

5、行深入分析，以便更好地指导教学，提高学生的学习效果。二、学情概述变色龙作为一篇介绍动物特性的课文，对学生而言，既具有新鲜感，又能够激发其探索欲望。学生对变色龙的变色能力、捕食方式等话题表现出浓厚的兴趣，这有助于他们主动参与到课堂学习中来。同时，学生在中年级时已经掌握了一定的描写动物外形的方法，为本课的学习奠定了良好的基础。教学分析教学目标：1. 知识与理解：让学生了解变色龙的生物学特性以及其在自然环境中的作用；理解变色龙这篇文学作品的主题和人物形象。2. 过程与技能：培养学生的观察能力和跨学科思考能力，结合生物和语文两大学科的知识，进行综合学习和实践。3. 情感态度与价值观：通过跨学科学习，激

6、发学生对自然和文学的兴趣，培养尊重自然、热爱文学的情感。教学内容与步骤：一、导入新课1. 展示变色龙的图片或视频，引起学生的兴趣。2. 提问：你们知道变色龙有哪些特殊的生物学特性吗？它为什么会变色？首先，变色龙的四肢非常长，其指和趾合并后分为两组，前肢的前三指形成一组，而第四和第五指形成另一组；后肢的第一和第二趾形成一组，而第三趾则单独形成一组。这种特殊的结构使它们能够牢固地握住树枝，非常适合树栖生活。其次，变色龙的舌头非常特别，其长度有时甚至超过自身的体长，并且非常灵活。它们捕猎时，会依靠舌头的强大吸力迅速捕获猎物，这种捕食方式既快速又有效。此外，变色龙的眼睛也非常独特，它们的眼帘呈环形，眼

7、球突出，并且能够独立转动，这意味着它们可以同时注视两个不同的方向。这种特性不仅有助于变色龙捕猎，还能使它们及时发现潜在的威胁。至于变色龙为什么会变色，这主要归因于它们皮肤内的色素细胞。这些色素细胞在神经的刺激下，可以在各层之间交融变换，从而实现身体颜色的多种变化。变色龙变色的能力有助于它们适应不同的环境，例如，当它们处于明亮的环境中时，体色可能会变得较浅，而在暗处时，体色则会变深。此外，变色龙还会根据温度、湿度以及情绪的变化来调整自己的体色。这种变色能力不仅有助于变色龙隐藏自己以躲避捕食者，还能帮助它们在捕猎时更好地伪装自己，从而更容易接近猎物。同时，对于某些变色龙来说，变色还是一种交流方式，

8、可以用来传达情绪或警告其他变色龙。二、生物学知识学习1. 讲解变色龙的生物学特性，如变色的原理、生活习性、捕食方式等。变色龙是一种具有独特生物学特性的爬行动物，它们以其出色的变色能力、特殊的生活习性以及独特的捕食方式而闻名。首先，关于变色的原理，变色龙拥有三层特殊的色素细胞在皮肤内。这些细胞包括载黑素细胞、鸟嘌呤细胞以及含有黄色素和红色素的细胞。这些细胞在神经的刺激下，能够相互交融变换，使得变色龙的身体颜色发生多种变化。这种变色能力不仅有助于变色龙伪装自己，融入环境，躲避天敌，同时也用于与其他变色龙进行交流。在生活习性方面，变色龙主要栖息在树上，它们拥有强大的爬树能力，能在树干、树枝和树叶上自

9、由行走。这种生活方式有助于它们避免地面上的天敌，并找到充足的食物。此外，变色龙经常做出一走一停的动作，这使得它们看起来像是被风吹动的树叶，从而进一步增强了伪装效果。在捕食方式上，变色龙展现了独特的技巧。它们的双眼能够各自独立运动，这使得它们能够同时注视两个不同的方向，极大地提高了捕食的成功率。此外，变色龙的舌头非常长，通常超过其身体长度的两倍。当发现猎物时，它们会以惊人的速度伸出舌头，利用舌头尖端的吸盘将猎物黏住并拉回口中。这种捕食方式被称为“闪电式捕食法”，变色龙只需约1/25秒的时间即可完成整个捕食过程。2. 引导学生讨论变色龙在自然环境中的作用，如生态平衡、物种多样性等。变色龙在自然环境

10、中的作用是多方面的，尤其在生态平衡和物种多样性方面扮演着重要的角色。首先，变色龙作为生物链的一部分，对于维持生态平衡具有关键作用。它们通过捕食昆虫和其他小型动物，有助于控制这些动物的数量，防止其过度繁殖并对植物造成破坏。同时，变色龙也是其他掠食者的猎物，如鸟类、蛇类等，因此它们也参与了更高层次的能量流动和物质循环。其次，变色龙在物种多样性方面也发挥了积极的作用。它们通过自身的适应性和生存策略，增加了生态系统的复杂性。变色龙的生存和繁衍需要特定的环境条件和食物资源，这促进了与其他物种的相互作用和共生关系，进一步丰富了生态系统的物种组成。此外，变色龙的独特变色能力不仅具有观赏价值，还在自然界中发挥

11、着实际的生存优势。它们能够迅速改变体色以适应周围环境，从而更好地伪装自己、躲避天敌或进行捕食。这种能力使得变色龙在竞争激烈的自然环境中能够更好地生存下来。三、文学作品学习1. 阅读变色龙课文，理解故事情节和人物形象。变色龙是俄国作家契诃夫的经典短篇小说，创作于1884年。故事围绕一个巡逻中的督警奥楚蔑洛夫和一只小狗咬人事件展开，生动地展现了沙皇专制制度下的社会丑态。故事情节概述：督警奥楚蔑洛夫和随从在集市广场听到金银匠赫留金被一只小狗咬伤的抱怨。一开始，奥楚蔑洛夫表现出公正和严厉的态度，誓言要找出狗的主人并严惩不贷。然而，随着关于狗主人可能是席加洛夫将军的传言四起，奥楚蔑洛夫的态度发生了戏剧性

12、的变化。他时而威胁赫留金，时而对小狗表现出赞美和同情，完全根据狗的可能主人身份而变换态度。最终，当确认小狗是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫彻底转变了立场，对小狗赞不绝口，并警告赫留金不要再生事端。人物形象分析：1. 奥楚蔑洛夫：他是故事中的核心人物，一个专横的沙皇警察，具有专制、蛮横、欺凌百姓、趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的性格特点。他的态度和行为完全取决于周围人的地位和权力，是一个典型的妥协派和投降派。通过奥楚蔑洛夫这一形象，契诃夫深刻地揭露和批判了沙俄时期的社会现实和制度弊端。2. 赫留金：他是故事中的受害者，同时也是一个具有明显奴性的人物。他试图利用小狗咬人事件来捞取好处，但在面对权势时，他

13、选择了退缩和妥协，展现出了小市民的软弱和愚昧。3. 看客：故事中还有一些看客角色，他们代表了当时社会中的庸俗小市民群体。这些人具有愚昧、软弱的特点，往往迎合强者，随风倒，缺乏独立思考和判断能力。变色龙通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，深刻地揭示了沙皇专制制度下社会的虚伪和丑恶。作品以诙谐幽默的笔调刻画了一个见风使舵的奴才形象，针砭了当时社会的种种弊端。同时，“变色龙”这一形象也成为文学史上的经典，用来形容那些善于变相、投机钻营的人。2. 分析奥楚蔑洛夫的性格特点及其在小说中的象征意义。首先，奥楚蔑洛夫的性格特点主要表现为专横跋扈、见风使舵和媚上欺下。他作为一名警官，对待下属和百姓态度蛮横，对

14、待上司则卑躬屈膝，完全丧失了公正和原则。在处理狗咬人事件时，他五次变色，完全根据狗主人的身份变化而改变自己的立场和态度，这种行为充分展现了他的虚伪和奴性。其次，奥楚蔑洛夫在小说中的象征意义是多方面的。他不仅是沙皇俄国时期妥协派和投降派的代表，更是整个俄国社会虚伪、媚权风气的缩影。他的形象揭示了当时社会上的普遍现象：人们往往根据对方的身份和地位来决定自己的态度和行为，而不是根据公正和原则。这种风气不仅腐蚀了社会的道德基础，也阻碍了社会的进步和发展。此外，奥楚蔑洛夫的变色行为还象征着人们在面对权力和利益时的矛盾和挣扎。他既想维护自己的尊严和地位，又想迎合上司的喜好以获取更多的利益。这种矛盾和挣扎在

15、每个人心中都或多或少地存在，而奥楚蔑洛夫的形象则将其放大并展现出来，使人们能够更深刻地反思自己的行为和价值观。3. 讨论小说的主题，引导学生理解作者对俄国沙皇统治的讽刺和批判。变色龙是俄国杰出作家契诃夫于1884年创作的一篇短篇小说。这篇作品以其独特的艺术手法和深刻的主题思想，对俄国沙皇统治进行了有力的讽刺和批判。首先，作品通过塑造警官奥楚蔑洛夫这一见风使舵、媚上欺下的小人形象，生动地揭示了沙皇统治下警察制度的虚伪和反动。奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件时，其态度随着狗主人身份的变化而不断改变，充分展示了他趋炎附势、欺软怕硬的丑恶嘴脸。这种形象的刻画，不仅是对个别警察的讽刺，更是对整个沙皇警察制度

16、的深刻揭露。其次，作品通过奥楚蔑洛夫的言行，巧妙地揭露了沙皇统治的黑暗现实。在小说中，奥楚蔑洛夫的言行举止充满了虚伪和做作，他打着遵守法令的官腔，却干着献媚邀功的勾当。这种形象的塑造，使得沙皇统治下的社会现实得以生动展现，让人们看到了沙皇统治的虚伪和残暴。此外，作品还通过奥楚蔑洛夫的形象，对沙皇政权的腐朽反动本质进行了批判。奥楚蔑洛夫作为沙皇统治的忠实走狗，他的言行举止无不体现了沙皇政权的腐朽和反动。他对待普通百姓的傲慢和欺凌，对待上级的卑躬屈膝和献媚，都深刻地揭示了沙皇政权的反动本质。四、跨学科综合实践1. 分组进行跨学科实践活动，每组选择一个与变色龙相关的主题进行研究，如变色龙的生存环境、

17、变色机制的科学原理、文学作品中的变色龙形象等。2. 学生根据所选主题，结合生物和语文的知识，进行资料收集、整理和分析，形成研究报告或展示作品。五、成果展示与总结1. 各组展示研究成果，其他同学进行提问和讨论。2. 教师总结本次跨学科教学的收获和不足，鼓励学生在今后的学习中继续发挥跨学科思考的能力。六、作业布置1. 文学分析要求学生仔细阅读变色龙，并从文学角度对作品进行分析。学生可以关注作品的情节、人物塑造、语言风格等方面，挖掘作品的主题思想、艺术特色和文学价值。同时，学生还可以结合时代背景，探讨作品所反映的社会现象和问题。2. 社会学视角要求学生从社会学角度思考变色龙所揭示的社会现象和问题。学

18、生可以分析作品中人物的社会身份、社会地位以及社会关系，探讨社会制度、社会规范等因素对人物行为和命运的影响。此外，学生还可以思考作品所反映的社会阶层、社会心态等问题，以及这些问题对现代社会的启示和警示。3. 心理学解读要求学生从心理学角度解读变色龙中的人物形象和情节。学生可以分析主人公奥楚蔑洛夫的性格特点、心理动机和行为逻辑，探讨其内心世界的变化和成长过程。同时，学生还可以关注其他人物的心理特征和情感变化，分析作品所展现的人性光辉和缺陷。4. 跨学科综合讨论要求学生结合以上三个方面的分析，进行跨学科的综合讨论。学生可以思考文学、社会学、心理学等学科之间的联系和互动，探讨变色龙在多个学科领域中的价

19、值和意义。同时，学生还可以结合自己的生活经验和观察，发表对作品和相关问题的看法和感受。七、板书设计科学视角1. 变色龙的生态习性生活环境：热带雨林、亚热带地区变色机制：皮肤细胞内的色素变化2. 生物链中的角色捕食者：捕食昆虫、小型动物被捕食者：大型掠食者（如鸟类、蛇类）的猎物语文视角1. 文本内容概述作者：契诃夫主题：揭示沙皇统治下官僚主义的丑恶嘴脸2. 人物形象分析奥楚蔑洛夫：媚上欺下、见风使舵的沙皇警察美术视角1. 变色龙形象描绘外形特征：长条形身体、突出的眼睛、可伸缩的舌头色彩变化：随环境改变皮肤颜色2. 创作实践绘制变色龙素描或色彩画表现变色龙在不同环境中的色彩变化社会视角1. 社会现

20、象反思官僚主义：奥楚蔑洛夫形象映射现实社会中的官僚主义现象社会公平与正义：呼吁关注弱势群体，维护社会公平正义2. 跨学科思考生态保护：关注变色龙等野生动物的生存状况，倡导生态保护人与自然和谐共生：探讨人类如何与自然和谐共处，实现可持续发展八、教学反思在最近一次的教学实践中，我选择了变色龙这篇课文作为教学内容。这是一篇充满趣味性和教育意义的文章，不仅让学生通过了解变色龙的生物特性增长知识，还能启发他们关于适应环境、生存策略等方面的思考。在跨学科教学的背景下，我尝试将生物学、文学、科学等多个领域的知识融合起来，让学生在多元的学习体验中获得更全面的发展。在教学过程中，我首先引导学生通过阅读课文，了解

21、变色龙的基本生物特性，如它们的身体结构、颜色变化的原因以及这种变化对它们生存的意义。通过这一环节，学生们对变色龙有了初步的认识，也激发了他们对生物多样性的兴趣。接下来，我组织学生们进行小组讨论，让他们从文学的角度分析变色龙这篇文章。学生们积极发言，探讨了文章的语言风格、情节安排以及作者想要传达的主题思想。通过这一环节，学生们不仅提升了阅读理解能力，还培养了批判性思维和表达能力。为了进一步深化学生对变色龙及其生存环境的理解，我还引入了科学领域的知识。我利用视频资料展示了变色龙在自然环境中的生活状态，以及它们如何通过变色来适应不同的环境。学生们看得津津有味，对变色龙的生存智慧表示赞叹。在跨学科教学

22、的实践中，我也遇到了一些挑战。比如，如何平衡不同学科知识点之间的比重，确保学生在有限的时间内能够充分吸收和消化；如何设计有效的教学活动，让学生在实践中体验和感知跨学科知识的联系与融合等。针对这些问题，我在课后进行了深入的思考和反思，也向同事们请教了经验和方法。通过这次教学实践，我深刻体会到跨学科教学的重要性和挑战性。它不仅能够拓宽学生的知识视野，提升他们的综合素质，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，跨学科教学也对教师提出了更高的要求，需要我们不断更新知识结构，提升专业素养，以适应新时代教育的需要。在未来的教学中，我将继续探索跨学科教学的有效路径和方法，努力为学生创造一个更加丰富多彩、充满挑战和机遇的学习环境。同时，我也将不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提升自己的教学水平和能力。学科网（北京）股份有限公司