《壶口瀑布》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

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1、 一个人只有在旅行时，才听得到自己的声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。宫崎骏文文 体体 知知 识识 游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主,兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。回顾所学，思考一下：一篇游记应包含哪些要素？文文 体体 知知 识识小石潭记小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

2、其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。文文 体体 知知 识识 游记三要素：所至；所见；所感。“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。资资 料料 收收 集集资料一：资料一：壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。资料二：资料二：壶口瀑布是中国第二大瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长的距离内

3、，收窄到20-30米的宽度，造成每秒约1000立方米的河水从20多米高的陡崖上倾注而泄，形成“千里黄河一壶收”的气概。资料三：资料三：倘若你来山西，必然少不了去五台山、平遥古城和王家大院一趟，更要去看看那壶口瀑布。以下是我的旅行攻略：第一天早餐后，先赴有“中国民间故宫”“华夏民居第一宅”和“山西的紫禁城”之称的王家大院。之后再赴世界上最大的黄色瀑布壶口瀑布，去听震耳欲聋的涛声，去看怒不可遏的水势，去感慨大自然的鬼斧神工！需要注意的是，在旅游旺季自避不开从四面八方慕名而来的游客，景区里往往水泄不通，前呼后拥，请注意避免推搡，保护自身安全。任务一：结构梳理任务一：结构梳理第一部分：第一部分：（1）

4、交代了壶口的位置和“我”到过的次数。第二部分：第二部分：（2）“我”在雨季初见壶口瀑布。第三部分：第三部分：(3-5）“我”在枯水季再见壶口瀑布。第四部分：第四部分：（6）表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。任务二：初见壶口任务二：初见壶口 作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,按“所至所见所感”，说一说雨季的壶口瀑布有什么特点？任务二：初见壶口任务二：初见壶口所至所至 第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着

5、的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。现时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住的跳 移 步 换 景任务二：初见壶口任务二：初见壶口所见所见 第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及

6、上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。现时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住的跳 多感官角度描写任务二：初见壶口任务二：初见壶口所感所感 第一次是雨季

7、，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。现时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了

8、岸上回望那团白烟，心还在不住的跳 特点：涛声如雷、水势浩大、令人害怕任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口第二次我专选了个枯水季节。第二次我专选了个枯水季节。作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，描写了独特的景物特征。请阅读3-5自然段，仍按照“所至所见所感”，并结合具体语句加以分析。任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口时间所至所见第一次：雨季半山腰涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫滩里那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。现时，正是雨季，那沟已被

9、灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去岸上回望那团白烟第二次：枯水期下到沟底走到河心石床：极大、坚实而松软龙槽：深河面：雄河水：险龙槽两边：多姿多彩脚下的石：震撼人心俯视俯视仰视从上至下平视俯视移步换景移步换景定点换景任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口聚焦第3、第4自然段，选择体现黄河之水气势的句子，小组设计朗读，再放声练读。注意：感受这些句子的修辞运用感受这些句子的词组构成感受这些句子的其他奥妙1.小组准备朗读。老师巡视指导。五分钟左右。2.各组展示，老师随机点评、激发、帮助、推进。教师特别注意扣紧词语类型的多样性和句式句法的多样性启发学生。任务三：

10、再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口两字群：两字群：挤着、撞着、三跌、四跌、更涌、更挤、更急三字群：三字群：急慌慌、冲进去，冲进去、碎成点，碎成雾、平平的，大大的 齐齐地四字群：四字群：从从容容、推推搡搡、畅畅快快、排排涌来、堆堆白雪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩、钻石觅缝、淌过石板、亮晶晶的、湿漉漉的、光溜溜的、博大宽厚、浑厚庄重、前呼后拥、千军万马、忽上忽下、忽左忽右、挟而不服、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前五字群：五字群：夺路而走的、乘隙而进的、折返迂回的、一曲交响乐、一幅写意画任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口1.指导

11、朗读。用握紧的拳头快速轻敲桌面，做朗读前的前奏领起。该急的时候要急，该缓的时候要缓，读出水势的变化与黄河之水刚中有柔的个性。2.从内容和意象上研究比较这些“修辞群”的特点。3.小组讨论，并分享。齐读小结，并适当勾画做笔记。任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口思考：作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？作者定点换景，最后把视线收回脚下，转换非常自然。壶口瀑布的雄奇壮阔正是水和石头共同造就的，文章以写水为主，但也不能忽略石头的作用。写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物基础。任务三：再见壶口任务三：

12、再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口思考：面对枯水季的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？请你勾画文中表达作者感受的语句。观景时的直接体验：观景时的直接体验：“不觉打了一个寒噤。”感到震撼 由景物引发的感想：由景物引发的感想：“眼前这个小小的壶口怎么一下集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、乐、愁人的各种情感。”基于景物进行的理性思考：基于景物进行的理性思考：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口思考：作者赞美的仅仅只是壶口

13、瀑布吗？请用“赞壶口瀑布，也是赞 ”这个句式抒发你的观点。赞壶口瀑布，也是赞我们的母亲河。赞壶口瀑布，也是赞我们的华夏儿女。赞壶口瀑布，也是赞我们的中华民族。我们只有宽厚，绝无软弱；我们博大宽厚，柔中有刚；我们挟而不服，压而不弯；我们不平则呼，遇强则抗；我们死地必生，勇往直前。我们就是堂堂正正的中国人！任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口任务三：再见壶口一个人经历磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。任务三：再见壶口任务三：再见壶口作作 业业 布布 置置1.推荐阅读莫伸的壶口，壶口和苗培兴的我从黄土高原走过。整合“壶口瀑布”群，比较不同作家笔下壶口瀑布的相同点和写法的不同点。2.有人评价梁衡属于“苦吟派”作家。他著文要求自己“语不惊人死不休，文无新意不出手。”另外两位作家也下了这样的功夫。请在三篇文中找出体现他们锤炼文字的动词或形容词，建群，再揣摩其妙处。