《虽有嘉肴》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

《《虽有嘉肴》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《虽有嘉肴》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、虽有嘉肴八年级下册第六单元 礼 记学 记 语 文壹虽有嘉肴学霸养成记学霸养成记博士戴圣喊你一起编撰学霸手册博士其人戴圣，字次君，西汉梁（今河南商丘）戴圣，字次君，西汉梁（今河南商丘）人。其治学、从政主要在汉宣帝、元帝、人。其治学、从政主要在汉宣帝、元帝、成帝时期，先后两次为成帝时期，先后两次为礼礼经学博士，经学博士，官至九江太守。与叔父官至九江太守。与叔父戴德戴德一起随后苍一起随后苍学学礼礼，有盛名，世称，有盛名，世称“小戴小戴”，为，为西汉今文礼学西汉今文礼学“小戴学小戴学”的开创者。的开创者。三字经三字经中称：中称：“大小戴，注大小戴，注礼记礼记，述圣言，礼乐备。，述圣言，礼乐备。”礼记中

2、国古代考生的官方宝典又名小戴礼记儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。学记中国第一篇教育学论文学记是礼记中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了

3、比较系统精辟的概括和理论的阐述。何谓“礼”？l事神致福谓之”礼“l与社会相适应的行为准则和道德规范也谓之”礼“l孔子谓季氏：“八佾（b y）舞于庭，是可忍也，孰不可忍也?博士有话说同学们：欢迎来到博士课堂。学习之路漫长修远，勇者上下而求索。现在，戴圣博士将带领你总结学霸宝典，希望你通过本堂课能够获得对目前学习的启发！学霸第一关：熟读成诵jiyoqingyuxio 虽虽/有有嘉嘉肴肴yoyo，弗弗ff食食，不不知知/其其旨旨也也；虽虽/有有至至道道，弗弗学学，不不知知/其其善善也也。是是故故/学学/然然后后知知不不足足，教教/然然后后知知困困。知知不不足足，然然后后/能能自自反反也也；知知困困，

4、然然后后/能能自自强强qingqing也也。故故曰曰：教教学学/相相长长zhngzhng也也。兑兑yuyu命命曰曰“学学xioxio/学学xuxu半半”，其，其/此之谓乎！此之谓乎！博士有话说同学们：恭喜你们！通过了第一关：熟读成诵关。下面让我们进入第二关：尝试翻译！虽虽有有嘉肴嘉肴，弗弗食，不知其食，不知其旨旨也；虽有也；虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也。也。是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困困。即使有即使有美味的食物美味的食物，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此，学习

5、这样以后知道自己的不足，教人这不去学习，就不知道它的好处。因此，学习这样以后知道自己的不足，教人这样以后知道自己的困惑。样以后知道自己的困惑。即使。即使。美味的食物。美味的食物。形容词作名词，好，好处。形容词作名词，好，好处。味美。味美。最好的道理。最好的道理。困惑。困惑。因此。因此。学霸第二关：尝试翻译不去不去嘉肴？佳肴？说文解字：“嘉”解作“美也”。“嘉肴”一词早在先秦诗经小雅正月中就已出现：“彼有旨酒，又有嘉肴。1说文解字：“佳，善也”。“佳肴”一词较早见于元代张养浩的翠阴亭落成自和：“抚尊笑向儿童道，安得佳肴锦鲤双。”2学霸第二关：尝试翻译知不足，然后能知不足，然后能自反自反也；知困，

6、然后能也；知困，然后能自强自强也。故曰：也。故曰：教学相长教学相长也。也。兑命曰兑命曰“学学/学半学半”，其其此此之之谓谓乎！乎！知道自己的不足，这样以后能够自我反思；知道困惑，这样以后能够自我知道自己的不足，这样以后能够自我反思；知道困惑，这样以后能够自我勉励。所以说：勉励。所以说：“教教”与与“学学”是互相推动、互相促进的。兑命说：是互相推动、互相促进的。兑命说：“教教别人，占自己学习的一半。别人，占自己学习的一半。”大概大概说的说的就是这个道理吧！就是这个道理吧！自我反思。自我反思。自我勉励。自我勉励。教和学是互相推动，教和学是互相推动，互相促进的。互相促进的。同同“敩敩”（xioxio

7、），教导别人。），教导别人。副词，表示推测。副词，表示推测。助词,宾语前置的标志,无实意jio学霸第二关：尝试翻译学学学半学半学学学学半半不知不知其其旨也旨也其其此之谓乎此之谓乎同同“敩敩”，教导，教导别人别人动词，向别人学习动词，向别人学习代词，它的代词，它的副词，表示推测副词，表示推测学学其其兑命曰兑命曰“学学学半学半”学：同学：同“敩敩”（xio），教导。），教导。通假字 一词多义 学霸第二关：尝试翻译词语词语例句例句古义古义今义今义虽虽虽虽有至道有至道旨旨不知其不知其旨旨也也困困教然后知教然后知困困长长教学相教学相长长也也然后然后然后然后知不足知不足即使即使味美味美困惑困惑促进促进这样

8、以后这样以后虽然虽然意义，用意意义，用意困难；疲劳想睡困难；疲劳想睡增长增长表顺承关系的连词表顺承关系的连词一词多义 博士有话说同学们：仅仅理解文章大意，还不足以汲取它的营养。现在，让我们走入第三关：尝试理解，你有信心吗？第三关：尝试理解1.1.这篇文章认为该如何对待学习？请你找出本文的中心论点句。这篇文章认为该如何对待学习？请你找出本文的中心论点句。故曰：教学相长也甲骨文甲骨文“教教”字，左边是一个儿童，上面的字，左边是一个儿童，上面的两个叉代表算术的筹策，右边像人手持教鞭，两个叉代表算术的筹策，右边像人手持教鞭，学生若记认不清，就小施责罚。本义为学生若记认不清，就小施责罚。本义为督导督导儿

9、童学习，引申为指导、培育、训诲等义。儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。甲甲骨骨文文“学学”字字，下下面面是是一一所所房房屋屋，上上面面的的两两个个叉叉代代表表算算数数的的筹筹策策，“双双手手”置置于于两两侧侧，本本义义是是孩孩子子在在室室内内摆摆弄算筹进行学习。弄算筹进行学习。第三关：尝试理解2.2.“教学相长教学相长”是什么意思？与现代汉语中的是什么意思？与现代汉语中的“教学相长教学相长”的区别是的区别是什么？什么？本文：本文：“教教”和和“学学”指的是一个人在学习和教导别人过程中的自我成长，指的是一个人在学习和教导别人过程中的自我成长，指的是指的是同一个主体的两面同一个主体的两面，是一

10、体两面，是一体两面，“教教”也是也是“学学”的另一种形式。的另一种形式。现代汉语：现代汉语：“教师和学生互相促进教师和学生互相促进”，“教教”与与“学学”指的是两个主体。指的是两个主体。知不知不足足个个体体知知困困学习学习教教导导教与学相辅相成，互相推动，互相促进，有助于个体的成长教与学相辅相成，互相推动，互相促进，有助于个体的成长“实践是检验真理的唯一标准。”实践出真知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行知行合一第三关：尝试赏析3.比读原文和改文，你发现了什么?原文：原文：虽有嘉肴，弗食，不虽有嘉肴，弗食，不知其旨知其旨也也；虽有至道，弗学，不；虽有至道，弗学，不知其善知其善也也。是故学然后知不

11、足，。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自教然后知困。知不足，然后能自反反也也；知困，然后能自强；知困，然后能自强也也。故。故曰：教学相长曰：教学相长也也。兑命曰。兑命曰“学学半学学半”，其此之谓乎！，其此之谓乎！改文改文：虽有嘉肴，弗食，虽有嘉肴，弗食，不知其旨；虽有至道，弗学，不知其旨；虽有至道，弗学，不知其善。是故学然后知不足，不知其善。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强。故自反；知困，然后能自强。故曰：教学相长。兑命曰曰：教学相长。兑命曰“学学半学学半”，其此之谓乎！，其此之谓乎！删去“也”字后，读起来就比较生硬，感受

12、不到作者语重心长、谆谆教导读者的情感。开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？品读课文品读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。由浅入深浅显易懂引起共鸣 山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。（刘禹锡陋室铭）引出下文对教与学关系的论述品读课文品读课文第句论述了几种情景？是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。第句引用兑命中的话有什么作用？品读课文品读课文兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？引用古代名言尚书的话来强化“教学相长”的观点“教学相长”的结论在前面已经道明，最后一句话是否多余？“教人

13、是学习的一半”对本文观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。第三关：尝试总结4.4.作者如何论证自己的观点？作者如何论证自己的观点？首首先论证虽有先论证虽有嘉肴嘉肴，弗食，不知其旨，弗食，不知其旨其次引出教与学的关系其次引出教与学的关系最后点明观点最后点明观点“教学相长教学相长”。类比论证类比论证 运用了运用了类比手法类比手法，用，用“嘉肴嘉肴”比喻比喻“至至道道”，用，用“弗食弗食类比类比“弗学弗学”，用，用“不知不知其旨其旨”类比类比“不知其善不知其善”，由吃饭引申到学由吃饭引申到学习，习，将抽象的道理转化为生动形象的生活常将抽象的道理转化为生动形象的生

14、活常识，很形象地引出了识，很形象地引出了学与教之间相互推动学与教之间相互推动的的关系和关系和学习需要实践行动学习需要实践行动的道理。的道理。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故是故学然后知不足，教然后知困学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。虽有嘉肴虽有嘉肴运用类比论证的手法引出要阐述运用类比论证的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长教学相长”，告诉了我们，告诉了我们“实践出真知实践出真知”的道理。的道理。概括主旨