《溜索》跨学科教学设计 2023-2024学年部编版语文九年级下册.docx

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1、溜索跨学科教学设计课标分析首先，从课标对文学作品阅读的要求来看，溜索符合对小说阅读的教学目标。例如，课标强调在阅读中梳理情节、分析人物形象，并在此基础上对作品的内容、主题形成自己的看法。在溜索中，读者可以清晰地看到情节的发展和高潮，以及通过人物行动和语言所展现出的鲜明个性。同时，作品所揭示的深刻社会意义，也为学生提供了理解小说社会价值的良好素材。其次，溜索的语言特色与课标对语言学习的要求相契合。课标要求学生学会欣赏小说的语言，了解小说多样化的风格。溜索的语言简练传神，具有独特的魅力，能够吸引学生在品味语言的过程中深入理解小说的内涵。此外，课标还强调在阅读教学中应注重阅读方法的训练，鼓励学生独立

2、思考、发表自己的见解。溜索作为一篇自读课文，非常适合在教师的引导下，让学生自主阅读、分析、讨论，从而培养他们的阅读能力和批判性思维。教材分析一、文学价值与主题思想溜索以其生动的描绘和深刻的主题思想，成为教材中的经典之作。文章通过讲述马帮汉子们溜索过怒江的故事，展现了他们坚韧不拔、勇敢无畏的精神风貌。这种精神内涵，对于培养学生的品格和价值观具有重要意义。二、文本特点与语言风格溜索的文本特点鲜明，语言风格独特。作者运用了大量的短句和精炼的词汇，使得文章节奏紧凑，富有张力。同时，作者还巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得描绘更加生动形象，读者能够身临其境地感受到溜索的惊险与刺激。三、人物塑造与情感

3、表达在人物塑造方面，溜索同样表现出色。作者通过对马帮汉子们的外貌、动作、语言等方面的描写，成功地塑造了一群鲜活的人物形象。他们面对险峻的怒江，毫不畏惧，勇往直前，这种精神品质深深地感染了读者。同时，文章中的情感表达也十分丰富，既有对自然的敬畏，也有对生命的珍视，这些情感因素使得文章更加动人。四、环境描写与氛围渲染环境描写是溜索中的一大亮点。作者通过对怒江峡谷的描绘，营造了一种险峻、神秘的氛围。这种氛围不仅增强了文章的感染力，也使得读者更加深入地理解了马帮汉子们所面临的困境和挑战。五、教材价值与教学建议溜索作为教材选文，具有很高的教学价值。首先，它有助于学生提升阅读理解和鉴赏能力；其次，它能够培

4、养学生的勇敢、坚韧等优秀品质；最后，它还能够帮助学生了解中国的传统文化和地域特色。在教学建议方面，教师可以引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解文章的主题思想和人物形象；同时，还可以结合相关的视频资料或实地考察等方式，让学生更加直观地感受到溜索的惊险与刺激。学情分析溜索是一篇具有深刻内涵和独特艺术风格的文学作品，它通过对怒江大峡谷的描写和马帮汉子溜索过江的叙述，展示了人与自然、人与命运之间的斗争与和谐。在进行学情分析时，我们需要考虑到学生的背景知识、阅读能力、情感体验以及思维发展等方面。一、背景知识学生在接触溜索之前，对于溜索这种古老的渡河方式可能并不了解。他们可能缺乏关于怒江大峡谷、马帮文化以

5、及当地人民生活的相关知识。因此，在教学过程中，教师需要适当补充这些背景知识，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。二、阅读能力溜索作为一篇短篇小说，其语言简练而富有张力，情节紧凑而引人入胜。然而，由于小说中涉及大量的环境描写和人物心理刻画，对于部分学生来说可能存在一定的阅读难度。因此，教师需要引导学生通过标注法、合作探究法等教学方法，逐步提高他们的阅读能力和理解能力。三、情感体验溜索所描述的是马帮汉子在恶劣自然环境下的生存挑战和勇敢精神，这种情感体验对于学生来说可能较为陌生。在教学过程中，教师可以通过朗读法、情景模拟等方式，让学生更加深入地感受小说中的氛围和情感，从而激发他们的情感共鸣和审美体

6、验。四、思维发展溜索不仅是一篇文学作品，更是一部具有深刻思想内涵的作品。它通过对人与自然关系的描绘，引导学生思考人类在面对自然时的态度和行为。同时，小说中也蕴含了对勇敢、坚韧等品质的赞美，对于学生的思维发展具有一定的促进作用。在教学过程中，教师应引导学生深入思考小说中的主题思想，培养他们的批判性思维和创造性思维。教学分析一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读阿城的溜索，学生能够理解并掌握溜索的基本知识和技巧，了解怒江地区的地理特点和人文风情。2. 过程与方法：通过跨学科的教学设计，结合语文、地理、历史等学科的知识，培养学生的跨学科思维能力和综合运用能力。3. 情感态度与价值观：通过引导学生深入

7、探究溜索的主题，培养学生的勇敢开拓、团结协作的精神，以及尊重自然、敬畏生命的价值观。二、教学内容与步骤1. 导入新课通过展示怒江地区的图片或视频，引导学生了解怒江地区的地理特点和人文风情，为后续的阅读教学做好铺垫。怒江地区位于云南滇西横断山脉纵谷地带，其地理特点独特且显著。这里的地势北高南低，由担当力卡山、高黎贡山、碧罗雪山、云岭山脉四座大山南北逶迤、东西对峙，形成了壮丽的山川景象。而独龙江、怒江、澜沧江这三条大江则由北向南并流于四座大山之间，由此形成了“四山夹三江”的独特地貌。怒江大峡谷更是享有“东方大峡谷”的美誉，其长度达到316公里，高低差超过5000米，平均深度达到2000米，显示出大

8、自然的鬼斧神工。怒江地区的人文风情同样丰富多彩。这里聚居着傈僳族、怒族、独龙族、普米族、白族、汉族等22个民族，少数民族人口占总人口的93.96%，他们共同创造了丰富独特的民族文化。各个民族都有自己独特的节日和风俗，如傈僳族的“阔时节”、怒族的“仙女节”、独龙族的“卡雀哇节”以及普米族的“吾昔节”等，这些节日和风俗构成了绚烂多姿的民族文化大观园。此外，怒江地区的人们还非常重视生态保护，他们敬畏山水，尊重和爱护一草一木，这种对自然的尊重和爱护也深深融入了他们的生活和文化中。2. 阅读溜索学生独立阅读溜索，注意理解文中的生字词和重点句子，同时勾画出不理解的地方。3. 跨学科知识讲解结合地理和历史知

9、识，讲解怒江地区的地理特点、历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解文章背景和深层含义。怒江地区位于中国云南省的西部，地处横断山脉纵谷地带，拥有独特的地理特点、丰富的历史背景以及深厚的文化内涵。首先，关于怒江地区的地理特点，该地区地势北高南低，由担当力卡山、高黎贡山、碧罗雪山、云岭山脉四座大山南北逶迤，东西对峙，形成了“四山夹三江”的独特地貌。其中，怒江大峡谷素称“东方大峡谷”，长316公里，高低差5000多米，平均深度2000米，汛期呈U型，旱期呈V型。全州98%以上的面积是高山峡谷，山多、山大、山陡，地形复杂，因此有“看天一条缝，看地一道沟；出门靠溜索，种地像攀岩”的写照。此外，怒江州海拔4

10、000米以上的山峰多达40余座，其中最高峰为高黎贡山楚鹿腊卡峰（当地人民叫嘎娃嘎普峰），海拔5128米。而州境内最低点为海拔738米的泸水市境内的蛮云村冷水沟。至于历史背景，怒江是中国西南地区的大河之一，发源于青藏高原的唐古拉山南麓的吉热拍格，深入青藏高原内部，由怒江第一湾西北向东南斜贯西藏东部的平浅谷地，入云南省折向南流，经怒江傈僳族自治州、保山市和德宏傣族景颇族自治州，流入缅甸后改称萨尔温江，最后注入印度洋的安达曼海。怒江的水量以雨水补给为主，大部分集中在夏季，多年变化不大，水力资源丰富。至于文化内涵，怒江地区是怒族等少数民族的聚居地，他们在这片土地上创造了丰富多彩的文化。怒族的族名来自于

11、怒江，其民族居住于怒江两岸，主要分布在云南省。怒族有自己的语言，属汉藏语系藏缅语族。怒江地区独特的地理环境也对当地的文化产生了深远影响，如由于地形险峻，交通不便，溜索成为怒族人民必不可少的交通工具，这在一定程度上塑造了他们的生活方式和文化传统。溜索这篇文章，其背景设定在西南地区的怒江峡谷，一个地理环境险恶、交通不便的地方。在这样的背景下，人们为了跨越深邃的怒江，不得不依靠古老的溜索技术来过江。这一背景设定不仅展示了西南地区的独特地域文化，还突显了人与自然之间的互动与挑战。在深层含义上，溜索首先体现的是人们勇于克服困难、战胜挫折的大无畏精神。面对怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，马帮汉子们并没有退缩，

12、而是选择了勇敢地滑过溜索，展现了人类在自然环境面前的坚韧与顽强。其次，文章也表达了对大自然的敬畏之情。怒江峡谷的险峻和溜索过江的危险，都让人们深深感受到了大自然的威严和不可抗拒的力量。这也促使人们在面对自然时，要更加谨慎、尊重，并学会与之和谐共处。此外，溜索还赞颂了马帮汉子们的沉着、冷静、从容的姿态以及团结协作、相互信任、关心爱护的人性之美。在过江的过程中，他们相互扶持、共同面对困难，展现出了人类在面对挑战时的团结与互助精神。4. 分析人物形象和情节通过分析领队和“我”的形象，探讨他们的性格特点和精神风貌。同时，对文中关键情节进行深入分析，理解文章的主旨和主题。在溜索这部作品中，领队和“我”的

13、形象被塑造得栩栩如生，他们的性格特点和精神风貌也得以充分展现。领队是一位从容不迫、胸有成竹的领头人。在怒江天险前，他表现得镇定自若，无论是对话还是行动，都透露出一种深思熟虑和胸有成竹的气质。他细心、认真、负责，对待每一个细节都严格把控，确保整个溜索过程的安全。同时，他关爱他人，对驮队的每一个成员都关怀备至，尤其是在关键时刻，他总能挺身而出，展现出非凡的身手和粗犷的为人。这种领袖气质使得他在驮队中享有崇高的声望，成为众人的楷模。与领队相比，“我”的形象则显得更为胆小害怕。作为整个溜索过程的亲历者和参与者，“我”的见闻感受串联了整个故事。在面临怒江天险时，“我”表现出了明显的恐惧和紧张，这与领队的

14、从容不迫形成了鲜明的对比。然而，正是通过这种对比，更加凸显了领队和汉子们的勇敢无畏和乐观向上的精神风貌。在精神风貌方面，领队和汉子们展现出了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。他们不畏艰难，敢于挑战自我，用实际行动诠释了乐观向上的人生态度。而“我”则在经历这次溜索之旅后，也逐渐克服了内心的恐惧，变得更加坚强和勇敢。溜索的主旨和主题主要围绕着人在自然面前的勇敢与无畏精神展开。首先，从主旨上来看，溜索通过描述马帮汉子们借助溜索飞渡怒江峡谷的惊险过程，鼓励人们勇敢面对困难与挑战。它传达了这样一个信念：在面对生活的艰辛和自然的险峻时，人们需要展现出沉着、冷静、从容的姿态，用勇气和智慧去战胜一切困难。

15、这种勇敢无畏的精神，正是溜索所要传达的主旨。其次，从主题的角度来看，溜索以独特的视角展现了滇西马帮的生活，以及他们与大自然的密切关系。它赞美了马帮汉子们粗犷豪迈的性格和团结协作、相互信任、关心爱护的人性，突出了他们在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态。同时，溜索也体现了作者对大自然的敬畏之情，以及对人类勇敢面对自然挑战的敬佩。5. 拓展实践活动组织学生进行跨学科实践活动，如制作怒江地区的地理模型、绘制溜索示意图等，培养学生的动手能力和跨学科思维。6. 总结与反思引导学生对本次跨学科教学活动进行总结和反思，分享自己的学习心得和体会，同时鼓励学生对未来的学习和生活提出新的设想和目标。三、教

16、学方法与手段1. 采用多媒体辅助教学，利用图片、视频等直观材料，激发学生的学习兴趣和积极性。2. 注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探究问题。3. 强调合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的协作精神和交流能力。四、评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方式，对学生的学习效果进行评价。2. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。五、布置作业语文学科1. 文本分析： 阅读溜索全文，总结其主要内容和故事情节。 分析作者如何描绘怒江峡谷的险峻以及溜索过程的紧张刺激。 讨论主人公在溜索过程中的心理变化，以及领队和其他汉子的性格特点。2. 文学

17、评论： 撰写一篇关于溜索的文学评论，探讨其主题、风格、语言特点等。 分析小说中的象征手法和隐喻，如溜索作为战胜自然的象征。历史学科1. 历史文化背景： 研究怒江地区的历史文化和民族特色，了解溜索在当地历史中的地位和作用。 探讨怒江大峡谷的形成原因和地理特点，以及其对当地生活的影响。地理学科1. 地理环境分析： 绘制怒江大峡谷的简易地图，标注主要地形地貌和地理位置。 分析怒江大峡谷的地理特点，如气候、植被、河流等，并讨论其对当地生活的影响。物理学科1. 力学原理应用： 分析溜索过程中的力学原理，如重力、摩擦力、平衡等。 设计一个简单的溜索模型，通过实验验证其稳定性和安全性。跨学科综合1. 情景模

18、拟： 组织学生进行一次模拟溜索活动，体验溜索的刺激和团队合作的重要性。 在活动结束后，要求学生撰写心得体会，分享自己在模拟活动中的感受和思考。2. 课题研究： 分组进行课题研究，探讨溜索在现代社会中的价值和意义。 研究如何改进溜索技术，提高其安全性和舒适性，以适应现代社会的需求。六、板书设计语文角度1. 主题概括： 首领带领马帮溜索过怒江2. 文章结构： 开端：抵达怒江边，心惊又胆战 发展：马帮过溜索，无畏而熟练 高潮：首领够沉静，助我过溜索 结局：顺利到对岸，再次上征途3. 关键词汇： 溜索、心惊胆颤、领队、驮子、马帮地理学科1. 地理位置： 怒江：位于中国西南地区，流经云南等省份2. 地形

19、地貌： 峡谷、绝壁、江流湍急物理学角度1. 力学原理： 溜索过程中，人物和货物的平衡与运动2. 能量转化： 势能与动能的转换心理学角度1. 人物心理： 面对险境的恐惧与勇敢 团队合作中的信任与支持艺术表现1. 文学手法： 生动的人物描绘、细腻的环境渲染2. 视觉效果： 可用插画或简笔画展示溜索场景，增强视觉冲击力七、教学反思溜索是一篇以溜索活动为背景的文学作品，它不仅呈现了马帮汉子们的英勇和坚韧，更在字里行间蕴含了对人生、自然与宇宙的深刻思考。在本次教学中，我尝试将文学与体育、社会学等多个学科进行融合，以期达到更全面的教学效果。首先，在文学层面，我引导学生深入理解小说的情节、人物和主旨。通过标

20、注法、合作探究法和朗读法等多种教学方法，学生们逐渐把握了文章的主要内容，对人物性格有了深刻的认识，对文章主题有了更深入的理解。然而，我也意识到，在挖掘文本的深层含义方面，我还有待加强。例如，文中鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等深层内涵，以及作者的情感取向，都未能充分展开研究。在今后的教学中，我将更加注重对文本深层含义的挖掘和探讨。其次，在体育学科方面，我尝试将文学与实际的溜索活动相结合。通过向学生介绍溜索的基本技术和动作，以及组织他们进行实际的溜索体验，学生们不仅增强了对文学作品的理解，更锻炼了体能和协调能力。然而，我也发现，在溜索活动中，部分学生在面对高空环境时表现出一定的恐惧和紧张。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重学生的心理辅导，帮助他们克服恐惧，享受挑战的乐趣。此外，在社会学层面，我引导学生思考溜索这一传统民俗活动的文化价值和社会意义。通过对马帮汉子们性格特征的探讨，学生们对当地人的生存环境和生存方式有了更深入的了解。然而，我也意识到，在跨学科教学中，如何更好地整合不同学科的知识和方法，使它们相互补充、相互促进，是一个值得深入研究的问题。学科网（北京）股份有限公司