语文 文言文如何断句.ppt

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1、划分朗读节奏的划分朗读节奏的一般规律一般规律 专题复习专题复习 课外文言文课外文言文 之之拼拼一一个个学学习习冬冬夏夏春春秋秋搏搏一一次次中中考考无无怨怨无无悔悔老师寄语：老师寄语：考考好好了了是是毕毕业业考考差差了了是是青青春春1、不要谈恋爱，尤其是女生，这一、不要谈恋爱，尤其是女生，这一年过去了就不会再来。而恋爱什么时年过去了就不会再来。而恋爱什么时候都能谈。男生事业有成不怕没老婆候都能谈。男生事业有成不怕没老婆为了彼此，适时该放就放吧。为了彼此，适时该放就放吧。2、对于语文一些非笔头上的作业，、对于语文一些非笔头上的作业，不要因为作业多而不做，否则你不要因为作业多而不做，否则你一定会后悔

2、的。语文复习有一个一定会后悔的。语文复习有一个必要的环节，就是记住一些字的必要的环节，就是记住一些字的字音、字形和字义（包括成语）字音、字形和字义（包括成语）既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。为了美好的将来，我誓将中考踩脚下为了美好的将来，我誓将中考踩脚下教学目标教学目标1熟悉中考断句考题类型和特点；熟悉中考断句考题类型和特点；2正确掌握文言文句子朗读节奏划分正确掌握文言文句子朗读节奏划分方法；方法；3通过朗读节奏划分，帮助理解文言通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内容，提升阅读文言文能力。文内容，提升阅读文言文能力。导入：导入：我们平时说话、读文章时往往会在主我们

3、平时说话、读文章时往往会在主 语部分与谓语部分与谓语部分之间语部分之间停顿停顿，有时还会在谓语与宾语之间停顿。有时还会在谓语与宾语之间停顿。如如“吴承恩的西游记被世界各国的小朋友所亲睐吴承恩的西游记被世界各国的小朋友所亲睐”，“吴承恩的西游记吴承恩的西游记”是主语部分，是主语部分，“被世界各国的小朋友所亲睐被世界各国的小朋友所亲睐”是谓语部分，是谓语部分，在这两者之间要作停顿。古人说话也是如此在这两者之间要作停顿。古人说话也是如此1、主谓之间：如、主谓之间：如 教学教学 相长也相长也 伯牙伯牙 鼓琴鼓琴2、动、动(谓）宾之间谓）宾之间:如如 有有 佳肴佳肴 卒逢卒逢 暴雨暴雨3、句首表时间、地

4、点的状语后句首表时间、地点的状语后面：如面：如 今今 天下天下 三三 分分、今齐地今齐地方千里方千里4、句首的关联词后面：如、句首的关联词后面：如“是是故故”“虽虽”“然则然则”等等/5、后置的状语前面：如、后置的状语前面：如受命受命 于败军之际于败军之际伯牙伯牙 游游 于泰山之阴，于泰山之阴，止止 于岩下于岩下（特别注意这条（特别注意这条 现代汉语没有这种说法：现代汉语没有这种说法：是补语）是补语）6、转折连词、转折连词“而而”前前（特别注意这条）如：（特别注意这条）如：人不知人不知/而不愠而不愠 佳木佳木/秀而繁阴秀而繁阴（表并列）（表并列）/7 句首的发语词句首的发语词 如：如：若夫若夫

5、 、至若、至若、盖、盖、夫、夫、等等8“古二今一古二今一”词语之间要停顿词语之间要停顿 如：如：1 中中/间间/力拉崩倒之声力拉崩倒之声 2 今今/齐地齐地/方千里方千里 3、可、可/以一战以一战1 偏正短语间不可停顿（如结构助词“之”相连接 的短语，定语与中心语之间，它们是表达完整的语言意思）例如 前人/之述备矣（x)2,介宾短语间不可停顿 例如 有朋自/远方来（x)3,作为一个语义单位的不可停顿 例如肉食者鄙，未/能远谋（X)4,充当状语的名词和中心词之间 例如 1其一犬/坐于前（x)2山/行/六七里（X)*切记不可停顿的地方切记不可停顿的地方练习一 伯牙善鼓琴伯牙善鼓琴 伯牙伯牙善鼓琴，

6、钟子期善鼓琴，钟子期善听。伯牙善听。伯牙/鼓琴，志鼓琴，志/在高山，钟子期曰：在高山，钟子期曰：“善善哉，峨峨兮哉，峨峨兮若若泰山！泰山！”志志/在流水，钟子期曰：在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮善哉，洋洋兮若若江河！江河！”伯牙伯牙所念，钟子期所念，钟子期必得之。必得之。伯牙游于泰山之阴，卒（通猝）逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援（拿过来）琴而鼓之。初为（是）霖雨（连绵大雨）之操（琴曲名），更造崩山之音（再作出崩山的声音）。曲每奏，钟子期辙（就）穷其趣（点明它的情趣），伯牙乃舍（丢开）琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫（在这里是指示代词，读作“f”，表示“这样的”意思。）志，想象犹如吾心也，（你所

7、听到的心意，想象到的就如同我心里所想象到的一样。）吾于何逃声哉？”（我在那里隐藏我的声音呢）子期死，伯牙子期死，伯牙谓谓世世再无知音，乃再无知音，乃破琴破琴绝弦，终身绝弦，终身不复鼓。不复鼓。/练习二东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。（选自江西古文精华丛书笔记卷）注释：欧阳公：指欧阳修。棐(fi)：欧阳修的儿子欧阳棐。更不道著我：再也不谈论我

8、，不传诵我的名声了。崇宁、大观：宋徽宗年号。海外诗：指苏轼被贬海南时所作的诗。气索：气短。不韵：不雅。用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。落笔辄为人所传诵1请在划线句子的适当位置加一个恰当的标点符号。每篇到 欧阳公为终日喜。2下面句子划分节奏正确的，在其后面画“”。（1）前后类/如此（）（2）后生/不复有/言欧公者（）3下面句子朗读节奏划分正确是一项是（）A一日/与棐论/文及坡B汝/记吾言C禁愈严/而传愈/多D海外/诗盛行4下面句子朗朗节奏划分错误的一项是（）A世上人/更不道/著我也B便/自觉气索C是时/朝廷/虽尝禁止D而人/或谓/之不韵,V“后生后生”主语，主语，“不复有不复有”谓语，谓语，

9、“言欧公者言欧公者”宾语，停顿两次。宾语，停顿两次。BD练习练习3 曾子曾子1衣衣2敝衣敝衣3以耕。普君以耕。普君4使人往致邑使人往致邑5焉，曰：焉，曰：“请以此修衣。请以此修衣。”曾子不受。反复往又不受。使者曰：曾子不受。反复往又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚先生非求于人，人则献之，奚6为不受？为不受？”曾子曰曾子曰:“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？也，我能勿畏乎？终不受。孔子闻之，曰：终不受。孔子闻之，曰：“参之言参之言足以全其节也。足以全其节也。”注释：注释：1曾子：名参。曾子：名参。2、衣，动

10、词，穿。、衣，动词，穿。3、衣，衣服。、衣，衣服。4普君：鲁国的国君。普君：鲁国的国君。5致邑：给一座城。致邑：给一座城。6奚：什么，疑问词。奚：什么，疑问词。7 骄：骄横骄：骄横1用用“/”标出下面句子朗读时应有的一处停顿。标出下面句子朗读时应有的一处停顿。参之言参之言 足以全其节也足以全其节也2下面给下面给“曾子衣敝衣以耕曾子衣敝衣以耕”划分的朗读节奏正确的一划分的朗读节奏正确的一项是（）项是（）A曾子曾子/衣敝衣衣敝衣/以耕以耕B曾子衣曾子衣/敝衣敝衣/以耕以耕C曾子曾子/衣敝衣敝/衣以耕衣以耕D曾子曾子/衣敝衣以衣敝衣以/耕耕3下面的划分朗读节奏错误的一项是（）下面的划分朗读节奏错误的

11、一项是（）A我能勿畏乎？我能勿畏乎？B先生非求于人先生非求于人C受人者畏人受人者畏人D请以此修衣请以此修衣/AD4判断下面朗读节奏，划分正确的在后判断下面朗读节奏，划分正确的在后面括号中打面括号中打“”，错误的打，错误的打“”。普君使人往致邑焉（普君使人往致邑焉（）人则献之，奚为不受？（）人则献之，奚为不受？（）5请为下面一句话加上标点符号（两处）请为下面一句话加上标点符号（两处）。反复往又不受。反复往又不受。VX,6（创新题）（创新题）“纵子有赐，不我骄也纵子有赐，不我骄也”这这个文言句子朗读节奏划分正确吗？为什么？个文言句子朗读节奏划分正确吗？为什么？不正确。表示假设关系的连词后面往往要分

12、开，不正确。表示假设关系的连词后面往往要分开，主语与谓语应该分开。主语与谓语应该分开。“纵纵”表示假设，表示假设，“子子”是主语，是主语，“有赐有赐”是谓语，所以应该在是谓语，所以应该在“纵纵”和和“之之”之间断开，也可以在之间断开，也可以在“子子”和和“有赐有赐”之间断开，之间断开，“有有”和和“赐赐”是决不能分开的。是决不能分开的。解后交流解后交流:节奏划分有诀窍，划一划二不划三。节奏划分有诀窍，划一划二不划三。主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。遇上关联想一想，总领词后漫步走。遇上关联想一想，总领词后漫步走。古二今一要慎重，名词状语须打住。古二今一要慎重，名词

13、状语须打住。省略成分断没错，提示停顿理当然。省略成分断没错，提示停顿理当然。专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。这是一首文言句子划分朗读节奏的口诀。下这是一首文言句子划分朗读节奏的口诀。下面详细解说这一口诀，以便于同学灵活运用。面详细解说这一口诀，以便于同学灵活运用。（一）节奏划分有诀窍，划一划二不（一）节奏划分有诀窍，划一划二不划三。划三。“划一划二不划三划一划二不划三”意思是说在一句意思是说在一句文言句子中，停顿一二次是常事，停文言句子中，停顿一二次是常事，停顿三次或三次以上就很少了，即使是顿三次或三次以上就很少了，即使是要停顿三次或三次以上，做题时，也要停顿三

14、次或三次以上，做题时，也可以省去可划可不划的地方。可以省去可划可不划的地方。（二）主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。（二）主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。通常情况下，文言句子的结构与现代汉语的句子通常情况下，文言句子的结构与现代汉语的句子结构相似，都是由主语、谓语、宾语、补语等成结构相似，都是由主语、谓语、宾语、补语等成分构成，朗读时主谓之间、动宾之间、中心词与分构成，朗读时主谓之间、动宾之间、中心词与补语之间要停顿。补语之间要停顿。例例1：后生：后生/不复有不复有/言欧公者言欧公者“后生后生”主语，主语，“不复有不复有”谓语，谓语，“言欧公者言欧公者”宾语，停顿两次。宾语，停顿两次。例例2：苟

15、全：苟全性命性命于乱世于乱世“于乱世于乱世”是介宾结构，是介宾结构，作句子的补语。作句子的补语。（三）遇上关联想一想，总领词后漫步（三）遇上关联想一想，总领词后漫步走。走。遇上表示假设、转折等连词，如遇上表示假设、转折等连词，如“若若”、“而而”、“然则然则”等，或表示总结性的等，或表示总结性的词语，如词语，如“故故”、“是故是故”等，或句首等，或句首发语词，如发语词，如“盖盖”“夫夫”等，往往在这等，往往在这些词语的后面要停顿。些词语的后面要停顿。例例3：向：向吾不为斯役吾不为斯役“向向”表示假设，翻译成假使、如果等。表示假设，翻译成假使、如果等。例例4：禁愈严：禁愈严而传愈多而传愈多“而而

16、”表示转折，翻译成可是、但是等。表示转折，翻译成可是、但是等。例例5：故：故为之说为之说“故故”表示总结性词语，翻译成所以、表示总结性词语，翻译成所以、因此等。因此等。例例6：盖：盖/一岁之犯死者一岁之犯死者/二焉二焉“盖盖”句首发语词，表示引出议论。句首发语词，表示引出议论。（四）古二今一要慎重，名词状语须打住。（四）古二今一要慎重，名词状语须打住。连在一起的两个单音词，朗读时要分开读；名词连在一起的两个单音词，朗读时要分开读；名词活用作状语的这个活用作状语的这个“活用词活用词”之前要停顿。之前要停顿。例例7：可：可/以一战以一战“可以可以”，古代是表示两个单音节词：，古代是表示两个单音节词

17、：“可可”“以以”，意思是，意思是“可以凭借（这一点）可以凭借（这一点）”，而现，而现代汉语表示一个词，代汉语表示一个词，“允许允许”的意思。的意思。例例8：其一：其一/犬坐于前犬坐于前“犬犬”名词作状语，翻译成名词作状语，翻译成“像狗一样像狗一样”。（五）省略成分断没错，提示停顿理当然。（五）省略成分断没错，提示停顿理当然。古代汉语常有省略句式，在省略之处停顿准保没错，有古代汉语常有省略句式，在省略之处停顿准保没错，有些语气词用在句子中，表示提示或舒缓语气，在这个词些语气词用在句子中，表示提示或舒缓语气，在这个词的后面停顿合情合理。的后面停顿合情合理。例例9：一日：一日/与棐论文与棐论文/及

18、坡及坡“一日一日”后面省略了后面省略了“欧阳公欧阳公”字。字。例例10：余闻之也：余闻之也/久矣久矣语气词语气词“也也”表示提示，让读者换一口气来读。表示提示，让读者换一口气来读。例例11：悍吏之：悍吏之/来吾乡来吾乡“之之”用于主语和谓语之间，结构助词，表示舒缓语气。用于主语和谓语之间，结构助词，表示舒缓语气。（六）专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。（六）专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。古代汉语有很多表示人名、地名、年号名、官职名等的古代汉语有很多表示人名、地名、年号名、官职名等的词语，我们要加以分辨，在这些专有名词的中间是决不词语，我们要加以分辨，在这些专有名词的中间是决不能停顿的。能停顿的。例例12：士大夫：士大夫/不能诵坡诗不能诵坡诗“士大夫士大夫”是专有名词，中间是决不能停顿的。是专有名词，中间是决不能停顿的。这里只总结出了朗读停顿节奏划分的一些基本方法，但这里只总结出了朗读停顿节奏划分的一些基本方法，但是仅凭这些方法还远远不够，更为重要的是要整体感知是仅凭这些方法还远远不够，更为重要的是要整体感知全文，多读、多品、多悟，理解文言句子的含义。如果全文，多读、多品、多悟，理解文言句子的含义。如果在这样的基础上，又加上我们掌握的基本技巧，中考划在这样的基础上，又加上我们掌握的基本技巧，中考划分节奏定能胜利过关。分节奏定能胜利过关。谢谢聆听谢谢聆听