语文六-散文课案3 探究题.ppt

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1、课案课案3 3探究题探究题【考点索引考点索引】题源题源考点考点设问方式设问方式标题标题探究探究20152015福建卷福建卷纸纸上上故故乡乡请请根据文本根据文本,分析分析标题标题“纸纸上故上故乡乡”的含的含意。意。(6(6分分)20142014年广年广东东卷卷鹤鹤文章文章为为什么不以什么不以“白白鹭鹭”为标题为标题,而以而以“鹤鹤”为标题为标题?(6?(6分分)启启发发感感悟式悟式探究探究20142014年安徽卷年安徽卷独独木舟之道木舟之道在本文中在本文中,“独木舟之道独木舟之道”不不仅仅指独木舟指独木舟行行驶驶的水路与划独木舟的技巧的水路与划独木舟的技巧,更指由更指由荡荡舟引舟引发发的的诸诸多

2、感悟。多感悟。请结请结合文本合文本,从从两个不同的角度两个不同的角度谈谈谈谈你所悟到的你所悟到的“独木独木舟之道舟之道”。(8(8分分)20142014年山年山东东卷卷浣浣花草堂花草堂要全面要全面认识认识一个一个诗诗人人,作者的做法作者的做法给给了了我我们们哪些启示哪些启示?(6?(6分分)观观点点阐阐发发式式探探究究20152015年湖北卷年湖北卷头头脑脑中的旅行中的旅行与与现实现实中的旅行相比中的旅行相比,“头脑头脑中的旅行中的旅行”是一种是一种替代性的旅行替代性的旅行,它可以它可以满满足人足人们对远们对远方的向往方的向往吗吗?请结请结合文章内容和个人生活体合文章内容和个人生活体验验,谈谈

3、谈谈你的你的看法。看法。(8(8分分)20152015年重年重庆庆卷卷甘甘森的西森的西红红柿柿文章末段写西文章末段写西红红柿柿为为什么什么说说“味道格外甜美味道格外甜美”和和“迄今吃迄今吃过过的味道最美的的味道最美的”?请结请结合全文合全文,谈谈谈谈你的看法。你的看法。(7(7分分)20152015年四川卷年四川卷太太湖碎湖碎锦锦文中文中说说:“近近观观不如不如远远眺之美眺之美,大凡山水之大凡山水之胜胜,都都有有这这个境界。个境界。”你是否你是否赞赞同同这这个个说说法法?结结合本合本文和生活文和生活实际实际,谈谈谈谈你的思考。你的思考。(6(6分分)考点考点1 1标题探究标题探究考点解读考点解

4、读在文学类作品中在文学类作品中,体会标题的丰富含义及作用体会标题的丰富含义及作用,有助于挖掘作品的意蕴。因有助于挖掘作品的意蕴。因为文章的标题往往能做一些交代或暗示为文章的标题往往能做一些交代或暗示,或提示文章的体裁或提示文章的体裁,或揭示文章的或揭示文章的主要内容主要内容,或暗示作者的写作思路。或暗示作者的写作思路。散文篇幅短小散文篇幅短小,内容精炼内容精炼,语言典雅语言典雅,韵味无穷韵味无穷,其标题内涵一般比较丰富其标题内涵一般比较丰富,显得尤为重要。因此显得尤为重要。因此,需要特别关注标题的作用。需要特别关注标题的作用。散文标题在文章中的作用有散文标题在文章中的作用有:1.1.点明写作对

5、象的特点和多层含义点明写作对象的特点和多层含义;2.2.表达作者主观的感情和态度表达作者主观的感情和态度;3.3.揭示文章的主旨或哲理揭示文章的主旨或哲理;4.4.成为文章的线索和结构思路。成为文章的线索和结构思路。典题引路典题引路导学号导学号 87202042(201487202042(2014广东卷广东卷)阅读下面的文字阅读下面的文字,完成后面问题。完成后面问题。(11(11分分)鹤鹤陆蠡陆蠡一个初冬的薄暮一个初冬的薄暮,弟弟气喘吁吁地从外边跑进来弟弟气喘吁吁地从外边跑进来,告诉我邻哥儿捉得一只鸟告诉我邻哥儿捉得一只鸟,长脚尖喙长脚尖喙,头有缨冠头有缨冠,羽毛洁白。羽毛洁白。“大概是白鹤吧

6、。大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画据书本上和商标上的图画,还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤,但但是对于鹤的品性似乎非常明了是对于鹤的品性似乎非常明了:鹤是清高的动物鹤是清高的动物,鹤是长寿的动物鹤是长寿的动物,鹤是能鹤是能唳的动物唳的动物,鹤是善舞的动物鹤是善舞的动物,鹤象征正直鹤象征正直,鹤象征淡泊鹤象征淡泊鹤是隐士的伴侣鹤是隐士的伴侣,帝王之尊所不能屈的帝王之尊所不能屈的当我们看见它的时候当我们看见它的时候,它的脚上系了一条粗绳它的脚上系了一条粗绳,被一个孩子牵在手中被一个孩子牵在手中,翅膀翅膀上殷然有一

7、滴血痕上殷然有一滴血痕,染在白色的羽毛上染在白色的羽毛上,他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿他们告诉我这是枪伤。瞧它那种耿介不屈的样子介不屈的样子,一任孩子们挑逗一任孩子们挑逗,一动也不动一动也不动,我们立刻便寄予很大的同情。我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养我便请求他们把它交给我们豢养,答应他们随时可以到我家里观看答应他们随时可以到我家里观看,只要不只要不伤害它。大概他们玩得厌了伤害它。大概他们玩得厌了,便毫不为难地应允了。便毫不为难地应允了。我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来,放在院子里。复拿水和饭粒放在它的放在院子里。复拿水和饭粒放在它的面前。看

8、它不饮不食面前。看它不饮不食,料是惊魂未定料是惊魂未定,所以便叫跟来的孩子们跑开所以便叫跟来的孩子们跑开,让它孤让它孤独地留在院子里。独地留在院子里。第二天一早第二天一早,我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮,瘦长的脚瘦长的脚,走起路来大模大样走起路来大模大样,像个像个“宰相步宰相步”。它的头上有一簇缨毛。它的头上有一簇缨毛,略略带黄色带黄色,尾部很短。只是老是缩着头颈尾部很短。只是老是缩着头颈,用金红色的眼睛斜看着人。用金红色的眼睛斜看着人。昨晚放在盂里的水和饭粒昨晚放在盂里的水和饭粒,仍是原封不动。鹤是吃什么的呢仍是原封不

9、动。鹤是吃什么的呢?人们都不知道。人们都不知道。书本上也不曾提起。书本上也不曾提起。“从它的长脚着想从它的长脚着想,它应当是吃鱼的。它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的前面我的意见。我们把鱼放在它的前面,看它仍是趑趄踌躇看它仍是趑趄踌躇,便捉住它便捉住它,拿一尾拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下鱼喂进去。看它一直咽下,并没有显出不舒服并没有显出不舒服,知道我们的猜想是对的了知道我们的猜想是对的了,便高兴得了不得。而更可喜的便高兴得了不得。而更可喜的,是隔了不久以后是隔了不久以后,它自动到水盂里捞鱼来吃它自动到水盂里捞鱼来吃了。了。从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐

10、和我们亲近从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近,见我们进来见我们进来的时候的时候,便拐着长脚走拢来便拐着长脚走拢来,向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤的白鹤,向他们讲些向他们讲些“鹤乘轩鹤乘轩”“”“梅妻鹤子梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响隐逸者流的影响,羡慕清高的意思是有的羡慕清高的意思是有的,养鹤不过是其一端罢了。养鹤不过是其一端罢了。我们始终不曾听到它长唳一声我们始终不曾听到它长唳一声,不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈已痊愈,可是并没有飞扬

11、他去的意思。一天舅父到我家里可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里,在园中看到我在园中看到我们的鹤们的鹤,他皱皱眉头说道他皱皱眉头说道:“把这长脚鹭鸶养在这里干什么把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”“什么什么,长脚鹭鸶长脚鹭鸶?”我惊讶地问。我惊讶地问。“是的。长脚鹭鸶是的。长脚鹭鸶,书上称为书上称为白鹭白鹭的。唐诗里的。唐诗里一行白鹭上青天一行白鹭上青天的白鹭。的白鹭。”“白鹭白鹭!”啊啊!我的鹤我的鹤!到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由,原来是水边的鹭啊原来是水边的鹭啊!我失望而且懊我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高

12、清高”,我的我的“风雅风雅”,都随同鹤变都随同鹤变成了鹭成了鹭,成为可笑的题材了。舅父接着说成为可笑的题材了。舅父接着说:“鹭肉怪腥臭鹭肉怪腥臭,又不好吃。又不好吃。”懊丧转为恼怒懊丧转为恼怒,我于是决定把这骗人的食客逐出我于是决定把这骗人的食客逐出,把假充的隐士赶走。我把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变,徘徊瞻顾徘徊瞻顾,不肯离开。我不肯离开。我拿竹帘打它拿竹帘打它,打在它洁白的羽毛上打在它洁白的羽毛上,它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远到很远,到看不见自己的园子的地方为止。到看不见自己的园

13、子的地方为止。次晨踏进园子的时候次晨踏进园子的时候,被逐的食客依然宿在原处。好像忘了昨天的鞭挞被逐的食客依然宿在原处。好像忘了昨天的鞭挞,见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住,越越过溪水过溪水,穿过溪水对岸的松林穿过溪水对岸的松林,复渡过松林前面的溪水复渡过松林前面的溪水,把它放在沙滩上把它放在沙滩上,自己迅速回来。心想松林遮断了视线自己迅速回来。心想松林遮断了视线,它一定认不得原路跟踪回来的。它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。几天后路过一个猎人

14、几天后路过一个猎人,他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈,已经死了。它的左翼上赫然有已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来着结痂的创疤。我忽然难受起来,问道问道:“你的长脚鹭鸶是哪里打来的你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”“就在那松林前面的溪边上。就在那松林前面的溪边上。”“鹭鸶肉是腥臭的鹭鸶肉是腥臭的,你打它干什么你打它干什么?”“我不过玩玩罢了。我不过玩玩罢了。”“是飞着打还是站着的时候打的是飞着打还是站着的时候打的?”“是走着的时候打的。它看到我的时候是走着的时候

15、打的。它看到我的时候,不但不怕不但不怕,还拍着翅膀向我走还拍着翅膀向我走近哩。近哩。”“因为我养过它因为我养过它,所以不怕人。所以不怕人。”“真的么真的么?”“它左翼上还有一个伤疤它左翼上还有一个伤疤,我认得的。我认得的。”“那末给你好了。那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。他卸下枪端的鸟。“不要不要,我要活的。我要活的。”“胡说胡说,死了还会再活么死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。他又把它挂回枪头。我似乎觉得鼻子有点发酸我似乎觉得鼻子有点发酸,便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭鹭,被弃在沙滩上被弃在沙滩上,日日等候它的主人日日等候它的主人,不忍他去。

16、看见有人来了不忍他去。看见有人来了,迎上迎上前去前去,但它所接受的不是一尾鱼但它所接受的不是一尾鱼,而是一颗子弹。而是一颗子弹。(选自选自美丽中国美丽中国自然卷自然卷,人民文学出版社人民文学出版社,2013,2013年年,有删改有删改)1 1.(.(原创原创)下列对文本内容的分析和概括下列对文本内容的分析和概括,有误的两项是有误的两项是()(5)(5分分)A.A.文章开头写把白鹭当作鹤文章开头写把白鹭当作鹤,是因为没有见过鹤是因为没有见过鹤,而白鹭的外形和鹤有很而白鹭的外形和鹤有很大的相似之处大的相似之处,都有长长的腿脚都有长长的腿脚,并且神态也有相似之处。并且神态也有相似之处。B.B.“啊啊

17、!我的鹤我的鹤!”的心理描写的心理描写,体现了当体现了当“我我”还沉溺在自己养鹤的还沉溺在自己养鹤的“风风雅雅”想象中时想象中时,突然得知这竟是突然得知这竟是“白鹭白鹭”的惊讶、失望和懊恼之情。的惊讶、失望和懊恼之情。C.C.白鹭被猎人猎杀而我非要活的的细节描写白鹭被猎人猎杀而我非要活的的细节描写,体现了体现了“我我”对猎人残害白对猎人残害白鹭行为的怨恨鹭行为的怨恨,也写出了小孩子的蛮不讲理。也写出了小孩子的蛮不讲理。D.D.文章以养受伤的文章以养受伤的“鹤鹤”开头开头,以与人亲近的以与人亲近的“白鹭白鹭”被杀掉结束被杀掉结束,首尾首尾呼应呼应,表现了对人类残害生灵表现了对人类残害生灵,破坏自

18、然和谐的愤恨。破坏自然和谐的愤恨。E.E.文章最后以想象的手法写白鹭被猎杀的情境文章最后以想象的手法写白鹭被猎杀的情境,既表现了既表现了“我我”因自责而因自责而愧疚愧疚,也表现了对附庸风雅的虚荣心的批判。也表现了对附庸风雅的虚荣心的批判。解析解析:CD:CD本题考查对文章内容的理解和分析。包括表现手法、主旨情本题考查对文章内容的理解和分析。包括表现手法、主旨情感、篇章布局等。感、篇章布局等。C C项项,“,“小孩子的蛮不讲理小孩子的蛮不讲理”不妥。不妥。D D项项,属于拔高主题属于拔高主题,原文无此意向。原文无此意向。2.2.文章为什么不以文章为什么不以“白鹭白鹭”为标题为标题,而以而以“鹤鹤

19、”为标题为标题?(6?(6分分)解析解析:本题考查探究文章的标题的作用。要注意抓住文章中作者的情感本题考查探究文章的标题的作用。要注意抓住文章中作者的情感脉络来探寻文章的主旨脉络来探寻文章的主旨,再由主旨去明确文中再由主旨去明确文中“对象对象”的作用的作用;另外另外,此此类题一般要从内容和结构等方面分析作答类题一般要从内容和结构等方面分析作答。答答案案:以以“鹤鹤”为为标标题题:点点明明描描写写对对象象。故故事事的的主主角角虽虽是是“白白鹭鹭”,但但它它一一直直被被“我我”以以“鹤鹤”的的身身份份来来豢豢养养。结结构构文文章章。“鹤鹤”贯贯穿穿全全文文,起起着着线线索索的的作作用用,使使故故事

20、事情情节节出出人人意意料料,既既可可激激发发读读者者阅阅读读兴兴趣趣,又又能能引引起起读读者者对对人人的的行行为为进进行行反反思思。深深化化主主题题。通通过过自自己己养养“鹤鹤”的的回回忆忆以以及及“鹤鹤”的的遭遭遇遇,委委婉婉地地流流露露出出作作者者对对人人性性的的召召唤唤和和对对世世间间生生命命的的爱爱恋恋,也也深深化化了了对对人人因因崇崇尚尚高高贵贵品品质质而而伪伪善善(附附庸庸风风雅雅的的虚虚荣荣心心)的的批批判判。如如果果以以“白白鹭鹭”为为标标题题,则则“我我”因因为为对对鹤鹤的的喜喜爱爱而而精精心心饲饲养养,甚甚至至在在得得知知真真相后抛弃白鹭的行为就缺少了依据。相后抛弃白鹭的行

21、为就缺少了依据。思维提升思维提升【变式训练】【变式训练】这篇文章以这篇文章以“鹤鹤”为标题有什么好处为标题有什么好处?请简要分析。请简要分析。解析解析:本题考查标题的作用。一般标题有明确写作对象本题考查标题的作用。一般标题有明确写作对象,揭示主旨揭示主旨,文章文章线索等作用。线索等作用。答答案案:点点明明描描写写对对象象。故故事事的的主主角角虽虽是是“白白鹭鹭”,但但它它一一直直被被“我我”以以“鹤鹤”的的身身份份来来豢豢养养。结结构构文文章章。“鹤鹤”贯贯穿穿全全文文,起起着着线线索索的的作作用用,使使故故事事情情节节出出人人意意料料,既既可可激激发发读读者者阅阅读读兴兴趣趣,又又能能引引起

22、起读读者者对对人人的的行行为为进进行行反反思思。深深化化主主题题。通通过过自自己己养养“鹤鹤”的的回回忆忆以以及及“鹤鹤”的的遭遭遇遇,委委婉婉地地流流露露出出作作者者对对人人性性的的召召唤唤和和对对世世间间生生命命的的爱爱恋恋,也也深深化化了了对人因崇尚高贵品质而伪善对人因崇尚高贵品质而伪善(附庸风雅的虚荣心附庸风雅的虚荣心)的批判。的批判。解题指津解题指津一、常见命题一、常见命题1.1.请结合文本请结合文本,探究文章标题探究文章标题“”的内涵。的内涵。2.2.结合文本结合文本,谈谈本文以谈谈本文以“”为题目的好处。为题目的好处。3.3.本文标题为本文标题为“”,有人认为也能以有人认为也能以

23、“”为标题为标题,你认可哪一个你认可哪一个?请阐明理由。请阐明理由。4.4.文章为什么不以文章为什么不以“”为标题为标题,而以而以“”为标题为标题?二、答题角度二、答题角度探究标题意蕴或作用探究标题意蕴或作用,可从以下几个角度可从以下几个角度(层面层面)入手入手:1.1.标题本身标题本身;比如比如20142014年天津卷年天津卷枣香醉人枣香醉人,“枣枣”是情感寄托物是情感寄托物,“枣香醉人枣香醉人”其实是亲情醉人其实是亲情醉人,这样的标题有助于表现主题。这样的标题有助于表现主题。2.2.标题与文本的关系标题与文本的关系(主题、形象、艺术手法等主题、形象、艺术手法等)。就某一角度可以再深。就某一

24、角度可以再深入探究入探究,如人物形象角度可分为主要人物形象和次要人物形象两个角度。如人物形象角度可分为主要人物形象和次要人物形象两个角度。比如比如20142014年广东卷年广东卷鹤鹤,“鹤鹤”贯穿全文贯穿全文,起着线索的作用起着线索的作用;文章通过自文章通过自己养己养“鹤鹤”的回忆以及的回忆以及“鹤鹤”的遭遇的遭遇,来揭示、深化主题。来揭示、深化主题。三、答题步骤三、答题步骤对于标题的探究一般从三个角度命题对于标题的探究一般从三个角度命题,标题内涵探究标题内涵探究;标题设计原因探究标题设计原因探究;标标题好坏替换探究。其答题步骤分别总结如下题好坏替换探究。其答题步骤分别总结如下:1.1.标题内

25、涵探究标题内涵探究第一步第一步,理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义,在此在此基础上基础上,再考虑它的引申义。再考虑它的引申义。第二步第二步,明确标题的语境义。要明确标题的语境义必须找到相关的关键句。明确标题的语境义。要明确标题的语境义必须找到相关的关键句。第三步第三步,探究标题的中心义。标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中探究标题的中心义。标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中心。答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲心。答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲,确定该文作者的写作意图确定该文作者的写作意图,就可以在把握

26、文章主题的基础上顺藤摸瓜就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜,也就对标题的比喻义或象征义有也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的印象。了更加明确的印象。第四步第四步,提炼整合答案。从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案提炼整合答案。从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案,用文用文章中的点题句、中心句、主旨句、结论句章中的点题句、中心句、主旨句、结论句,进一步印证标题含义进一步印证标题含义,往往会收往往会收到事半功倍之效到事半功倍之效,之后之后,按照要求按照要求,精炼语言精炼语言,整合答案。整合答案。2.2.标题设计原因探究标题设计原因探究第一步第一步,明确标题表面义。标题有时就是一个名词概念

27、或者一个形象的短明确标题表面义。标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语语,理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。中每个词语含义的组合。第二步第二步,分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关章的选材安排有关,有的就是文章的行文思路有的就是文章的行文思路线索。线索。第三步第三步,概括文章内容。找出每一段的中心内容概括文章内容。找出每一段的中心内容,归纳概括文章的主要内归纳概括文章的主要内容容,因为标题常常

28、就是文章内容的浓缩。因为标题常常就是文章内容的浓缩。第四步第四步,挖掘标题的中心义。设这个标题的原因挖掘标题的中心义。设这个标题的原因,一定与文章的中心有关一定与文章的中心有关,因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。理解标题的中心义因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。理解标题的中心义,要善要善于透过表象于透过表象,找到文章结论性质或议论抒情的语句找到文章结论性质或议论抒情的语句,发掘出人物和事件所发掘出人物和事件所蕴含的哲理美蕴含的哲理美,当然当然,有的标题本身就有点题的作用。有的标题本身就有点题的作用。3.3.标题好坏替换探究标题好坏替换探究“作者这样改好不好作者这样改好不好,为什

29、么为什么?”这类题的解答要注意答题的严谨性。这类题的解答要注意答题的严谨性。第一步第一步,确认回答题干。回答用语用确认回答题干。回答用语用“好好”或或“不好不好”,“行行”或或“不行不行”。第二步第二步,联系文章中心。采用抽出关键词句的方法获得信息联系文章中心。采用抽出关键词句的方法获得信息,找那些能找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句集中体现作者写作意图和文章主旨的语句,含义较深、富含哲理的句子含义较深、富含哲理的句子等等,看中心与标题的关系看中心与标题的关系,如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。表现中心等。第三步第三步,比较替换者

30、优劣点。比较时主要从语言特点、技巧、风格比较替换者优劣点。比较时主要从语言特点、技巧、风格,中中心联系的紧密与否心联系的紧密与否,结构安排上的合理与否来回答结构安排上的合理与否来回答,当然当然,回答时不一定回答时不一定面面俱到。面面俱到。考点考点2 2启发感悟式探究启发感悟式探究考点解读考点解读考试大纲对文学类文本阅读的要求有考试大纲对文学类文本阅读的要求有“对作品进行个性化阅读和有创对作品进行个性化阅读和有创意的解读意的解读”,这其中就包括启发感悟式探究。这其中就包括启发感悟式探究。这一考点要求考生立足自我这一考点要求考生立足自我,充分调动生活经验和知识积累充分调动生活经验和知识积累,在主动

31、积在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本极的思维和情感活动中感悟、体验文本,独立思考独立思考,获得自己的见解并获得自己的见解并发表看法。面对这种类型的考题发表看法。面对这种类型的考题,要凸显个性化体验要凸显个性化体验,形成自己的观点。形成自己的观点。同时同时,见解应有一定的针对性和普遍性见解应有一定的针对性和普遍性,能给读者以启发。能给读者以启发。典题引路典题引路(2014(2014山东卷山东卷)阅读下面的文字阅读下面的文字,完成后面问题。完成后面问题。(11(11分分)浣花草堂浣花草堂黄裳黄裳到四川来以前到四川来以前,在行箧里放进了几册旧书在行箧里放进了几册旧书,其中清初朱鹤龄的其中清初

32、朱鹤龄的杜诗辑注杜诗辑注是部头最大的。虽然觉得有些累赘是部头最大的。虽然觉得有些累赘,可是终于还是放进去了。半月以来可是终于还是放进去了。半月以来,枕上灯前枕上灯前,有时间就拿来翻翻有时间就拿来翻翻,真也给旅途平添了无限趣味。尽管已经是真也给旅途平添了无限趣味。尽管已经是平日熟读了的平日熟读了的,可是在蜀道上重读可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜的感受。诗人就会给你带来更为新鲜的感受。诗人的写景抒情、用字遣词的写景抒情、用字遣词,有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可贵的才华。严肃的创作态度和可贵的才华。杜甫在成都住过一段不短

33、的时间杜甫在成都住过一段不短的时间,在集子里留下了四五卷诗在集子里留下了四五卷诗,约占他全部约占他全部留下来的作品的六分之一。人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的留下来的作品的六分之一。人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的遗址。从宋代开始遗址。从宋代开始,人们就在成都西郊为他建了一座祠堂人们就在成都西郊为他建了一座祠堂,这就是这就是“浣花浣花草堂草堂”。历代经过十次以上大小的修缮。历代经过十次以上大小的修缮,直到今天直到今天,更修整得焕然一新更修整得焕然一新,成成为游赏的登临胜地。为游赏的登临胜地。走出西郊走出西郊,经过青羊宫、百花潭经过青羊宫、百花潭,沿着公路走去沿着公路走去,二三里后更

34、左折走上一二三里后更左折走上一条田间小径条田间小径,就可以远远望见一丛浓绿就可以远远望见一丛浓绿,那就是草堂的所在了。那就是草堂的所在了。这里有好大的一座庭院这里有好大的一座庭院,四面是连绵不断的围墙四面是连绵不断的围墙,远远绕过去远远绕过去,才看得见才看得见那山门。走进去又是照例的几重佛殿那山门。走进去又是照例的几重佛殿,伽蓝伽蓝,天王天王,佛像佛像,这些都给迫切想这些都给迫切想要看到工部祠的人们增添了焦急的心情。一直走到最后的一层大殿要看到工部祠的人们增添了焦急的心情。一直走到最后的一层大殿,才才在一块石碑上看到在一块石碑上看到,这原来是草堂寺这原来是草堂寺,还不是草堂。还不是草堂。从大殿

35、里出来从大殿里出来,向和尚问了路向和尚问了路,才又从右面的一道侧门里穿出去才又从右面的一道侧门里穿出去,来到真来到真正要拜谒的地方。从侧门出正要拜谒的地方。从侧门出,迎面就可以看到用青花碎瓷片叠起来的迎面就可以看到用青花碎瓷片叠起来的“草堂草堂”两个大字两个大字,再转过去再转过去,就是一条曲折的、为两堵矮矮的红墙围起来就是一条曲折的、为两堵矮矮的红墙围起来的夹道。那暗红色的夹墙的夹道。那暗红色的夹墙,碎石的泥径碎石的泥径,墙外的翠竹幽篁墙外的翠竹幽篁,幽静极了。古幽静极了。古建筑里经常使用的这种暗红颜色建筑里经常使用的这种暗红颜色,不知怎的不知怎的,自然会产生那样庄严宁静的自然会产生那样庄严宁

36、静的气韵。气韵。从夹墙里穿出去从夹墙里穿出去,眼前展开了一个新的天地眼前展开了一个新的天地,几十棵参天的翠柏、香楠几十棵参天的翠柏、香楠矗立在绿草如茵的庭院里。一套四座厅堂矗立在绿草如茵的庭院里。一套四座厅堂,由石径小桥连接起来由石径小桥连接起来,这就是这就是草堂的一系列主要建筑了。草堂的一系列主要建筑了。穿过花径穿过花径,走到工部祠去。这是草堂几组厅堂的最后一座。小小的殿宇走到工部祠去。这是草堂几组厅堂的最后一座。小小的殿宇,前前面的院子里散布着几株用石坛围起的大树。洁净无尘。这时候面的院子里散布着几株用石坛围起的大树。洁净无尘。这时候,云影微破云影微破,秋天金黄色的太阳洒了下来秋天金黄色的

37、太阳洒了下来,穿过翠柏的枝叶穿过翠柏的枝叶,留下了满庭稀疏的日影。留下了满庭稀疏的日影。走进祠里去看走进祠里去看,厅内一排三龛厅内一排三龛,当中塑着杜甫的像。当中塑着杜甫的像。虽然是一般化的塑像虽然是一般化的塑像,却却也还清疏也还清疏,没有怎样的仙气没有怎样的仙气,不能不说是难得的了。不能不说是难得的了。旁边两座龛里是陆游和旁边两座龛里是陆游和黄庭坚两位宋代诗人的塑像。好像是怕他独居寂寞黄庭坚两位宋代诗人的塑像。好像是怕他独居寂寞,所以才陪了一起在这里所以才陪了一起在这里排排坐的。黄、陆都有石刻像排排坐的。黄、陆都有石刻像,都比泥塑高明得多。在这间厅堂背后的墙上都比泥塑高明得多。在这间厅堂背后

38、的墙上,还嵌着两块更旧的杜甫石刻画像碑。还嵌着两块更旧的杜甫石刻画像碑。草堂后身是一座小小的土山草堂后身是一座小小的土山,一道溪水从草堂的右侧绕了出去。前面有回一道溪水从草堂的右侧绕了出去。前面有回廊曲槛廊曲槛,可以凭栏欣赏池里的圆荷。草堂简朴却也不失规模可以凭栏欣赏池里的圆荷。草堂简朴却也不失规模,给人一种清疏给人一种清疏而幽峭的感觉而幽峭的感觉,和杜甫当年居处的风格是近似的。这个新修缮的草堂和杜甫当年居处的风格是近似的。这个新修缮的草堂,和几和几百年前重修的原样相去不远百年前重修的原样相去不远,在最外面一进过厅墙上有一块石刻旧图在最外面一进过厅墙上有一块石刻旧图,看那看那里勾勒出来的轮廓里

39、勾勒出来的轮廓,和今天是十分相近的。像这种地方和今天是十分相近的。像这种地方,不用说不用说,大红大绿的大红大绿的建筑建筑,大屋顶之类的铺陈大屋顶之类的铺陈,都是完全不合适的。都是完全不合适的。这里还新修了一个文物陈列室。在外面的柱子上这里还新修了一个文物陈列室。在外面的柱子上,看到郭沫若先生所题的一看到郭沫若先生所题的一副对联副对联:世上疮痍世上疮痍,诗中圣哲诗中圣哲 民间疾苦民间疾苦,笔底波澜笔底波澜这是一副出色的这是一副出色的对联对联,它概括了诗人伟大成就的主要方面。人们一直非常喜欢杜它概括了诗人伟大成就的主要方面。人们一直非常喜欢杜甫甫,说他的作品是说他的作品是“诗史诗史”,在中国文学史

40、上留给他一个最光辉的席位在中国文学史上留给他一个最光辉的席位诗圣。诗圣。坐在水槛上休息。坐在水槛上休息。默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗,会使你像一个梦游者似会使你像一个梦游者似的走入四时不同、风光各异的如许境界。的走入四时不同、风光各异的如许境界。仿佛看到了在晓雾里沾湿了露水的笼竹仿佛看到了在晓雾里沾湿了露水的笼竹,呢喃的定巢燕子呢喃的定巢燕子,冉冉发出幽香的红蕖冉冉发出幽香的红蕖,往还追逐的蝴蝶往还追逐的蝴蝶,相并相亲的白鸥相并相亲的白鸥,随风的随风的柳絮柳絮,逐水的桃花逐水的桃花,袅袅有如少女腰肢的垂柳袅袅有如少女腰肢的垂柳,轻得只禁受得起两三个人的野渡轻

41、得只禁受得起两三个人的野渡,柴柴门月色门月色,江路梅香江路梅香老杜是一个多么勤恳的诗人老杜是一个多么勤恳的诗人!他从不放过一切刻画现实的机会。他的诗里有丰富他从不放过一切刻画现实的机会。他的诗里有丰富的人民生活的写照的人民生活的写照,可是也不缺乏自然风物的描写。因为这一切都出现在祖国的可是也不缺乏自然风物的描写。因为这一切都出现在祖国的土地上土地上,也都是诗人所挚爱的。杜甫写出了多么美好的自然景色也都是诗人所挚爱的。杜甫写出了多么美好的自然景色,多么可爱的和平多么可爱的和平环境环境!可有人提到杜甫描写自然的草堂诗可有人提到杜甫描写自然的草堂诗,总不免有些惴惴然总不免有些惴惴然,仿佛这些诗里的仿

42、佛这些诗里的“人民性人民性”总看不大清楚总看不大清楚,这恰恰把诗人的伟大处缩小了。这恰恰把诗人的伟大处缩小了。一九五六年十月十五日一九五六年十月十五日,成都成都 (选自选自黄裳散文选集黄裳散文选集,有删改有删改)1 1.(.(原创原创)下列对文章内容的理解和分析下列对文章内容的理解和分析,不正确的两项是不正确的两项是()(5)(5分分)A.A.这篇游记从旅途中读杜甫的诗写起这篇游记从旅途中读杜甫的诗写起,一方面是为了引出描述的对象一方面是为了引出描述的对象,另一方面表另一方面表明是杜诗中那些描写山川风物的诗明是杜诗中那些描写山川风物的诗,引发了作者更为新鲜的感受。引发了作者更为新鲜的感受。B.

43、B.作者以游人思维与视角作者以游人思维与视角,从历史的角度来考证杜甫草堂的传承从历史的角度来考证杜甫草堂的传承,移步换景移步换景,给读给读者展现出类似如今电视镜头的效果。者展现出类似如今电视镜头的效果。C.C.文章描写杜甫的塑像和草堂的风格文章描写杜甫的塑像和草堂的风格,一再用一再用“清疏清疏”一词一词,是因为杜甫在成都时是因为杜甫在成都时的生活比较清苦的生活比较清苦,当年居处的风格就是这样。当年居处的风格就是这样。D.D.郭沫若先生的对联郭沫若先生的对联“世上疮痍世上疮痍,诗中圣哲诗中圣哲;民间疾苦民间疾苦,笔底波澜笔底波澜”,概括了杜甫的概括了杜甫的诗歌关注现实生活以及高超的艺术成就。诗歌

44、关注现实生活以及高超的艺术成就。E.E.杜甫草堂诗中对自然景物的描写杜甫草堂诗中对自然景物的描写,描写对象繁多描写对象繁多,细腻生动细腻生动,这种可爱的和平环这种可爱的和平环境是诗人所喜爱的境是诗人所喜爱的,这正是诗人伟大处的表现。这正是诗人伟大处的表现。解析解析:CE:CE本题主要考查对文章内容的理解能力。涉及文章结构安排、主旨、表本题主要考查对文章内容的理解能力。涉及文章结构安排、主旨、表现手法等。现手法等。C C项项,原文并无原文并无“生活比较清苦生活比较清苦”的信息的信息;E;E项项,“,“正是诗人伟大处的表正是诗人伟大处的表现现”不符合逻辑推理。不符合逻辑推理。2.2.要全面地认识一

45、个诗人要全面地认识一个诗人,作者的做法给了我们哪些启示作者的做法给了我们哪些启示?(6?(6分分)解析解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题题,要特别注意两点要特别注意两点:一是作者的做法一是作者的做法;二是给我们的启示。首先要分析二是给我们的启示。首先要分析概括作者全面认识杜甫的做法是怎样的概括作者全面认识杜甫的做法是怎样的,在此基础上阐述这些做法给了在此基础上阐述这些做法给了我们哪些启示。在游记里我们哪些启示。在游记里,作者从别人对杜甫诗歌的介绍、评价作者从别人对杜甫诗歌的介绍、评价,后人对后人对杜甫草堂的修

46、建杜甫草堂的修建,作者自己对杜甫诗歌的理解及他人对诗歌的误解等方作者自己对杜甫诗歌的理解及他人对诗歌的误解等方面全面介绍了杜甫。我们可以此为基础写出带给自己的启示。面全面介绍了杜甫。我们可以此为基础写出带给自己的启示。答案答案:反复研读诗人的作品。反复研读诗人的作品。深入了解诗人生活的环境和诗歌所描深入了解诗人生活的环境和诗歌所描写的对象。写的对象。不盲从不盲从,有自己独到的见解。有自己独到的见解。不片面理解诗人作品不片面理解诗人作品,不凭不凭主观随意取舍。主观随意取舍。(答出其中任意答出其中任意3 3点即可点即可)思维提升思维提升【变式训练】【变式训练】作者在文章尾段提到了作者在文章尾段提到

47、了“人民性人民性”,结合杜甫的创作经历结合杜甫的创作经历,你觉得你觉得如何在文学创作中关注如何在文学创作中关注“人民性人民性”?解析解析:本题考查文章主旨对读者的启发问题。首先要明确文章的主旨本题考查文章主旨对读者的启发问题。首先要明确文章的主旨,其其次要联系个人的阅读体验和知识积累回答问题。次要联系个人的阅读体验和知识积累回答问题。答案答案:诗里有丰富的人民生活的直接写照诗里有丰富的人民生活的直接写照;美好的自然景色美好的自然景色,可爱的可爱的和平环境也是人民性的体现。和平环境也是人民性的体现。解题指津解题指津1.1.答题思路答题思路(1)(1)尊重文本尊重文本,紧扣文本紧扣文本“对作品进行

48、个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”,不是随心所欲地进不是随心所欲地进行探究行探究,而是立足于文本的探究。首先要读懂文本而是立足于文本的探究。首先要读懂文本,尊重文本。在解读尊重文本。在解读文本时文本时,不能断章取义不能断章取义,必须以文本的整体倾向必须以文本的整体倾向(特别是关键内容特别是关键内容)为探为探究的出发点与落脚点。其次究的出发点与落脚点。其次,还要融入文本情境还要融入文本情境,以自己的情感体验与以自己的情感体验与文本和作者对话文本和作者对话,进而获得情感共鸣进而获得情感共鸣,形成自己的认识。此外形成自己的认识。此外,要尊重要尊重客观现实和普遍的认知规律。文

49、本往往是现实生活的浓缩客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩,它常常表它常常表现为普遍的认知规律。还有就是要尊重作者的创作意图和艺术表现的现为普遍的认知规律。还有就是要尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。作者创作文本实际效果。作者创作文本,常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读时要注意深入挖掘时要注意深入挖掘,在此基础上方能进行一些延伸拓展式的探讨。在此基础上方能进行一些延伸拓展式的探讨。(2)(2)深深“入入”慎慎“出出”,紧扣题目要求紧扣题目要求“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”类考题类考题,将考生融入

50、其中将考生融入其中,也将当下的生活理念融入其中。解答题目时也将当下的生活理念融入其中。解答题目时,不仅需要考生准确地理解并不仅需要考生准确地理解并把握文本把握文本,而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。此外而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。此外,“有创意的解读有创意的解读”必须体现时代性必须体现时代性,符合民族心理符合民族心理,具有人文精神。具体具有人文精神。具体可按经纬纵横结合的思路可按经纬纵横结合的思路,寻求探究角度。经寻求探究角度。经:从文章本身入手从文章本身入手,将文章从将文章从内容内容(背景、对象、情节、环境、情理、主题等背景、对象、情节、环境、情理、主题等)