如何提高学生的阅读能力.docx

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1、 如何提高学生的阅读能力 闻名的教化家叶圣陶先生曾说过：“凡为教，目的达到不须要教。”细致读这句话，恍然间领悟到：叶圣陶先生的这句话不正精确地指出了语文教学的最终目标吗？使学生学会阅读，驾驭富有成效的读书方法，是语文教学主要的任务。确是乎“授之以鱼，不如授之以渔。”而在教给学生学会学习中，学生阅读实力的培育更是关键之所在。在小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。面对着小学中高年级每次考试中的“课外阅读”相关的题目，每每面对学生语文试卷阅读题上的一个个红叉叉，让我们每一位语文老师都苦不堪言。那么该如何更有效地训练、培育学生的课外独立阅读实力？以下是

2、我对小学语文教学中如何提高学生的阅读实力的点滴看法，在此提出，诚望能与读者商榷。一、从调动学生的阅读爱好入手，让学生喜爱上阅读众所周知爱好是最好的老师。我们无论做什么事，学习任何一种本事，没有爱好的话是不行能做好、学好的。没有爱好就没有了学习的动力。爱好是人全部行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源泉。学生阅读实力能否提高，和学生有没有阅读的爱好有着莫大的关系。假如学生对阅读产生了爱好，他们就会主动去阅读一些课外读物，主动去积累阅读中的收获，就能逐步提高自身的阅读实力，养成良好的阅读习惯。做为语文老师，特殊是小学语文老师，该如何激发学生的阅读爱好，进而让学生养成一种良好的阅读习惯呢？1、老

3、师要以自身为榜样，给学生以正面的影响。小学生因为详细的年龄特点和认知特点，具有了很大的仿照性和可塑性。他们都会在平常的学习中以身边的老师为榜样。为了能更好地培育学生的阅读实力，这就要求老师平常要留意提高自身的文学修养，靠自身在学生中产生的榜样的力气来激发学生的阅读爱好。语文老师在课堂上的引经据典、幽默风趣的教学，流利的口才等都会给学生以深刻的影响。这种影响却可以在无形中不知不觉地起到激发学生阅读爱好的作用，因为“爱仿照”是小学生的天性。2、开展各种读书活动，为学生创建展示自己的机会。学生有着较强的表现欲，这在我们平常的教学中都能够发觉。我们应当主动开展和实行一些有关读书的活动，如：讲故事竞赛、

4、演讲竞赛、朗诵竞赛、读书笔记展示和读书心得体会沟通活动等，由易到难，为学生创建展示自己的机会。在活动中，让每个学生都参加进来，可以最大限度地激发学生的表现欲，剧烈的表现欲可以促使学生产生自我主动阅读意识。我们虽然累一点，多花一些心思，但我们播种的是学生自主的阅读爱好，将来收获的就会是一种良好的阅读习惯。学生在展示自我的时候，我们也收获满满，何乐而不为呢？3、多给学生表扬和确定。学生特殊小学生，他们的爱好长久性比较差，所以我们必需要时时常去确定和促进。我们要全面、刚好地发觉学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，确定他们的付出与收获。老师的一句赞扬的话，哪怕是一个赞扬确定的眼神，对学生来说是特别必

5、要、受用的。只有这样，学生才会有源源不断的阅读爱好。二、教给学生阅读方法，让学生学会阅读在致力于调动学生阅读爱好的同时，我们也要有安排地教给学生阅读的方法。让学生有法可循，有法可依，以提高阅读的效率。1、指导学生选择适合自己的课外读物。由于小学生的年龄差异，我们要指导学生学会选择适合自己的课外读物。一般来说，低年级的学生，老师可以举荐一些童话故事、神话故事、寓言故事这类书本有注音版的西游记、封神榜、安徒生童话集、伊索寓言等，以丰富他们的课余生活，积累一些原始素材；到了中年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章；高年级的学生，要求适当高一点，让他们渐渐接触一

6、些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。2、要求学生逐步做到不动笔不读书。随着学生阅读量的增加，学生就可能出现读后就忘的状况。这样就不能达到为何而读书的目的。所以我从三年级就起先要求学生学会边读书边做读书笔记。从开学初，我就要求每个学生都要打算一本专用的笔记本(最好是卡片式的读书文摘)。要求他们在平常阅读中将自己认为精彩的句子，美丽的修辞，好的用词摘录下来。在空闲时拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，按部就班，的确做到在阅读中积累一些有益的东西。我还留意引导学生写写读书笔记、心得体会(哪怕是简简洁单的一句话，只要是自己读完这篇文章的真实感受就行)。让学生在读中有写，

7、读中有思索。这样的话，读书时学生就有了思索的过程，变“为读书而读书”为“为学习而读书”。三、区分对待，在训练中做到不拔苗助长在阅读训练过程中，就学生个体来说，由于先天智力、后天学问基础的差异，阅读实力的形成有快慢凹凸的差别，要全面提高全体学生的阅读实力，我们必需以承认学生特性差异为前提，实行适当的训练方法，使每个学生的阅读实力在各个不同层面都得到最大程度的提高。在平常的阅读指导中，我对语文基础较好和较差的学生，分别给他们确立凹凸不同的训练目标。如对基础一般或较差的学生，起先时只要求他们学会运用工具书，扫除生字词障碍，能较通顺地朗读课文，能大致分清文章的结构层次。在经过一段时间的训练后，再给他们

8、提出高一点的阅读要求，逐步做到从低到高，按部就班。而对于基础较好的学生，我除了要求他们要严格根据自己的阅读要求进行阅读外，还给他们一项光荣的任务当阅读小先生。让他们来支配和指导其他同学的阅读，做到“以点带面”辐射训练，最终的目的是让每个同学在阅读实力方面都有较大的提高。概而言之，在教学中，我们想要把阅读体验教给学生时，倒不如教给学生自己找寻阅读体验的方法。学生具备肯定的阅读实力，就能创建性学习，就能适应将来社会、学问经济发展的须要。在学问更新不断加快的今日，培育了学生初步的阅读实力，教会他们养成良好的阅读习惯，他们将会是一生受用的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页