八年级语文下册 第5课《大堰河——我的保姆》 （新版）语文版.ppt

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1、大堰河我的保姆情境导入 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。写作背景 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年

2、1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。作者简介 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。写作背景 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。大堰河我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地

3、向太阳火把古罗马竞技场等是他的代表作。作者简介关于大堰河 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。检查预习大堰河（）檐头（）瓦菲（)灶火 ()荆棘()()掐死()匾 ()火钵()碾()忸怩()()冰屑()团箕()凌侮()叱骂()咒语()字词注音ynynfizojqibinbninnxijwchzhujn

4、gni检查预习词语释义生长在瓦缝中的野草。指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。不好意思或不大方的样子。欺凌、侮辱。责骂。漂泊，比喻生活不固定。瓦菲：天伦叙乐：忸怩：凌侮：叱骂：飘泊：整体感知整体感知朗读要求：讲究节奏按意义单位划分这首诗的句子节奏感情的朗读。整体感知 诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。合作探究 这首诗根据诗人情绪发展，可以分为几个部分？各写了些什么？一（12节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系；二（38节）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一

5、生，集中刻画 大堰河勤劳、善良的品质。三（910节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。四（1213节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。合作探究第一层：（1-3节）怀念与痛悼第二层：（4-8节）眷恋与感激第三层：（9-11节）同情与控诉 第四层：（12-13节）讴歌与赞美 诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？合作探究诗歌就题材而言，这首诗是叙事诗、抒情诗还是哲理诗？就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。带有一定叙事性的抒情诗。合作探究 介绍了大

6、堰河的身份、地位及其与“我”的关系。从第1、2小节诗中可以看出大堰河怎样的人生经历？封建社会妇女完全丧失了人的尊严和价值 地主儿子的保姆 童养媳加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。反复的作用:合作探究 在第3节中，诗人想起了大堰河有关的哪些事物？抒发了怎样的情感？有什么作用？一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。而开篇就写大堰洒的墓地，则为全诗笼罩了悲剧的气氛。诗人描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉景象：压着雪满是荒草的坟墓、破旧的宿舍、典押了的园地、长了青苔的石椅 合作探究 在这几节诗中诗人记叙了大堰河的一些什么事情？这一部分可以分成几个层

7、次？第一层（4、5节）：描写“我”在大堰河家里的情景。第二层（6-8节）：写“我”回到生“我”的父母家里后的感受和大堰河的生活。第三层（第9、10节）：描述了大堰河的悲惨结局。合作探究 怀着真挚的感情用朴素的笔调，诗人在诗中塑造了大堰河的形象，从哪些诗句可以看出来？第4节与第7节勤劳的大堰河乳母生涯 佣工生涯合作探究 诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？搭好灶火后拍去炭灰后尝过熟饭后 放好酱碗后好破衣后补你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。包扎伤手后掐死虱子后 拾起鸡蛋后勤劳与善良合作探究用了八个排比句，这样写有什么作用？这些

8、排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。排比的作用:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅合作探究 作者在第6节中两次提到“我做了生我父母家里的新客了”，明明是回到了自己的家里，为什么说是新客呢？诗人虽然出身地主家庭，但实际上是被父母变相的遗弃了。他所享受到的母爱完全来自大堰河，所以对他而言，回到亲生父母家里，有一种浓浓的陆生感，因此说自己是“新客”。合作探究 从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方

9、面也反映了社会的不公正。阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？合作探究 诗歌中的叙事与一般记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是具有概括性和提示性，往往只截取事件的关键情节和片段，简洁、明快，给读者留下巨大的想象空间。仔细体味一下，诗中的叙事和一般记叙文的叙事有什么不同，诗中的抒情与散文、小说等文学作品的抒情又有什么不同。请读读印象最深的诗句，谈谈这首叙事抒情的特点？合作探究 诗中的抒情常常充溢在诗句之中，一般没有完整的人物形象和故事情节，而是以直接抒发感情来构成艺术形象，反映社会生活。散文、小说等文学作品常常借景抒情、托物言志。合作探

10、究 思考：第10节写了什么？运用了怎样的写作手法？表现了什么？“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”形成强烈的反差，生前辛勤劳作与死后的惨淡萧条的对比突显出大堰河的悲惨命运，从而表达诗人对她的赞美和对不公平世界的诅咒和控诉。劳苦之重葬殓之薄一重一薄鲜明对比合作探究是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？第11段深化悲剧气氛激发读者对大堰河悲惨命运的深切同情。合作探究作者为什么用“紫色”来形容大堰河的“灵魂”？第一种观点：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。第二种观点：紫色是伤痕的颜

11、色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡。大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。合作探究诗歌结尾是怎样抒情的？请简要分析。全诗的总括，照应了全诗。诗人用呼告的手法，直抒胸臆，抒发了作者对大堰河的怀念和感激之情。这一部分是全诗感情发展的高潮，由回忆和叙述转为直接的讴歌和赞美，就此戛然而止，给人留下无尽回味。合作探究 由“她”而改换为“你”，在第11节中也有这样的变化。这种变化，在表达上有什么作用?本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之

12、情，更容易激起读者在感情上的共鸣。合作探究 诗人在诗的开头写到“今天我看到雪使我想起了你”，结尾又写到“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”，这样写对表达感情有什么作用？在全诗的结构上又有什么作用？这是一种反复手法的运用。这样写有两个好处：一是通过反复增强抒情的效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈；二是将叙述、描写和抒情巧妙地融为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体。拓展延伸 这首诗多处运用了排比的手法，试找出诗中的几组排比句，读一读，体会这样表达的效果。然后仿照诗中的句子，完成下列两组排比句。1妈妈，您时刻都能让我感到您的爱；在的时候在 2朋友，请相信我的诚意，不要不要 课堂小结 作

13、者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。课堂练习1.本诗的作者是我国现代著名的 人 ，原名 。2诗歌就题材（内容）而言，可分为 、，本诗属于 ；从体裁（形式）上讲可分为 、，本诗属于 。蒋海澄诗人艾青抒情诗叙事诗哲理诗抒情诗古诗新诗新诗课后作业1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。2.课后搜集艾青的诗歌。3课后第四题。