八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂教学 （新版）新人教版.ppt

《八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂教学 （新版）新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂教学 （新版）新人教版.ppt（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、雷电颂雷电颂情景导入情景导入情景导入情景导入 在我的想象中，一直有在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱原，我国第一位伟大的爱国诗人国诗人。探究新知探究新知探究新知探究新知 屈原，名平，字原，号灵均，屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期

2、楚国人。用楚辞的形式写国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗了我国第一首政治抒情诗离骚离骚。因看透了秦国吞并六国的野。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。罗江而死。作者简介作者简介作者简介作者简介 郭沫若，进步文化界郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又的呼声和时代的责任，又从往昔的历史

3、回顾中汲取从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗着斗争的力量与澎湃的诗情。情。写作背景写作背景写作背景写作背景 屈原屈原写于写于19421942年年1 1月，这时月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动集团消极抗日，发动“皖南事变皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮共高潮。自读课文，解决生字生词，体会剧中作者所自读课文，解决生字生词，体会剧中作者所要表达的情感。要表达的情感。整体感知整体感知整体感知整体感知pi_徊徊 脚脚lio_ 波波ln_

4、污污hu_x_利利 q_首首 驰驰chn_ n_待待整体感知整体感知整体感知整体感知pi 徘徘 徊徊 脚脚lio镣镣 波波 ln澜澜 污污hu 秽秽 x 犀犀 利利 q 稽稽 首首 驰驰chn骋骋 n虐虐待待理清思路理清思路理清思路理清思路1 1、这篇课文在形式在有什么特、这篇课文在形式在有什么特点？这样的形式对于塑造人物点？这样的形式对于塑造人物有什么好处？有什么好处？明确：是屈原的内心独白。可明确：是屈原的内心独白。可以直接展现人物内心深刻而复以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。杂的矛盾。理清思路理清思路理清思路理清思路2 2、讨论本课作者所表达的思想、讨论本课作者所表达的思想感情。感情。

5、诗人呼唤与歌颂风雷电这些诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。愤激和对光明的礼赞与向往。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。者。品味语言品味语言品味语言品味语言3 3、说一说本课中的象征意义：、说一说本课中的象征意义：风雷电：象征变革现实的伟大力量。风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念。无形的长剑：指坚定的信念。“土偶木梗土偶木梗”的群像：象征无德无能、的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。欺民惑众的官僚统治

6、集团。品味语言品味语言品味语言品味语言1.1.从句式入手从句式入手常见的几种句式表达效果为；常见的几种句式表达效果为；（1 1）疑问句，）疑问句，吸引读者，制造悬念。吸引读者，制造悬念。（2 2）设问句，）设问句，提醒注意，引发思考。提醒注意，引发思考。（3 3）反问句，）反问句，加强语气。加强语气。（4 4）感叹句，）感叹句，抒情强烈。抒情强烈。品味语言品味语言品味语言品味语言2.2.从修辞角度入手从修辞角度入手答题格式；运用答题格式；运用.的修辞手法，写出了的修辞手法，写出了.的特点，表达了作者的特点，表达了作者.的思想感情。的思想感情。3.3.从用词角度入手从用词角度入手答题格式答题格式

7、 ；“.”一词，写了一词，写了.的的特点或内容，表达了作者特点或内容，表达了作者.的思想感情。的思想感情。品味语言品味语言品味语言品味语言4.4.从表达方式入手从表达方式入手（1 1）议论，点明事件的意义或文章的主旨，）议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果起到统领全篇、画龙点睛的效果 。（2 2）抒情，可以使文章具有感染力。）抒情，可以使文章具有感染力。（3 3）描写，可使人、景、物再现的栩栩如）描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。生，使文章更加生动形象。（4 4）记叙，可使读者对人物活动和事件的）记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰

8、的了解。发展、全貌有个清晰的了解。答题格式；运用了答题格式；运用了.的表达方式，点明的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）了（写出、抒发或交代）.品味语言品味语言品味语言品味语言5.5.从语句所在位置入手从语句所在位置入手一般有：从结构上统领全文、引出下文一般有：从结构上统领全文、引出下文的的.、为下文、为下文.做铺垫做铺垫等；在中间语句的作用一般是结构上承等；在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔；结尾的语句，作上启下、照应、伏笔；结尾的语句，作用一般是深化中心，升华主题，照应题用一般是深化中心，升华主题，照应题目或开头，使结构严谨等。目或开头，使结构严谨等。品味语言品味语言品味语

9、言品味语言讨论；讨论；1 1、请找出你最感兴趣的句子或段、请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。出了屈原怎样的内心情感。品味语言品味语言品味语言品味语言“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴力量的呼唤。朗读时应

10、把握急切、渴望之情。望之情。品味语言品味语言品味语言品味语言 “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈劈开，劈开，劈开！开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个一个比一

11、个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。决心。品味语言品味语言品味语言品味语言“火，你在天边，你在眼前，你在火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光

12、明未来的热烈向往表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。炽热的感情及雷霆万钧的气势。品味语言品味语言品味语言品味语言3 3、体会本文语言上的特点。、体会本文语言上的特点。A A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。爱憎。B B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。C C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结1 1、你认为屈原是一个怎样、你认为屈原是一个怎样的人？

13、的人？爱国爱民，忠贞不屈，有爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。斗争精神的人。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结2 2、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？作者是如何做到这一点的？从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。气势雄浑。A A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。达了爱憎。B B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。有力。C C、多用短句，表达激烈的情感，急促的、多

14、用短句，表达激烈的情感，急促的语气。语气。拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸 以小组形式展开朗读比以小组形式展开朗读比赛，推举优秀学生在全班进赛，推举优秀学生在全班进行朗诵表演，进一步培养朗行朗诵表演，进一步培养朗读习惯，提高朗读技巧。读习惯，提高朗读技巧。课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习 本文的抒情方式有什么特点本文的抒情方式有什么特点？课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习 雷电颂是如急风骤雨般雷电颂是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎直接有力地表达自己的爱憎情感情感,气势磅礴气势磅礴,酣畅淋漓酣畅淋漓,它多运用呼告、排比、反复、它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法拟人等修辞方法,有利于将有利于将积聚在人物内心的情感激流积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来直接喷泻出来,使观众与之使观众与之产生强烈的共鸣。产生强烈的共鸣。课后作业课后作业课后作业课后作业1 1、研讨与练习。、研讨与练习。2 2、熟读成诵，细细品味作者情感。、熟读成诵，细细品味作者情感。板书设计板书设计板书设计板书设计 雷电颂雷电颂 颂屈原颂屈原 对黑暗的愤激对黑暗的愤激 爱国爱民爱国爱民 对光明的礼赞对光明的礼赞 忠贞不屈忠贞不屈 斥责神鬼偶像斥责神鬼偶像 浩然正气浩然正气 抨击昏庸当权抨击昏庸当权 英勇无畏英勇无畏