2022年网站方案范文集合7篇.docx
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1、2022年网站方案范文集合7篇网站方案范文集合7篇为有力保证事情或工作开展的水平质量,时常须要预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面安排。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是我为大家整理的网站方案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。网站方案 篇1一、市场分析在市场分析上我们须要留意以下几个问题1.网站的功能在网站中肯定会有新奇的内容会出现,新的页面效果及功能不仅可以吸引来访者,也可以给来访者供应消遣休闲。2.网友的利益网友从网站本身得到什么,是我们最为关切的,建立一个网站要知道本身的价值意义,就必需得让网友知道他们从中得到什么,这样才能体现出网站本身的意义。3.医院的客户(网友)客户也是一种宣
2、扬力,可以让不了解的人了解,了解的人更深为了解。4.站点的建设应当符合医院的整体形象。二、内容策划1、依据第三方网站的目的和功能策划网站内容。2、网站栏目考虑采纳网站编程专人负责相关内容。留意:网站内容是网站吸引阅读者最重要的因素,无内容或不好用的信息不会吸引匆忙阅读的访客。可事先对人们希望阅读的信息进行调查,并在网站发布后调查人们对网站内容的满足度,以刚好调整网站内容。三、网页设计1、网页设计美术设计要求,网页美术设计一般要与网站整体形象一样,要符合ci规范。要留意网页色调、图片的应用及版面策划,保持网页的整体一样性。网页的设计就由美工师来把关了,整体形象和规范肯定要根据ci来,而且上下相呼
3、应,图片和模块的摆放也有自己的特色和风格。2、在新技术的采纳上要考虑主要目标访问群体的分布地域、年龄阶层、网络速度、阅读习惯等。不同的人都有自己的习惯,就象左撇子一样,所以我们要针对不同的年龄和网络速度还有阅读的习惯来选定一个适中的模式让人人都觉得看起来读起来都很舒适。四、网站维护1、内容的更新、调整等。网页在一段时间里必需进行更新、调整内容,以便阅读者看到新的内容。2、制定相关网站维护的规定,将网站维护制度化、规范化。出表一张网站维护的制度和规范表,由专人负责,这样才能保证网站的运营质量和效率。五、网站发布与推广1、网站测试后进行发布的广告活动。网站测试以后,可以通过媒体或者网络宣扬进行广告
4、效应,以达到更多的访问量。2、网站推广线上推广:邮件群发、短信、电话、软文、网盟、论坛群发、sns、微博、资源合作等。线下推广:单张、海报、平面媒体、logo礼品、会员卡。网站方案 篇2一、引言。信息技术的发展给我们的生活带来了不行估量的冲击,以计算机、网络技术为代表的信息技术,为实现学习者开放性的自主探究学习供应了广泛的可能。这样一种以开放、交互与共享为特质的技术有效运用于基础教化,将有可能通过技术的变革带来人们在观念、方法,乃至机制方面的变革。世界各国都在加快教化信息化的进程,我国基础教化阶段的信息技术教化,也正在实现以下几个特点的转变:1、从注意传授计算机学科学问,转移到将现代信息技术与
5、课程的整合上;2、从利用计算机进行课件制作来协助传统教学,转移到运用计算机网络技术促进学习方式的变革;3、从相对封闭的校内局域网络环境应用,转移到基于互连网丰富资源的共享开放型学习;网络将作为一种工具促进学习方式的变革,实现与课程的有机整合。由学科老师作为主体建设的站将是实现四大重心转移的中坚力气;而站的建设与发展,将是校校通工程中教化信息资源增值的巨大潜力,为最终实现基础教化跨越式发展供应可能。毋庸置疑,校内生活的核心是学习活动,校内生活的主体是学生与老师。因此,体现人主观能动性的站、应当成为校内网络环境的核心组成部分。而目前学校的网站多以介绍学校概况为主,充其量只是把学校宣扬栏的数字化工作
6、。然而,仅仅是这样的学校网站,将无从谈起网络与课程的整合与学习者学习方式的改进。那么如何来体现技术以人为本、实现信息技术与课程整合?如何通过新技术的采纳来实现学习方式的革新呢?这就是今日我们思索这些问题的重要意义与应有价值。什么是学校站?它是否体现了对学生主体地位的充分敬重?是否为促进学生自主学习的发展创建了可能?我们又如何来评价?等等等等试图就这些问题绽开探讨。二、学校站的定义与分类。这里所指的学校站:是指基础教化阶段,具有学校、老师显明教化教学特色的、由学校或老师个人建设的,以体现学生学习活动为核心的网站。依据网站实现的效用,我们可以将其粗略地划分为以下几种类型:1、交互学习类网站。交互站
7、是指供应各类学习活动的网络环境下的学习平台,它包括主动学习的学生、主动探究的老师、科学组织的信息资源三个基本要素。此类网站最大的特点就是为学生在网上的交互学习供应充分探究、充分沟通与充分表达的网络环境,为学习的全过程供应支持,并能通过网站很好的整合网上网下的学习活动。网站一般由学科老师与他的学生们共同建设与维护。例如:(1)上海虎林路小学的“习客”ehulin/seeker/,小学语文互动拓展阅读的学习苑地;(2)“大眼睛科技教化网”eyecn,由一群科学家志愿者、老师志愿者联盟共建的中小学跨校、跨地域的科学互动探讨站;(3)上海宝钢二中的“憩心林”here.k12.,是中学生的文学互动学习园
8、地;(4)上海月浦新村小学的“小学生做探讨”doit.k12.是小学开放性主题探讨的学习平台;(5)上海杨浦区六一小学的“儿童哲学乐园”(20xx年1月正式发布);(6)广州恒福中学的“爱护绿色家园”league.k12.,初中生环保主题站;(7)华南师范高校的“网上语文课堂”classbegin;(8)千帆竟发中国校内文学联盟dainiao.shangdu.;2、专题资讯类网站。专题资讯网站是指供应各类供学习者运用的专题学习资讯的信息平台,它包括了主动探究的老师、具有显明特性特色的内容主题、经过科学组织的大量图文资讯三个基本要素。一般由学校或老师个人建设维护。例如:(1)广东顺德一中“中学化
9、学”hff.21cn:91/file/Menu.htm;(2)广东顺德一中“中学地理”yeschool./zhp/;(3)上海高行中学“花匠”gardener.k12.科学名著专题网站;(4)福州八中的“史海泛舟”laoluo.中学历史学习资源网站;(5)上海四川南路小学的“书香门第”freeshine/book/电子书库网站;3、综合类网站。综合类网站是指混合了上述两种以上类型的网站。一般由学校或民间老师网站联盟建设维护。三、评价的基本内容。基于上述思索,我们试图从以下五个方面构建学校站的评价内容。(一)建设的主体。这个维度反映了学校在教化信息化进程中的师资打算工作的力度,学校、老师教化观念
10、的转变程度,老师与学生的主体地位是否得到体现,老师的主动性是否得到发挥。1、老师学生在学习活动中共同建设。2、学科老师群为主体共同建设。3、学科老师与计算机老师共同建设。4、计算机老师建设。(二)教化科研。这个维度反映了学校、老师在教化信息化进程中,指导思想上是否体现了以教化教学应用为先导,工作方法上是否体现教化科研方法为指南。1、课程整合领域的教化科研课题市级立项。2、课程整合领域的教化科研课题区级立项。3、学校以课程整合设想、方案为应用先导,或者老师个人有课程整合应用设想、方案。4、无教化教学改革设想、方案为应用先导。(三)学习活动方式。这个维度反映了学习者学习方式的转变程度。1、过程性。
11、(1)充分体现了经验了一个体验过程的探究性自主学习。(2)体现了学习者探究性学习过程。(3)初步体现了学习者的学习过程。(4)没有体现学习者的学习过程。2、主动性。(1)充分体现了探究性自主学习过程中学习者的主动性。(2)体现了探究性学习的主动性。(3)初步体现了学习的主动性。(5)传统的被动接受的学习。(四)资源建设。这个维度反映了网络教化信息资源建设的深度广度,以及网络教化信息资源是否得到了科学的组织。1、主题。(1)主题显明、定位精确。(2)主题明确、定位基本合理。(3)主题模糊、定位失当。2、内容。(1)原创内容、相关网络资源链接丰富。(2)有原创内容,有网络资源链接。(3)内容贫乏。
12、3、开放性。(1)互联网发布、信息共享。(2)封闭的局域网中发布。4、适用性。(1)资源经过科学组织,适用学习者学习。(2)资源经过组织,基本适用学习者学习。(3)资源无序,不适用学习者学习。5、协同性。(1)资源在学习的过程中协同建设,学习的过程也是资源建设的过程。(2)资源建设与学习过程基本协调。(3)资源建设与学习不相关。(五)特色项目。这个维度反映了教化信息化进程中,围绕学校、老师或学生在一个发展过程中新生的活动目的,所派生出来的、有价值的学习发展活动。通过这些活动,可以进一步促进学校、老师或学生特性显明的整体性发展。该项目须要特定的个案分析的评价方法。四、评价的原则。1、分层评价原则
13、:(1)对于不同硬件投入的学校,因其教化教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教化网站发展的要求不同,评价结果因此也不同。一所硬件重点配备的学校与一所自食其力建设经济适用性校内网络环境的学校相比,对前者在教化教学应用方面应当提出更高的要求,进而对前者的学校教化网站的发展要求更高。在两者的学校教化网站发展水平相同的状况下,对后者的评价高度将远高于前者。(2)对于不同类型的学校,因其教化教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教化网站发展的要求不同,评价结果因此也不同。一所人才济济的重点中学与一所一般小学相比,对前者的教化教学应用要求要比后者高,当两者学校教化网站发展水平相同的状况下,对后者
14、的评价高度将远高于前者。(3)处于教化信息化不同发展阶段的学校,因其教化教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教化网站发展要求的不同,评价结果因此也不同。所起步较早的学校与一所刚刚起步的学校,对两者的教化教学应用要求不同,当后者学校教化网站发展水平低于前者的状况下,对后者的评价高度可能会与前者相同。2、动态发展原则:(1)处于教化信息化不同的发展阶段的同一所学校,因其教化教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教化网站发展要求的不同,评价结果因此也不同。在两次评价之间,一个学校教化网站若停滞不前,那么后一次的评价高度将低于前一次评价。(2)相等时间段,不同的评价对象因其发展速率不同,对其
15、教化网站发展的评价结果不同。两所条件相像的学校,在相同长度的时间段,若一方比另一方发展的速度快,那么对前者的评价高度将超过后者。3、整体性原则:对学校教化网站的评价不能替代对学校教化信息化进程的整体性评价,它可以是学校教化信息化进程整体性评价的有机组成部分。五、评价的方法与实施流程。(一)基本方法。1、等级量表法:对学校教化网站的建设主体、教化科研、学习活动方式与资源建设等内容的评价采纳等级量表,以学校自评与有关部门抽查核准相结合的方法进行。各指标的详细量化,须要通过实践不断摸索,须要依据整个教化信息化不同的发展阶段、依据每个时期的工作重点、依据不同的评价对象、依据评价对象不同的发展阶段选择不
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