统编版六年级语文下册 第五单元 第14课 文言文二则：两小儿辩日教学设计.docx

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1、14 文言文二则两小儿辩日教学目标：1.会写“辩”字，能联系上下文理解“以、为、知”的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。教学难点：体会两小儿是怎样说明自己的观点的。教学准备：教师准备课件。学生预习，查阅孔子相关资料。教学过程：一、视频激趣，导入新课同学们，上节课我们学习了学弈这篇文言文，你有什么收获呢？今天我们就带着专心致志的态度走进语文课堂,老师请同学们欣赏一个小视频，专心致志，不要眨眼哦。谁来说一下你看到的内容？播放视频。

2、课前同学们已经查阅了孔子的资料，我们再来看一段孔子的视频。播放孔子视频。结合刚才的视频，你相信两个小孩能把孔子难住吗？但这件事确确实实发生了，让我们到文章中去看一看吧。这节课我们学习第14课文言文二则的第二则两小儿辩日。板书课题，齐读课题。二、 猜测故事，学习生字本文选自列子汤问，这是一本怎样的书呢？我们简单了解一下。播放列子汤问视频。知道了列子汤问这本书，我们再来看课题，通过题目你能猜一猜这是一个什么样的故事吗？学生回答。你不仅关注到人物，还发现了“辩”这个字，它是本课的生字，我们来看一看它的书写。讲解“辩”字。学生书写，评价。三、朗读课文，理解文意1.字会写了，课文会读吗？我们先来听一遍课

3、文的示范朗读。请你拿起笔来结合着课文朗读，做好读音和停顿的批注。（1）检测3句话，强调“为”“知”的读音。此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？熟为汝多知乎？自己把这3句话读一遍。 （2）正确流利朗读两个较长句子。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”一生朗读。同桌对读。（3）朗读课文。现在将这些句子一一送回文中，还能读通顺吗？自由朗读课文，做到语句通顺，注意字音和停顿，不好读的地方多读几遍。一生朗读。齐读课文。2. 交流课文内容。（1）课文读通顺了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？联系

4、以前学习的文言文，可以怎样理解文言文呢？（2）自主学习，同桌互相讲一讲这个故事。（3）课堂检测。这些词语的意思你记住了吗？谁来连接一下？（4）谁能用自己的话讲一讲这个故事？（板书）四、聚焦辩斗，明确方法刚才同学们用自己的话讲解这个故事时，有一部分的内容还不是特别清楚，也就是这四次的“一儿曰”，其实这四句话是两小儿的两次对话，第一次两人都在表明观点，而第二次都是用具体的事例来进一步说明自己的观点。下面让我们来聚焦这两小儿是如何辩斗的。请同学们四人一小组根据课文内容填写研学单，可以用文中的话填写，也可以用自己的话填写。1.小组合作填写研学单。2.小组汇报。3.分角色朗读课文，体会表达方法。请同学们

5、看，利用表格，我们梳理出了两小儿辩论的内容，两小儿就是这样，一个依据视觉效果，一个依据对温度的感知，这样的分析让我们更清楚了“辩”的过程。那他们为了说明观点是怎样表达的？又是如何进行辩斗的呢？让我们通过朗读来体会。欣赏学习伙伴的朗读。请选择你喜欢的方式与同桌分角色朗读课文 。一组同桌展示。教师评价，指导朗读。4.小结。同学们，刚刚我们通过梳理表格、分角色朗读，学习了两小儿怎样说明自己的观点，为了说明观点他们又是怎样表达的。是啊，两小儿在辩斗时都是先说观点后说理由，他们都有事实和生活经验作为支撑，他们还运用了反问句式来增强气势。五、揭示道理，明确中心同学们，对于太阳这个司空见惯的事物，两小儿开展了一场精彩的辩斗，此时的孔子怎样表示的呢？是啊，连孔子也无法判断孰是孰非。故事读到这儿，你有什么收获？学生交流明白的道理。六、指导背诵，布置作业1.背诵课文。两小儿辩日这则文言文短小精悍，含意深刻，有人把它拍成了动画片需要配音，你想给它配音吗？看动画配音。2.布置作业。（1）背诵两小儿辨日，再用自己的话把这个故事讲给家长听。（2）两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，如果你是掌握了现代科学知识的孔子，你该如何回答他们？板书设计：14 文言文二则两小儿辩日结合注释 一儿 近大 远小 生活经验 晨午联系上下文 一儿 远冷 近热不能决