特殊教育：“爱心、耐心、用心”三颗智障教育的真心-陈永权.docx

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1、“爱心、耐心、用心”三颗智障教育的真心智障孩子也是一群可爱可教的孩子，最主要的是我们以怎么样的心态去面对 他们，去教育他们。作为一名有十多年教龄的老师，我认为重要的是拥有“爱心、 耐心、用心”三颗真心。只要有了这三颗真心，你也可以在智障孩子的身上收获 “春暖花开”的幸福。一、首先得有“爱心”面对着可能有着各种缺陷与问题的智障孩子，对于教师的首要考验就是：你 是否真心地去接纳他们、去爱他们？不要试图蒙骗他们，智障学生也有着一颗敏 感的心。他们能够从你的语气、眼神、动作中很敏感地感受到你的真实心理，神 乎其神！没有爱的教育是焦脆的容易崩裂，没有爱的教育只是一种训练而不能称之为 教育。爱是一切教育的

2、基础，是维系教育的血管动脉，是推动教育的根本源动力。 唯有爱，才是敲开智障学生封闭心门的钥匙，才能让智障学生不拒绝你，愿意与 你交往，愿意与你活动、说话、分享，愿意接受你的教育。唯有爱，才会让智障 学生也爱你，与他们相处久了，你就会发现，他们也会用自己的方式来表达对老 师的爱：在街上远远的便大声喊你“老师”、从家里带来糖果与老师分享、挨着 你要跟老师说说话、在课堂上抢着大声回答并盼着老师的赞许。爱总是会有 回报的！二、对待智障学生得有“耐心”在长期的教育实践中，我发现“欲速则不达”这话实乃至理，提醒着我们面 对智障学生时要有足够的耐心。智障学生就像一台转速缓慢的处理器，以自己的 模式以自己的节

3、奏缓缓运转。如果我们硬要他们改变方式加快行动，结果可能就 是一急就错就卡就崩溃。这种现象在智障学生身上随处可见。小可每天放学收拾书包时都很有条不紊：把所有的东西都倒在桌子上，然后 把书本一本本叠起放入书包里;把铅笔、橡皮放进铅笔盒再把铅笔盒放入书包里; 然后是饭盒、水瓶。看见她慢条斯理、老老在在的样子，我们谁也急不来， 不能催促也不能动手帮她。因为一催一动手，她就会手忙脚乱不知如何是处，要 花更长的时间才能重新“令自己放心地”收拾好书包。小志的字写得很端正很好, 快像印刷的样子。可是写得很慢，抄写一页作业，他往往比别人要多用两倍的时 间。有时看他写得慢，想叫人帮他抄一下题目。可他就不许，非得自

4、己写。如果 硬着帮他抄，他就会发脾气把所有的字都擦掉，自己重新抄写。在教学中，我们也要很有耐心，要把大内容细化分解成很小的内容块，就像 把一块大蛋糕切成许多小点心，这样才便于入口消化。例如把10以内的每个数 都拿出来单独教学，把一个句子分成好几个词语组块来学习对于智障学生的刻板行为和迟钝反应，教师应当表示理解和关怀。教师应当 为他们留下足够的空间和时间，并给与他们耐心的指导和教育。三、教育智障孩子得“用心”在十多年的教育工作中，我总结发现，智障学生的个体差异真是太大了，每 个学生的性情行为都各有特色，每个学生的教育需求都很不一样。除却在智力残 疾方面的轻重不一，即使是在智力方面表现相当，他们在

5、性情行为方面的表现也 会迥然不同：有学生安静得可以一个上午都不离开座位，有学生却任性好动一会 也不肯安份；有学生做事很粗疏，抄一行字就不见了一半，有学生却是刻板得像 学者，每个字都描写得像是印刷体；有学生很大胆热情总爱上前套热乎，有学生 很忸怩羞怯只是被看一眼都会低下头来。心中清楚地了解到学生们的种种差 异，我才可以在教育工作中避免千篇一律，我才能够更好地从学生个体差异去思 考教育策略，才能更有针对性地更有效地教育这些智障孩子。小文今年10岁了，她在打扫课室时一直做得不够好，扫得不够干净，常常 有些地方漏扫。可是她家长却说她在家打扫时从不会这样。于是，我观察了她几 次打扫课室的情况，发现她总是在讲台边扫扫，又跑到门口扫扫，一会又跑到窗 台下扫扫，总是这样不按秩序。我分析认为：在小环境下（如小房间），她的这 种随意性打扫并没有被发现，但在课室的大环境下，她的这种随意性就表现出了 不好的结果。于是，我教育她要克服这种随意性，并帮助她通过划分格子区域的 方法来限制她的随意性。几次过后，果然收到了较好的效果。教育讲究因人施教，因材施教，我的这些学生也可以说是另一种特殊人材， 更需我们用心呵护，用心教育啊!