中班艺术教案：彩色心情.docx

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1、中班艺术教案：彩色心情案例背景：幼儿园教育指导纲要中指出，艺术领域的基本精神是向传统 的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实 施新型的、整合型的艺术教育。在设计这个活动的时候，我班的孩子 们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中 缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术 教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应 是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说：“孩子的脸, 三月的天。“孩子的心情与天气一样，频繁在变化，而孩子的心灵又 是非常纯洁的，心情的起

2、伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非 常密切，不一样的心情都会带来不一样的表情变化。本活动旨在引导 幼儿通过不一样的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方法, 通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能 力。案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是 去户外玩耍，教师说：“今日天气真好，你们最想去干什么？ ”幼儿 1说：“我想去草地上玩滑梯。”幼儿2说：“我想去爬山。”幼儿 3说：“我想去花港观鱼看大鱼。”幼儿4说：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。”教师接着说：“小动物想去春游，你们看。” 二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感

3、觉心情与表情的关系教师请幼儿观看课件春游，问：“你 们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。它们 出发去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？ ”幼儿1说：“他们出 发时，心里很开心，脸上是笑嘻嘻的。”幼儿2说：“他们开心的眼 睛都笑起来了。“幼儿3说：“他们的嘴巴笑眯眯的，像小船。”教 师对幼儿的回答都表示赞同，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘开 心的表情。教师接着问：“小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样？ 表情又怎样？ ”幼儿1说：“小狗生气了。”幼儿2说：“小狗的眉 毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴翘起了。”教师肯定幼儿的 说法，并请幼儿来模仿一下生气的表情，用感官来体会

4、，同样第二次 请幼儿上来描绘生气的脸谱。在幼儿描绘后，教师简单地小结开心和 生气的表情中五官的变化。2、感觉心情与色彩的关系教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿 发现心情与色彩的关系。教师问：“小动物心情变化时，除了表情会 变，还有什么也会变？” 一开始，幼儿们并没有观察到色彩的变化, 于是教师利用课件，在课件的暗示下，幼儿1说：“小狗生气的时候 脸都绿了。”教师马上惊喜的给予表扬，这激起了其他幼儿的观察欲 望，幼儿2说：“小动物出发时心里都很开心，脸上是粉红的。”幼 儿3说：“小熊发现帽子没了，心里很难过，脸就变得灰灰的。“幼 儿4说：“小熊发现错怪了小狗时，很难为情，羞的脸都红了。”教 师对幼

5、儿的回答都给予肯定，又说：“你们的心情有颜色吗？ ”由于 前面的铺垫，这次幼儿的回答比较积极，幼儿1说：“我觉得开心的 时候是金黄色的，像太阳一样。”幼儿2说：“我难过的时候，心情 是灰色的。”幼儿3说：“我生气的时候是黑色的，还会哭呢。”幼 儿4说：“我笑的时候心情是红色的，我觉得红色最漂亮了。”教师 一一表示赞同。三、幼儿创作教师引导幼儿选择不一样的彩纸，并画上相应的表情，制成心情 卡。教师说：“小朋友在做心情卡的时候，要先确定自己的心情，再 选好颜色，画上相应的表情脸谱，画表情的时候可以互相当模特，也 可以照着镜子画。”在欢快的轻音乐伴奏下，幼儿创作出了一张张色 彩、表情各异的脸谱。四、

6、鼓励幼儿互相交流自己的心情卡教师首先鼓励幼儿互相交流。 片刻后，选取其中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。由于 不可能每个幼儿都有讲述的机遇，教师把幼儿制作的心情卡在班里的 心情角里展示出来，鼓励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。案例反思本活动属于感觉又表达X表现艺术领域，活动的目标 确定为：1、通过不一样的心情体验，引导幼儿观察五官变化并画出相应 的表情。2、引导幼儿用不一样的表情、色彩表达自己的心情感受。3、培 养幼儿的绘画兴趣和创作欲望。活动中，教学设计与现实活动基本符 合。对照纲要，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术 教学中引导幼儿成长创造性。1、积累经验，激发创新

7、人脑中可以产生对未感知过的事物的想 象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有 关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。基于这一点， 我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了 解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来， 加深印象。如玩游戏照镜子，让幼儿互相面对面模仿表情，感知 不一样表情带来的五官变化；语言活动色彩谣了解生活中各种颜 色的不一样意思。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使 幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维 的主动性和灵活性。2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有

8、着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的 前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到 难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不一样心情与表情及 色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情 所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系, 这是个难点。为了帮助对照纲要，反思我的教学，从中得到一些 启示：如何在美术教学中引导幼儿成长创造性。1、积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想 象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有 关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。基于这一点， 我在活

9、动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了 解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来， 加深印象。如玩游戏照镜子，让幼儿互相面对面模仿表情，感知 不一样表情带来的五官变化；语言活动色彩谣了解生活中各种颜 色的不一样意思。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使 幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维 的主动性和灵活性。2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有 着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的 前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到 难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会

10、不一样心情与表情及 色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情 所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系, 这是个难点。为了帮助幼儿更好地理解，在教具的准备上我动了脑筋， 设计制作了故事春游的课件，从故事中小动物脸色的变化，引导 幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿非常感兴趣，在老师的略微引导下， 很快就联想到高兴一红色、粉红、黄色、蓝色；生气、激动一深绿色、 咖啡色、大红色、橙色；伤心一灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体 验的过程中，幼儿现实上已经在感知色彩的类别。3、巧用策略，学会创新在示范的环节上，我也尝试采用创新办 法，传统的美术教学运用范例统一图像，运用

11、教师单向的示范与讲解 来阻止矛盾冲突，规定幼儿服从划一的步骤与办法，这种看似既省时 又简捷的办法，似乎能收到立竿见影的效果，但它不但抑制幼儿的创 造性的成长，而且会使幼儿形成盲目服从权威的心态，作品看上去千 篇一律，没有个性。在活动中，我请幼儿自己示范画表情，效果出人 意料，过去我准备幼儿示范后，我还要开展加工，可事实上，幼儿示 范的脸谱非常有童趣，瞧，开心的时候，眼睛鼻子似乎在跳舞；生气 的时候，眉毛有高有低，似乎压抑不住心中的怒火。整个活动过程，幼儿积极性非常高，在制作心情卡的时候，大部 分幼儿都画出了四、五种不一样的表情，还配上相应的彩纸，互相交 流时，不少幼儿还根据自己的生活经验讲述了

12、心情故事，成长了语言 表达能力。改进建议纲要指出：“教师的作用应主要在于激发幼儿感受 美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。”因此，在美术活动中, 教师要根据幼儿的回答，能随机应变，因势利导地追问或转问，使幼 儿从不一样角度和不一样视点成长扩散性思维。但在本次活动中，我 的追问还不够及时和灵活，如教师问：“小狗见小熊说是他拿的帽子, 心情怎样？表情又怎样？ ”幼儿1说：“小狗生气了。”幼儿2说:“小狗的眉毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴都翘起来了。”我应马上接问：“还能从什么地方看出它生气了？ ”失去了让幼儿进一步仔细观察的良机，创造性引导还不够，表情不是千篇一律的，五 官应该还有其他变化。另外在材料的选择上也没有考虑周全，个别彩 纸的色彩还不够有针对性，如紫色彩纸色彩太亮，给人的感觉不够压 抑。活动延伸：可开展“尝味道、画表情、找颜色活动。