特殊教育：生活语文《认识大小》 杨旭飞.docx

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1、综合教学设计授课班级：启智一年级授课教师：杨旭飞课题认识大小课时安排1/4授课时间目标分析本课目标是培智学校义务教育实验教科书生活语文一年级下册，第四单元第12课花草树木教学内容中的教学目标。本课结合社会生活主题，以自然场景图片为教学载体，呈现出“大象、小鸟、大树、小草” 4个词语以及“大、小” 2个生字。 通过听、读、说、认、写5方面的练习：要求学生熟练掌握从场景图片中找出词语对应的事物；跟读词语；结合情境说词、说句 子；认读并试着描写生字。本课共4课时：第1课时：跟读“大象、小鸟、大树、小草” 4个词语以及认读“大、小” 2个生字。第2课时：认读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语。第3课时

2、：可以从场景图片中找出“大象、小鸟、大树、小草” 4个词语所对应的事物。第4课时：可以用词语或句子描述场景图片的内容，并认读及试着描写“大、小”2个生字。本课为第1课时学生情况班级学生年龄8岁到12岁之间，有2名女生5名男生，共有7名学生，其中1名唐氏综合征，1名自闭症，1名言语障碍，4 名智力障碍。学生的整体认知水平比较均衡，5名学生听到教师的指令可以完成，或在多次的指令下自己完成，2名学生需教师引 导、辅助完成。4名学生上课会出现注意力不集中的情况需要教师经常关注。学生的迁移能力差，大部分在言语表达时发音吐字不 清晰。苏：认知理解能力较好，能主动表达需求，语言表达吐字清楚，可以拿笔写字，课

3、堂注意力分散时、需要教师提醒，能听懂老 师指令并独自完成。曾：认知理解能力较好，语言表达咬字不清晰，能听懂老师指令并独自完成，可以拿笔写字，学习能力、学习积极性强，能积 极地参与课堂。邓：认知理解能力较好，语言表达吐字清楚，可以拿笔写字，做事说话反映较慢于同班同学，学习能力、学习积极性强，更换 环境和教新的教学任务时容易发脾气，捂脸是逃避任务的行为。简：认知理解能力一般，语言表达吐字清楚，可以拿笔写字，注意力不集中，对老师指令基本理解，经常需要教师引导才能完 成任务，执行指令任务反应较慢。许：认知理解能力较弱，语言表达不清晰，控笔需要辅助，对规则意识的理解与学习一般；比较情绪化，有情绪后参与课

4、堂与 学习比较消极，情绪正常时积极参加课堂；对老师指令理解较弱，需提示辅助后能理解，注意力不集中。梁：认知理解能力一般，无语言，控笔需要提醒，执行指令任务反应较慢，需要多次提示或动作辅助才能执行，比较懒惰；参 与课堂与学习比较消极；课上经常发出声音，需要教师走到面前提醒。文!J：认知理解能力较好，语言表达吐字清楚，可以拿笔写字，课堂注意力不集中，情绪行为问题较多（喊叫、拍桌子、拍打头 部），对于自己不喜欢的声音会捂住自己的耳朵。课时教学 总目标知识与技能：L跟读“大象、小鸟、大树、小草”4个词语。2 .认读汉字“大3 .认读汉字“小二过程与方法：通过图片、游戏和体验的方式，让学生跟读“大象、小

5、鸟、大树、小草” 4个词语以及认读“大、小” 2个生字。情感杰席价值沏培养学生在活动布初步养成良好的语言行为习惯。学生个人目标苏1、2、3曾1、2、3邓1、2、3刘1、2、3简1、2 （在提不下）、3 （在提不卜）许1、2 （在提示下）梁1 （用手指出）、2 （用手指出）教学重点1.认读汉字“大、小”教学难点1.全班一起跟读词语多媒体的选择 和使用1.多媒体一体机2. PPT教学准备识字卡（图文、文字）、强化物等教学方法直观法、讲授法、游戏法教学活动教师活动学生活动备注一、课前常规（一）师生问好1 .教师请小助手喊“起立”2 .坐姿要求：手放桌面，腰挺直，双脚并拢。1 .学生坐好、举手、不说话

6、。2 .与老师问好3 .按照要求坐好1.课堂常规是维持课堂质量的重要 因素，所以要常抓不懈，让学生能 与老师建立良好的服从与互动关 系。二、教学引入L “今天老师请来一位小朋友我们来看看她是谁？二 教师让学生上黑板找出“佩奇二2 .“佩奇今天给同学们带来了一个礼物”出示礼物盒 的图片。3 .“这个礼物盒需要密码才能打开，让我们看看佩奇 留给我们什么提示了。出示课堂活动“找相同”、“认 一认”、“读一读”、“说一说”。4 .板书：教师将“找相同”、“读一读”、“认一认”、 “说一说”的板书贴好。1 . 一名学生上黑板找出佩奇。2 .全班跟读课题与课堂环节。1 .利用生活中喜欢的卡通人物引出 课题

7、，让学生更容易接受。2 .利用任务分析法，将上课内容告 诉学生，让学生学习更有目标。三、新授（利用任务分 析教学环节自 然分裂，不连贯）（一）找相同L教师分出示“大象、大树”、“小鸟、小草”的图片， “问学生知不知道这是什么？ ”2.看图教学生读“大象、大树”、“小鸟、小草”四个 词语。3,分别出示“大象、大树”、“小鸟、小草”的图片和 词语，引导学生找出相同的汉字“大”、“小二4.板书：教师在找相同的后面贴上“大、小”。（二）读一读1出示“大” “小”两个字。2 .指名读。3 .开火车读。4 .齐读。（三）认一认L游戏：在几个字中找出“大”、“小2 ,让能力好的学生当小老师检查学生找的是否正

8、确。（一）找相同L学生通过自己的生活经验，说出图 片中是什么。2 .看图片跟教师齐读“大象、大树”、 “小鸟、小草”四个词语。3 .找出相同的汉字“大、小二（二）读一读1 .读“大” “小”两个字。2 .开火车读。3 .齐读。（三）认一认L在几个字中找出“大”、“小能 拿笔的学生用笔圈出来，不能拿笔的 学生上黑板。2.能力好的学生当小老师。1 .利用已有生活经验学习新知。2 .了解、体验开火车读、齐读的规 则。3 .通过引导让学生自己解决问题， 树立学生自信心，激发学生学习兴 趣。4,培养学生当小老师，既可以激发 学生学习积极性，又可以树立学生 学习榜样。5 .要及时回收教具，避免因教具让 学生注意力不集中。7 .让学生用笔圈出，锻炼学生的控 笔能力。三、巩固练习（一）说一说L出示学生个人的认读任务，当学生认读完，盒子将 打开一点。全部读完将全部打开。1.按顺序读出“大”“小1.培养学生在活动中初步养成良好 的语言行为习惯。四、课堂总结1 .看图文带学生齐读“大象、大树”、“小鸟、小草2 .带学生齐读汉字“大”和“小1 .齐读“大象、大树”、“小鸟、小 草二2 .齐读汉字“大”和“小二六、板书设计、小小 取大大 识同读认说 队相一一一 i找读认说学生座位设计OO O o O 教学反思