《格列佛游记》教案.docx

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1、教案格列佛游记教案一、引言1.1背景介绍1.1.1格列佛游记是英国作家乔纳森斯威夫特于1726年出版的一部讽刺小说。1.1.2小说通过主人公格列佛的冒险经历，揭示了当时社会的各种问题。1.1.3该作品被广泛认为是世界文学史上的经典之作。二、知识点讲解2.1小说主题2.1.1讽刺：通过描述格列佛的奇遇，讽刺当时的社会现象。2.1.2人性探索：通过不同岛屿的居民，探讨人性的善恶与文明的发展。2.1.3社会批判：批判了当时的政治制度、宗教观念和科学态度。三、教学内容3.1第一部分：格列佛的冒险经历3.1.1叙述格列佛在利立浦特岛、布罗卜丁奈格岛、飞岛国和慧骃国的奇遇。3.1.2分析每个岛屿的特色和居

2、民的行为，引导学生思考作者的讽刺意图。3.1.3通过讨论格列佛在不同岛屿的所见所闻，引导学生关注人性的善恶与文明的发展。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能够理解格列佛游记的基本情节和人物。4.1.2学生能够分析小说中的讽刺手法和作者的观点。4.1.3学生能够运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。五、教学难点与重点5.1难点5.1.1理解小说中的讽刺手法和深层含义。5.1.2分析格列佛在不同岛屿的冒险经历与人性、文明的关联。5.1.3运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。5.2重点5.2.1掌握格列佛游记的基本情节和人物。5.2.2理解小说中的讽刺手法和作者的观

3、点。5.2.3运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。六、教具与学具准备6.1教学课件6.1.1包含小说的情节梗概、人物关系图、重要章节摘要等。6.1.2利用动画和图片，生动展示格列佛的冒险场景。6.1.3提供作者乔纳森斯威夫特的生平介绍和创作背景。六、教具与学具准备6.2参考资料6.2.1收集相关学术论文，探讨格列佛游记的讽刺手法和社会意义。6.2.2提供不同版本的格列佛游记供学生比较阅读。6.2.3整理各岛屿的地图和居民生活方式，帮助学生更好地理解故事背景。六、教具与学具准备6.3阅读笔记本6.3.1要求学生准备专门的学习笔记本，记录阅读心得和思考。6.3.2引导学生关注小说中的

4、细节，做好笔记，以便课堂讨论。6.3.3鼓励学生在阅读过程中，积极思考并提出问题。七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放格列佛游记的预告片或相关视频，激发学生的兴趣。7.1.2简要介绍作者和作品背景，为学生阅读小说做好铺垫。7.1.3提出问题，引导学生关注小说中的讽刺和社会现象。七、教学过程7.2分章节阅读与讨论7.2.1按照教学内容，分章节引导学生阅读小说。7.2.2在每个章节结束后，组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。7.2.3教师引导学生关注小说中的讽刺手法和作者的观点，并提出问题，促进学生思考。七、教学过程7.3.2学生分享在阅读和学习过程中的收获和感悟。7.3.3教师对学生的表

5、现进行点评，并对学生的阅读和学习提出建议。八、板书设计8.1小说主题8.1.1讽刺：通过描述格列佛的奇遇，讽刺当时的社会现象。8.1.2人性探索：通过不同岛屿的居民，探讨人性的善恶与文明的发展。8.1.3社会批判：批判了当时的政治制度、宗教观念和科学态度。八、板书设计8.2格列佛的冒险经历8.2.1利立浦特岛：小人国的政治斗争。8.2.2布罗卜丁奈格岛：巨人国的文明冲突。8.2.3飞岛国：巫术和科学的力量。8.2.4慧骃国：马的文明和社会秩序。八、板书设计8.3讽刺手法8.3.1夸张：通过夸张的描述，揭示社会现象的荒谬。8.3.2对比：通过对比，突出不同岛屿的居民和文明的特点。8.3.3寓言：

6、通过虚构的岛屿和故事，表达作者的观点和讽刺意图。九、作业设计9.1阅读笔记9.1.1要求学生完成指定章节的阅读，并做好阅读笔记。9.1.2引导学生关注小说中的细节，分析作者的讽刺手法。9.1.3鼓励学生提出问题，并尝试自己寻找答案。九、作业设计9.2小组讨论9.2.1学生分组，针对小说中的某个主题进行讨论。9.2.2要求学生准备讨论稿，并在课堂上进行分享。9.2.3教师对学生的讨论进行点评，并提出改进建议。九、作业设计9.3课后论文9.3.2可以选择分析小说中的某个主题、人物或情节。9.3.3鼓励学生发挥批判性思维，对小说进行深入分析。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估10.1.1学生

7、对小说的理解程度和阅读兴趣。10.1.2学生对讽刺手法和作者观点的把握程度。10.1.3学生对小说中的社会现象的分析和评价能力。十、课后反思及拓展延伸10.2教学改进重点和难点解析六、教具与学具准备教学课件：课件的设计需要充分考虑如何通过视觉元素来帮助学生理解和消化格列佛游记的复杂情节和深层含义。例如，可以使用插图来描绘格列佛的奇遇，使用时间线来展示他的冒险经历，以及使用图表来对比不同岛屿的特点。参考资料：提供的参考资料应当涵盖不同学术领域的观点，以便学生能够从多个角度理解小说。这些资料应当经过筛选，确保它们的内容与教学目标相符合，并且适合学生的阅读水平。阅读笔记本：笔记本的使用可以促进学生的

8、主动学习，鼓励他们在阅读过程中进行批判性思考。教师应当指导学生如何有效地记录和整理他们的想法，以及如何从阅读中提炼出关键信息。七、教学过程导入新课：导入环节需要激发学生的兴趣和好奇心，因此教师可以利用多媒体资源，如预告片或视频，来吸引学生的注意力。同时，导入环节也应当设置合理的问题，引导学生关注小说的核心主题。分章节阅读与讨论：在学生阅读每个章节后，教师应当组织学生进行深入的讨论，这不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以促进他们之间的思想交流。教师在此环节中应当扮演引导者和促进者的角色，确保讨论的方向和深度符合教学目标。八、板书设计小说主题：板书设计应当简洁明了，能够快速帮助学生抓住小说的核心

9、主题和作者的观点。教师的板书应当突出小说的讽刺性质，以及它对社会现象的批判。格列佛的冒险经历：板书应当清晰地展示格列佛在不同岛屿的冒险经历，以及每个岛屿的特点。这有助于学生梳理小说的情节，并理解不同岛屿与小说主题之间的联系。讽刺手法：板书设计应当突出小说中使用的讽刺手法，如夸张、对比和寓言等。通过板书，学生可以更直观地理解作者是如何通过这些手法来表达自己的观点的。九、作业设计阅读笔记：作业的设计应当能够引导学生深入阅读小说，并鼓励他们思考小说的主题和人物。教师应当检查学生的阅读笔记，以确保他们能够正确理解小说的内容，并能够提出有深度的问题。小组讨论：小组讨论作业可以帮助学生锻炼团队合作和口头表

10、达能力。教师在评价学生的讨论时，除了关注他们的观点和分析，还应当注意他们的沟通和协作技巧。课后论文：课后论文作业是对学生写作能力和深度思考能力的挑战。教师在评价这些论文时，应当关注学生的论点是否清晰，论据是否充分，以及他们是否能够合理地支持他们的观点。十、课后反思及拓展延伸教学效果评估：教师应当定期评估教学效果，通过学生的表现和反馈来了解教学目标的实现程度。这些评估可以帮助教师调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。教学改进：基于对教学效果的评估，教师应当愿意进行教学方法的调整和改进。这可能包括对教学内容的重新设计，对教学媒体的更新，以及对教学活动的优化。格列佛游记的教学设计应当注重对学生阅读理解、批判性思维和创造性思考能力的培养。通过精心设计的教学活动和作业，教师能够帮助学生深入理解小说的主题和讽刺手法，并能够将所学应用到对现实世界的思考中。同时，教师应当不断地反思和评估教学实践，以确保教学活动能够有效地促进学生的学习和发展。