《水调歌头（明月几时有）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx

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1、教案水调歌头（明月几时有）教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、引言1.1背景介绍1.1.1水调歌头（明月几时有）是宋代著名词人苏轼的作品，展现了作者对远方兄弟的思念之情。1.1.2该词作为中国古代文学的瑰宝，至今仍具有很高的艺术价值和审美意义。1.1.3通过对该词的学习，让学生体会古典诗词的魅力，培养他们对古典文化的兴趣。二、知识点讲解2.1词语解析2.1.1生僻字词：解析词中出现的生僻字词，如“调”、“歌头”等。2.1.3重点字词：强调词中具有重要意义的字词，如“但愿人长久，千里共婵娟”中的“但愿”和“婵娟”。三、教学内容3.1词意理解3.1.1词的背景：了解苏轼创作该词的背景，如人生经历

2、、社会环境等。3.1.2词句解析：分析词中的重要句子，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。3.1.3意象意境：体会词中的意象和意境，如“海上生明月，天涯共此时”。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1能够正确地朗读和背诵水调歌头（明月几时有）。4.1.2理解词中的字词含义，掌握基本的词句解析方法。4.1.3分析苏轼的词风，了解宋代词的发展背景。五、教学难点与重点5.1难点5.1.1词中意象和意境的理解：学生需要学会从词中提取意象，体会意境的美感。5.1.2词语的运用：引导学生学会运用词中的词语进行创作和表达。5.1.3苏轼词风的把握：帮助学生了解苏轼的词风，理解其独特的艺术特点。教学重点：5.2

3、重点5.2.1词的基本知识：掌握词的朗读、背诵、字词解析等基本知识。5.2.2词的理解与应用：能够理解词的意境，运用词中的词语进行表达。5.2.3词风的欣赏：学会欣赏苏轼的词风，了解其艺术价值。六、教具与学具准备1.1教具准备1.1.1教学PPT：包含词的全文、注释、图片等。1.1.2视频播放设备：用于播放与词相关的背景资料或解读视频。1.1.3打印纸张：用于打印词的全文和相关的练习题。2.1学具准备2.1.1笔记本：学生用于记录重点知识和感悟。2.1.2词典：学生用于查找生僻字词的含义。2.1.3作图工具：学生用于绘制词中的意象图。七、教学过程1.1导入新课1.1.2简要介绍苏轼的生平和创作

4、背景。1.1.3提出问题，引导学生思考词的产生背景和意义。2.1词意理解2.1.1学生自读词，注意字词的正确读音和语气。2.1.2教师解析词中的生僻字词和重要句子。2.1.3学生分享对词中意象和意境的理解。3.1深入探讨3.1.1分析苏轼的词风，讨论其艺术特点。3.1.2学生尝试用自己的话重新表达词中的意境。3.1.3教师点评学生的表达，给予指导和鼓励。八、板书设计1.1板书设计1.1.1词的全文：将水调歌头（明月几时有）全文写在黑板上。1.1.2关键词语：板书词中的重点词语，如“明月”、“思念”等。1.1.3意象图：根据词中的描述，绘制出相关的意象图。九、作业设计1.1作业布置1.1.1背诵

5、水调歌头（明月几时有）。1.1.2写一篇关于词中意境的感受和理解的文章。1.1.3收集其他苏轼的词作品，进行比较学习。2.1作业反馈2.1.1检查学生的背诵情况，及时给予反馈和指导。2.1.2批改学生的文章，提出修改意见和建议。2.1.3组织学生分享比较学习的成果，互相学习和讨论。十、课后反思及拓展延伸1.1课后反思1.1.1教学效果：反思教学过程中学生的参与度和理解程度。1.1.2教学方法：思考是否有更有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和效果。1.1.3学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学内容和方式。2.1拓展延伸2.1.1苏轼其他作品的学习：推荐学生学习苏轼的其他词作品，加深对苏轼

6、词风的理解。2.1.2古代词的学习：引导学生学习其他古代词人的作品，了解词的发展历程。2.1.3创作练习：鼓励学生尝试自己创作词，培养他们的文学素养和创造力。重点和难点解析一、词意理解在词意理解环节中，教师应重点关注学生对词中意象和意境的理解。教师可以引导学生通过朗读、解析字词和分享感悟等方式，深入体会词的意境美感。教师还可以通过提问和讨论的方式，帮助学生更好地理解词中的情感和寓意。二、深入探讨在深入探讨环节中，教师应关注学生对苏轼词风的把握和理解。教师可以引导学生分析苏轼的词风特点，如抒发个人情感、运用丰富的意象等，并鼓励学生用自己的话重新表达词中的意境。通过这一环节，学生将更好地理解苏轼的

7、艺术特点和词的创作风格。三、板书设计在板书设计环节中，教师应关注如何通过板书有效地展示词的重要信息。教师可以将词的全文写在黑板上，并突出关键词语和意象图，以帮助学生更好地理解和记忆词的内容。通过精美的板书设计，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。四、作业设计在作业设计环节中，教师应关注如何通过作业进一步巩固学生的学习成果。教师可以布置背诵作业，要求学生正确地朗读和背诵水调歌头（明月几时有）。教师还可以布置写作作业，让学生用自己的语言表达对词中意境的理解和感受。通过作业的完成情况，教师可以及时了解学生的学习情况，并给予相应的反馈和指导。五、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节中，教师应关注对教学效果的评估和对学生学习情况的关注。教师需要反思教学过程中学生的参与度和理解程度，思考是否有更有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和效果。教师还应引导学生拓展学习，如学习苏轼的其他词作品、了解词的发展历程等，以培养学生的文学素养和创造力。