九年级语文上册 第一单元 我爱这土地教学 新人教版.ppt

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1、 “头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,”,这这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是我爱这土地。们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是我爱这土地。一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题1.1.知识与技能目标知识与技能目标 把握诗歌的意象，领会其象征意义。把握诗歌的意象，领会其象征意义

2、。2 2.过程与方法过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。3 3.情感、态度与价值观情感、态度与价值观把握诗歌主题。培养爱国情结。把握诗歌主题。培养爱国情结。象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。三维目标三维目标教学重难点教学重难点二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础 艾青艾青（19101910年年0303月月2727日日19961996年年0505月月0505日）日）中国现代诗人中国现代诗人。原名蒋。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华海澄，笔名莪伽、克阿等。浙

3、江金华人。人。19321932年在上海加入中国左翼美术年在上海加入中国左翼美术家联盟。家联盟。19331933年第一次用艾青的笔名年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河发表长诗大堰河我的保姆。我的保姆。1.1.文学常识文学常识（1 1）作者简介）作者简介 这首诗写于抗日战争开始后的这首诗写于抗日战争开始后的19381938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，

4、满人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（2 2）时代背景）时代背景 （1 1）字音）字音嘶哑嘶哑()()()温柔柔()()喉咙()()吹刮()腐烂()（2 2）词义）词义【嘶哑嘶哑】【温柔温柔】【汹涌汹涌】【腐烂腐烂】2.2.生难字词生难字词ssyyruruhulngguf声音沙哑。声音沙哑。温和柔顺。温和柔顺。(水水)猛烈地向上涌或向前翻滚。猛烈地向上涌或向前翻滚。有机体由于微生物的滋生而破坏。有机体由于微生物的滋生而破坏。艾艾 青青我爱这土地我爱

5、这土地步骤二 整体感知 走进文本我爱这土地假如假如/我是一只鸟，我是一只鸟，我也应该我也应该/用嘶哑的喉咙用嘶哑的喉咙/歌唱：歌唱：这被暴风雨这被暴风雨/所打击着的所打击着的/土地，土地，这永远汹涌着这永远汹涌着/我们的悲愤的我们的悲愤的/河流，河流，这无止息地这无止息地/吹刮着的吹刮着的/激怒的激怒的/风，风，和那来自林间的和那来自林间的/无比温柔的无比温柔的/黎明黎明 然后然后/我死了，我死了，连羽毛连羽毛/也腐烂在土地里面。也腐烂在土地里面。为什么为什么/我的眼里我的眼里/常含泪水？常含泪水？因为因为/我对这土地我对这土地/爱得深沉爱得深沉艾艾青青1 1、学生听录音跟读、学生听录音跟读思

6、考：思考：这首诗的感情基调是怎样的？这首诗的感情基调是怎样的？悲怆而深沉悲怆而深沉 2 2、熟读诗歌，归纳诗歌层次、熟读诗歌，归纳诗歌层次 第一节诗：以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第一节诗：以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗：一问一答，直接抒发了第二节诗：一问一答，直接抒发了“我我”对对“这土地这土地”的热爱之情。的热爱之情。全诗共分两节三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：明确：诗最后一段：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉我对这土地爱的深沉”。理由：理由

7、：这两句诗这两句诗一问一答一问一答，直抒胸臆直抒胸臆，以，以“我的眼里常我的眼里常含泪水含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。对土地，对祖国的眷恋和热爱。步骤三 精读课文 深入理解诗歌是按怎样的思路抒写的？诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以全诗以“假如假如”领起，用领起，用“嘶哑嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转而写鸟儿死后魂归大地，写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转而写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘托

8、出了诗最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。人那颗真挚、炽热的爱国心。我爱这土地我爱这土地意象意象象征象征鸟鸟土地土地河流河流黎明黎明诗人自己诗人自己 祖国大地祖国大地 抗争精神抗争精神 解放区解放区诗人以鸟的形象自喻，用饱含激诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。献一切的赤子衷情。诗中的意象包含的象征意义诗中的意象包含的象征意义风风 满腔悲愤满腔悲愤诗中诗中“用嘶哑的喉咙歌唱

9、用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是一个怎样的形象？是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿

10、望。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。理解意象理解意象步骤四 深层探究 领悟情感“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”一句，一句，“嘶哑嘶哑”表达了作者的什么表达了作者的什么感情？如果用感情？如果用“嘹亮嘹亮”好吗？为什么？好吗？为什么？“嘶哑嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮嘹亮”，虽添了，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑嘶哑”比用

11、比用“嘹亮嘹亮”好。好。品味用词1.1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。对光明的向往和希冀。体会情感2 2.诗人对土地是怎样的一种感情？诗人对土地是怎样的一种感情？由由“爱爱”字可知，诗人对土地是一种字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋热爱和眷恋之情。之情。3 3.诗歌是如何表达这种感情的？诗歌是如何表达这种感情的？诗歌的第一节

12、以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水我的眼里常含泪水”的情状，烘托出了的情状，烘托出了他那颗真挚的心：他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。因为我对这土地爱得深沉。”“土地土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国国大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题。是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题。理解主旨理解主旨步骤五 总结课文 拓展延伸 课课堂堂小小结结 四四 当堂演练当堂演练 达成目标达成目标假如诗人还健在，面假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，对繁荣昌盛的祖国，还用还用我爱这土地我爱这土地抒情，他会怎样写？抒情，他会怎样写？拓展延伸拓展延伸 假如我是一只鸟我也要用欢快的声音歌唱这个养育中华儿女的家园这个有着五千年灿烂文化的土地这个被太阳照亮的前程和那东方雄鸡崛起的时代然后，我的青春开始褪色为什么我仍面带微笑，心含希望因为我对这土地爱得深沉仿仿写写诗诗歌歌