卓越型教师成长的五个关键.docx

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1、成就卓越教师的关键点分别是读书、教学反思、课例研究、参加研讨会以及论著写作。（一）为什么说读书是教师专业发展的必经之路？读书是一个艰辛的历程，持之以恒要有从生活的最底层崛起的 勇气和力量，将读书作为生活永恒的主题。古今中外所有专业人士 最经济、最直接、最快速的成长法则就是读书。读书又可以分为消磨时间的休闲式读书、认识事物为目的的学 者式读书以及解决问题为目的的问题式读书。其中教师问题式读书 有五步法：一是在身边找问题；二带着问题来读书；三在读书中获取某种观点、立场与方法；四用这种观点、立场与方法来反思；五在反思中改善行动。世界上没有一本书是处方，可以解决你所有的问题；但读书可以学到很多提高老师

2、素养的知识和能力。（二）教学反思是第二次成长的关键反思是自己看自己。反思的前提条件是把自己分离为“现实的 自我”和“理想的自我“，进而构建一个“理想的自我”。用“理想 的自我”为鉴观察、判断和评价“现实的自我”。教学反思有四个层次：一是备课、上课、自我评价、修改的普通反思；二是更专业的备课、上课、反馈、修改，再上课、对比、总结 反思程序；三是高级的教学诊断反思，包括记录、观察、切片、描述症 状、同类相并、病理分析、同类病案检索、治疗等内容；四是最高级的反思，表现为教学案例资源库建设能力，能够做 到对教学进行分类、能进行课案原理说明。（三）课例研习最有效企业管理者最有效的培训是撰写企业个案；工程

3、师最有效的培 训是项目实习；医生最有效的培训是病人会诊；律师最有效的培训 是案件调查；教师最有效的培训是课例研习。课例研习表现为三种 形式。一是上课评课。上课评课的焦点在教师；教师作为上课者，它 的作用是磨炼上课的技术；教师作为评课者，它的作用是对课堂技 术的模仿。二是观课评教。观课评课的焦点是教师、学生、教材之间的关 系；教师作为观察者，从他人的课上受到一些启发。三是析课评理。析课评理的焦点在教学目标、教学内容、教学 方法之间的关系；教师作为评析者，它的作用是实现从经验到“意 识”的飞跃。（四）参加学术研讨会是重要契机卓越教师专业成长有五要素：学问（这是一个人的底子）、见识 （决定一个人的态

4、度）、才华（决定他人是否认识到你的价值）、胆 略（能否把握住机遇）、品德（能把事业做得多大）。见识决定态度，态度决定气度。陌生化情境为教师提供逼近自 我的外在条件；在现场体验中获得巨大灵感；在学术平台上迫使自 己承认己不如人，有利于形成一个学习共同体；帮助教师体验成 功；扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台。（五）论著是教师成长的重要台阶教师写作的实质是将默会知识向明言知识转化的过程。默化知 识向明言知识转化的意义在于：固化经验，经验因固化而不断积 累；促进反思，明言的过程就是反思的过程；提升知识层次，明言 就是由个体知识到类别知识的转化；强化教师的成就感；有效传 播，意会是手把手，明

5、言是“心贴心”；明言可以寻找到学习共同 体。卓越教师写作是“三个面向”的写作：面向自我（不是面向专 家），给自己看；面向问题（不是面向命题），重视思考的程序；面 向事实（不是面向理论），思考与研究理论与实践的矛盾。教师写文章应该是六个环节的完整链条。第一步，观察你在实践中遇到什么样的问题？第二步，用理论思考这个问题的实质在哪里？第三步，从你对问题的实质的理解出发，你从哪一个方面入手 开始对实践的改善？第四步，观察改善的结果；第五步对这一过程的反思及初步的结论;第六步前瞻需要进一步研究的问题。然后，再一轮的循环，这 样就进步了。教师写作应该是一种临床教学研究。从个案出发，做具体的研 究；采用行动研究方式，研究如何改善行动；用理论反思，而不是 研究理论；聚焦任务，我的工作任务是什么；利用综合性的视角， 不是单纯的认知视角；问题意识，发现问题并解决问题。作者I李海林（上海新纪元双语学校校长），摘录