爱的魅力,爱的自由以理念之光对抗教育生活的平庸化.docx

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1、爱的魅力,爱的自由以理念之光对抗教育生活的平庸化20世纪20年代，优秀的圣人点燃了他们的心，给学校和教育带来了活力。浙江上虞白马 湖畔的春晖中学，就是其中杰出的典范。学校的名字本身就是经亨颐等先生教育理念的表 达，是中国传统文化精神的承续与显现。春晖中学的很多建筑，同样深情地烙上了那些杰 出的灵魂的印记。夏丐尊先生把自己的房子命名为平屋，就是认为自己是平凡的人。这正 是他们的平凡之所在，他们做的是最平凡的事，但却是最不平凡的。他们就是在对学校的 命名、建筑的命名中，用自己的内在理念伸展出乌托邦的教育空间，他们让我们感受到教 育的美好，让我们明白，学校原来还可以如此这般地充满着生命的、文化的、理

2、想的气质， 一所简单的学校原来还可以洋溢着爱、美、自由。是他们，以个人杰出的灵魂改变了学校 存在的本质，提升了学校存在的高度，甚至可以说提升了那个时代的教育品质。学校的灵 魂从何而来?来源于校长和教师，来源于蔡元培、胡适、经亨颐、夏丐尊、朱自清等诸位 先生，来源于他们的内心，来源于他们高贵的灵魂。我总在想，教育需要学生的感动，唯 其如此，才能贴近他们生命的深层；也需要我们自我感动，唯其如此，才能真正地投入其 中。但仅有感动是不够的，感动后怎么办?要有健康的人生，健全的自我，感动而不能伤 感，要展现人性阳光的一面。我们需要以阳光的人性来启迪阳光的人性。不管个人遭遇如 何，一旦与学生相遇，就要尽可

3、能地把内心的阳光传递给他们，从而启发他们阳光一样的 心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。日常教育生活突破的路径在哪里，起点又在哪里? 就在我们的内心。也许，我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯，照亮自己，走出 伤感的自我，走向阳光的人性自我。也许我们微不足道，暗淡的光也难免被湮灭，但难道 我们就不会在铁屋子中找到一片亮光?正是这样一种精神的、生命的历险才足以体现生命 的价值，体现人性的尊严。有痛才有希望，这就是痛快。我们寻找个人教育实践的改造， 基本的原则是什么？在我看来，很好的表达乃是钱理群先生所说的“想大问题，做小事 情”。所谓“想大问题”就是一定要从更大的视野中思考当代教育的问题和出

4、路。我们都 是在大教育的背景上来谈教育，要寻找更基本的问题，不是简单的对症下药，我们今天的 时代需要有大胸怀、大气魄。但另一方面，我们要行动，从我们身边的“小事”着手，一 点点地改变课堂、改变学校、改变教育，比如说命名，学校的宿舍名我们学校是不是 也是这样的，教学楼可否起个优美的名字?所谓一口吃不成胖子，改革的面愈大，遭遇的 阻碍就越大。只有一点点绵延而进，我们的教育改革才能有真正的希望。真正的改革需要 的乃是韧性的坚持。从日常生活的改善开始，把教育改革的出路落实到日常教学的一点一 滴。今天我们的教育需要的不是诅骂，而是建设，好比种田，要让幼苗长起来。从大处着 眼，从小处着手，理念先于实践，宏

5、大的理念一点点生长为实践的肌体。尽管我们在日常 的教育行动中会遭遇诸多的烦恼，但细心思量，教育乃是人世间美好的事业，因为教育是 在呵护儿童生命世界的发展，促进健全生命的生长生成。当我们内心的阳光展开，我们一 定会发现，立足生成成长的教育是多么的美好!教育工作虽然复杂，且不乏艰辛，但只要 我们在理念的世界中找到诗意的阳光，从事教育就会成为一件幸福的心志之业。儿童生命 世界的成长乃是人世间最崇高的事业，我们要用创意来点燃儿童生命世界的心灯。不是用 眼睛来看世界，而是学会用心来看世界;不是教书，而是教育孩童。今天的教育改革应该 立足于这个方面，我们的教育实践指向的究竟是眼睛、脑袋还是心灵，指向的是教

6、书还是 育人，这需要我们每个人审慎地思考。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能 在日常教育生活的琐碎与平庸中找到突破的可能。把我们内心的教育之光传达给世界，传 达给我们伸手可及的人们。当我们这么做时，感受到这种幸福时，跟别人的评价没有任何 关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤耕耘，充满劳绩，这个世界究竟谁会在意我 们?但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。也许，这就是我们反思日常教学 的根本意义之所在。行动的依据来源于理念，现实在理念中生成，理念赋予现实以和谐的形式，理念高于现实。 强调理念高于现实，乃是凸显人的主体性，凸显个人作为心灵主体的能力。教育作为有灵 魂的实践正在于教育实践主体对内在理念的引领。教育哲学思考的魅力，正在于启迪教师 个人的内在教育理念，以理念引领个人的实践。与其诅咒黑暗，不如点燃我们的心灯，点 燃我们内心的理念之光，对抗当下教育越来越严重的平庸化。我们把自己的心灯点燃，可 以照亮自己，可以照亮身边最贴近的人。虽然我们不足以改变世界，但我们可以改变自己。