如何学习一节体育课.docx

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1、如何学习一节优质体育课?在教师职业发展过程中会遇到或观摩到许许多多的课堂展示，包 括直播课、录像课、现场课，那么如何从这些课例中汲取经验，反哺 自身教学能力增长呢？从自身经验来谈，个人觉得这些方面值得关 注，整体而言，即教的状态和学的状态，具体而言包括以下方面：1） 教师的语言组织；2）教师的肢体行为；3）学生的学习状态；4）师 生共创的教学情境；5）教学生成问题及处理；6）围绕重难点所展开 的学练手段。在教师的语言组织方面，我想这个方面也是最直接能够关注点 的，教师的语言是否清晰、是否生动、是否准确、是否口语化，能够 让学生清楚地了解教师的意图和指令。那么在体育教育教学课堂中语 言主要运用于

2、某个动作技术要领和游戏规则的讲解以及承接词和评 价用语，因此对于观看/看课的老师来说，需要留意观察学生在听到 讲解或评价后能够按照规定要求进行行动，若学生还是处于徘徊的边 缘，那么在教师的语言组织层面还有待提升。这个维度我们应该学习 语言的逻辑和层次，语言的组织以及语言的多样性，促使评价丰富、 简短有力并带有明确的指向性和情境性。在教师的肢体行为方面，“身教重于言教”这应该是对体育教师 的职业要求，教师的肢体语言至少应该体现三个维度：第一，体育课 应有的精气神和精神面貌；第二，体育锻炼所带来的身体美、体格美; 第三，体育教师是关心爱护学生。那么我们在学习的过程中重点关注教师的手势和站姿，如集合

3、、示范动作十分标准规范，站姿是否端正。这个维度我们应该在看课过程中反思与自我审查，提升意识。在学生的学习状态方面，在体育课中首要的目的就是如何调动学 生参与课堂教学的积极性与主动性，若学生不在学习状态中，教师就 成为了演独角戏了。同时学生的学习状态与教师的教学组织、课堂设 计有着密切的关系，只是一味地练、再练，跑，再跑，跳，再跳，学 生只会被动、厌烦着学习着。基于此在这个维度，我们要关注到学生 学习状态背后的深层次的原因，是教学组织枯燥乏味？是教师没有关 注到学生？还是教学内容难度太难或太简单？以此来优化自身的教 学设计与课堂组织。在师生共创的教学情境方面，日本教育家佐藤学在静悄悄的革 命一书

4、里写道：”理想的课堂就像一支交响乐队，各种各样不同的 声音在课堂上空飘荡，宛如演奏了一首交响曲。”那么我们的体育课 堂一定是众多交响乐队中最为洪亮与激烈的，然而在我们的体育课堂 中则出现了 静悄悄地体育课堂，学生无讨论，师生无互动，整个 课堂充斥着教师一个人的声音，显然这样的课堂教学情境是不可取 的。那么我们在观摩课堂教学过程中应该像看大型团体操表演一般， 既要关注到整个画面的布局与内容，有时也要关注局部的练习情况与 效果。（像导播一样会切播画面和缩放镜头）在教学生成问题及处理方面，我想这一方面是最展示教师教育智 慧与教学能力的重要维度。在精心设计的教学课堂依然也会出现各种 意料之外的状况，如

5、教师示范运球上篮时，却上不进；教师播放音乐 时，小蜜蜂故障了；被学生提出的问题，难住了当这些状况出现 的时候既是机遇也是挑战，智慧地处理无疑会增加课堂中的亮点和展 示自己的教学功力。那么我们在看课或观摩课堂的时候要有意地留意 和尽量抓住这些点，促进自身反思。若我遇到了这种情况该怎么办？ 在重难点展开的学练手段方面，这个方面是重点关注的内容，涉及到 课堂教学目标达成与效果，整体教学课堂都应该是围绕教学的重难点 进行有侧重点进行学与练，那么重难点解决的如何以及学练手段是否 有效创新则成为了看课的重点。那么学练手段是看课老师值得学习、 借鉴和收集的，如课堂中利用辅助器材解决起跳角的问题，如利用纸 跑解决挥臂力量与速度的问题。我想这就是我理解中如何去学好一节优质课的内容维度。最后还 得提醒一下，看课或观摩课堂一定要记得写课后反思哦，慢慢地才会 将所学习的内容转化为你的课堂内容。