小学语文五年级上册第八单元-语文园地八（教案+反思）-.docx

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1、语文地八教学目标1 .能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读 的方法。【语文要素】2 .能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】3 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4 .初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术 风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5 .背诵观书有感。教学重难点1 .能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读 的方法。2 .能借助比喻表达自己对书的看法。3 .引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读, 达到熟读成诵。教学课时2课时第1课时课时目标1 .能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）2

2、.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）3 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。一、交流平台：自主学习，合作探究L导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才 能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？学生反馈：找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了美 丽的鹿角，就可以找伊索寓言来读。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以 读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。4 .小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。二、词句段运用：总结规律，综合运用1 .以“书”为本体的比喻句。（1）学生自由读一读，说

3、一说自己的发现。（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”； 第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友二这三句话 运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书, 爱读书。（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？示例：书是人类进步的阶梯。书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。书是世界上最有耐心的老师。2 .课件出示“词句段运用”中的第2小题。（1）读句子，弄清楚每句话的意思。（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？（4）把排序好的这段话抄写在书上。

4、再想一想这段话带给你什么启 示，批注在这段话的后面。小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。 一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子 里的东西才会变得有价值。3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。第2课时课时目标1 .初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术 风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2 .引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读, 达到熟读成诵。（难点）一、书写提示：观察实践，指导书写1 .谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？

5、中 国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起 欣赏欧阳询的楷书。2 .播放临写九成宫醴泉铭视频。教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚 劲，点画的起、收及转折处一丝不苟“字形竖长，各部分之间穿插巧妙, 结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭 是其楷书代表作之一。3 .欣赏欧阳询的楷书作品。4 .小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧 阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端 庄，又富有个性。二、日积月累：朗读积累，丰富语言1 .课件出示朱熹的观书有感，并播放音频，引导学生认真倾听，

6、听清每一个字音。2 .学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。小组讨论交流：观书有感其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前, 天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样 清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！观书有感其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得 如同一片羽毛。向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在 漂流。3 .小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为 题呢？预设：观书有感其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知 识，才能有日新月异的进步。观书有感其二：以泛舟为例，让我

7、们去体会与学习有关的道理一 一读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。4 .齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。5 .将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。6 .拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？7 .布置作业，巩固延伸。读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书 推荐给家人或同学。教学反思学生天天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外 书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结, 寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一 定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生

8、借助字义理解诗 意，积累朱熹的两首古诗并不困难，但结合诗意谈自己的读书体验有一定 难度，需要加强指导学生悟理C经过对本单元的学习，学生都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生通过节选的课文去读整本书，做好读书笔记。坚持好的读书习惯才会受益终生。我的“长生果”课文简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的 读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真 挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由 叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围 与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由因冏吞枣，不

9、求甚解到养成做读 书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的 是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写 作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文， 要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的 经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称 为人类文明的长生果这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美 好的影象一蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢 快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书

10、生活的回 忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一 个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地 成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果” 的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情 感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的 点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者 所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并 继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课

11、文内容，结合自己的课外阅读和习 作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。我的“长生果”课文简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的 读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真 挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由 叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围 与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囱冏吞枣，不求甚解到养成做读 书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的 是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写 作方法：作文，首先构思要别

12、出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文， 要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的 经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称 为人类文明的长生果这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美 好的影象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢 快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回 忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一 个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地 成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果” 的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情 感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的 点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者 所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并 继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。