微课设计方案解读24.docx

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1、微课设计方案微课与微信、微博、微电影、微访谈等一系列概念并列在一起，显示了我们正处于 大数据背景之下的微时代。我们不妨来解读一下其中的“微”字。微首先意味着短小，微课 的时长一般在58分钟，再长一般也不会超过10分钟。这样就使得微课具备了方便、容易 传播的特点，学生可以根据自己的实际情况，利用一些碎片化的时间随时、随地、随需地学 习英语。更为重要的是，把微课限定在10分钟之内符合中学生的认知特点，使他们在注意 力高度集中的情况下完成学习，从而提高学习效果。短小只是一种时间的概念，更为重要的是，微还意味着“妙。微妙是微课的应有 之义，这也就意味着教师要充分发挥自己的创造力和智慧，巧妙地选择教学内

2、容、呈现教学 过程。只有这样，课堂才能够吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。在设计一节微课的 过程中，我们应不断地考虑这节课有何微妙之处。有的微课作品看完之后让人回味，也有的 微课难以给人留下深刻印象，这种差异产生的原因关键就在一个“妙”字上。英语微课比较 容易达到微妙这一要求。语言是交际的工具，是文化的载体，也是一种社会现象，语言的构 成要素，例如语音与语音之间、语音和拼写之间、词汇和词汇之间等，都具有丰富的、内在 的联系，充分利用语言的交际属性，可以使教学过程生动活泼，充分利用语言的文化属性可 以极大地丰富教学内容，充分利用语言的社会属性可以把语言教学与社会现实相结合，而充 分利用语言要

3、素之间的关联性则可以把不同的语言要素有机地结合起来，从而达到微妙的效 果。“微”还意味着“精。就是要做到设计制作精致，语言知识的讲解和语言技能的训练 精准，具有明确的指向。要做到这一点，即在10分钟以内很好地完成一个语言知识点的学 习或者某个语言技能点的训练，有以下四个问题值得关注：第一，选题精准，而且要有意义。 所谓精准就是要明确微课的教学目标，不宜贪多求全，要保证在有限的时间内能够充分地完 成教学的过程，实现教学的目标。所谓有意义，就是要针对学生的实际需要，所选内容应是 教学的重点、难点问题。这就要求教师认真研究教材和教学大纲，准确地把握微课的教学点。 从目前的微课作品来看，很多教师在这方

4、面做得不到位，教学内容的选择具有很大的随意性, 这也会在很大程度上影响微课的质量。第二，主题导入迅速。在微课的开始教师应向学生交 代教学的内容或目的，这个环节非常重要，因为它可以使学生对微课具有一个整体性的了解, 从而激发学习兴趣。因为时间所限，这一环节应简短迅速。但是从实际的微课作品来看，教 师的表现并不尽如人意，有的教师的导入离题太远，白白浪费了宝贵的时间。更为重要的是， 这样做会导致教学过程的失焦，一开始就给学生以错误的导向，更无法激发学生的学习兴趣。 例如，某个作品的教学内容是几个常用的单词，但是在一开始教师就讲环境问题，然后突然 转向要教授的词汇，而这些词汇和环境问题并无直接的内在关

5、系，究其原因，原来是这几个 单词所出现的单元的主题是环境问题。第三，语言精炼，说话不啰嗦。由于受到时间的限制， 在微课中教师语言的准确性就显得尤为重要，精炼准确的语言既可以帮助学生快速理解授课 内容，也可以节省大量的时间。第四，收尾快捷，不拖泥带水。收尾是微课的一个教学环节， 好的收尾要能够总结微课的核心内容，画龙点睛，强化学生对这些内容的认识与记忆。与传统的课程相比，微课更多地融入了现代化的教育信息技术，实现了文字、图片、动 画、视频等多种媒介元素的相互配合。在英语微课中，这些技术具有重要的作用，这主要表 现在以下五个方面：第一，提供语境。语言是交际的工具，而交际都是发生在一定的环境之 下的

6、，教育技术可以通过动画、视频等方式，生动形象地把语境展示出来。第二，展示意义。 语言的意义是非常丰富的，有时很难用语言来加以描述，尤其是一些比较抽象的意义则更是 如此，而教育技术就可以弥补这一缺憾，这将大大增强学生理解的准确性和高效性。第三, 说明原理。所谓原理就是事物的内在规律，语言中包含着丰富的规律，如词汇的构成、语法 现象等，利用动画技术就可以很形象地把这些原理演示出来。例如，WHO是一个首字母缩 略词，由World, Health, Organization三个单词所构成，我们不妨首先在屏幕上先把三个单 词呈现出来，再凸显首字母，然后让首字母通过动画形式从单词中脱离出来，让它们进行组

7、合构成一个词。采用动画的形式可以让整个过程变得生动有趣，有利于学生的理解，从而大 大提高学习的效果。第四，引起注意。注意是一个有意识的心理过程，是语言学习的一个必 要条件。在教学内容的呈现方面，我们可以把一些重点与难点用变化字体或者颜色的方式凸 显出来，从而引起学生的注意，这样可以很好地提高学生的学习效果。第五，增强记忆。心 理学家Treicher一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%,听 到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的 70%o这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出 来，知识的

8、保持将大大优于传统教学的效果（心理空间，2015）o学生是学习的主体，是微课的服务对象，因此微课要以学生为中心，充分考虑中学生的 认知和心理特点，满足他们的实际需要。关于学生，有两个问题值得我们注意，第一个问题 是学生的数量。也就是说，微课的对象是像一般课堂那样面对几十个学生，还是只有一个学 生。从这次笔者所观看的参赛作品来看，大多数教师在制作微课时没有注意教学对象的变化, 经常使用“同学们”之类的称谓。但是，微课与普通的课堂不同，普通课堂面向全班学生, 是一对多的教学，而微课则要满足个性化学习的需要，是一对一的教学。明确这一点对于微 课的制作非常重要，因为这涉及到教学内容的安排以及教学方法的

9、选择。课堂教学只能关注 绝大多数学生的需求，而对于学习程度特别差和特别好的学生则往往照顾不到，而微课就可 以专门针对特定水平的学生，调整教学内容的难度和教学的速度。（1）题目与内容定位准确，让学生有满足感。这就需要教师对学生的需求和具体的学习情 况具有充分的了解，并以此做出题目和内容的选择，只有满足学生需要的内容才能真正引起 他们的学习兴趣。（2）设法拉近与学生之间的心理距离，让学生有亲近感。这主要体现在教 师语言的运用上，要通过亲切的语气、明快的节奏，向学生娓娓道来。（3）使用生动有趣的 语言，让学生没有倦怠感。（4）使用标准清晰的发音，让学生没有模糊感。教师的发音不标 准，不仅影响到学生的

10、学习效果，而且对学生语音能力的培养也非常不利。语音教学不仅仅 是小学阶段或者初中阶段的事情，应该贯穿于英语教学的始终。笔者最近承担了一个教育部 人文社科基金的项目，内容是在动态系统理论的指导下研究学习者个体差异与学习成绩之间 的关系，我们发现即使对于大学生来说，经常进行语音训练也可以有效地提高他们的听力、 口语和阅读的水平。上述三项都与教师的语言表达有关。我们主张教师用英语授课，但是在 某些情况下，个别教师的语音面貌还存在一些问题，难以达到上述的效果，这就需要教师不 断提高自己的语音水平，也可以采取一些弥补的措施，如把讲稿提前写好，请本族语的人来 录音，然后再通过配音的方法把这些录音融入其中。

11、（5）设计清晰的逻辑结构，让学生有层 次感。一节微课是由不同的环节构成的，这些环节之间要逻辑关系清楚，环环相扣，衔接过 渡自然流畅，只有这样才有助于学生理解教学的内容。（6）注重教学的启发性，让学生有深 度感。以学生为中心，这就意味着要让学生真正地融入学习的过程之中。每一个中学生都具 有相当的智力水平和推理能力，教师不能像做报告那样，对学生进行单向的灌输，要通过启 发与交流的方式实现教师与学生之间的双向互动，让学生获得智力上的满足。（7）运用恰当 的速度和节奏，让学生没有匆忙赶进度的感觉。教师教学的速度不宜过快，要给予学生思考 的空间。许多教师在这方面做得不够好，在有的微课作品中，教师讲课匆匆忙忙，画面频繁 变化，学生很难跟得上。（8）努力提高视频的视觉效果。在微课的制作过程中，画面的布局、 字体的安排、背景音乐的配置等都是很有讲究的，好的微课一定要给予学生充分的美感，这 样才能吸引学生的注意力。