小学语文《梅花魂》课例23.docx

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1、案例课题：梅花魂一：基本理念阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣，申老师能以阅读为主线贯穿课堂始终, 以培养能力为核心进行语文教学。一:教材（一）内容：梅花魂是六年制人教版小学语文第九 册的一篇课文。（二）教学目标：为了能让孩子理解文本、吃透文本、 走出文本，确定了这样的教学目标：1、理解课文内容，通 过朗读、评价等方式感受梅花的形象。2、了解文章的写作 方法一一借物喻人，感受其作用。（三）教学重点品味梅花美的形象特征时，感悟信念 对人生的价值。（四）教学难点理解借物喻人的写作手法可以看出, 目标明确，重难点

2、醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面, 感悟人生。三、教法学法为了实现以上的教学目标，选用了以下的教法学法：1、朗读法 通过朗读内化了课文的语言，通过朗读 培养了孩子的语感，通过朗读让孩子体会到了情感，通过朗 读培养了孩子审美和朗读能力。2、自主、合作、探究法新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的重要途径，在品味梅花精神美的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用了这种学习方法, 取得了事半功倍的效果。3、多媒体课件的运用 课件做得精美，尤其是听读 课文部分，图文对照，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且 更能帮助孩子理解文本，使教师的整个教学，环环相扣，天 衣无缝。充分体现了农远资源在教学

3、中的作用（一）导入采用谈话导入的方式自然亲切，水到渠成，让学生在交流中不知不觉地进入学习。（二）学习课文1、赏花 执教者先让孩子边听读课文边看课件，然 后学习作者赏花的语言文字，感知梅花的美丽形象。由直观 形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心。2、品花 让孩子默读课文之后，去品味描写梅花精 神美的句子。学习这部分内容时，执教者采用了小组合作的 形式去品悟，读中悟、悟中读，反反复复，促使孩子挖掘出 文章的中心。3、悟花教学 由物到人，自然过渡，让孩子们谈收 获，谈感受，谈人生，在执教者的调动下、精心设计下，孩 子们争先恐后、用精美凝练的语言倾吐心声，达到了意想不 到的效果。4、学习作者优美的

4、语言和优秀的表达方式 此环节 的设计独特而新颖，老师们在教学语文时，千万不能忽视对 语言的学习，紧紧贴近语言的教学才是真正的语文教学。执 教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味，即让孩子们 学习了语言、积累了语言，又体会了作者的情感。否则，就 会读有口无心、看浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意。而 课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口语和写作能 力的有效途径，例如：本文借物喻人手法的运用，值得让孩 子好好学习与借鉴，在学习的过程中，又训练了孩子的思维, 收获多多。5、小结与作业 小结能以点带面，抓住重点，突破 难点。作业的布置体现了语文课程标准的教学理念，培养了 孩子各种能力。五、结束语总之，我认为这是一节非常成功的语文课，方方面面， 点点滴滴，都闪烁着执教者智慧的火花，老师们，我们要取 人之长、补己之短，互相学习、互相促进、共同提高，争做 专家型教师。