人教版（部编版）初中道德与法治七年级上册《少年有梦》 (2).docx

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1、少年有梦教学设计【课标依据】“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准：保持乐观、积极的心态，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习劳动习惯和生活态度，养成自信自立的生活态度。【学情与教材分析】七年级学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还不稳定、不成熟,具有很大的可塑性和易变性,对梦想的树立与实现等方面的知识还较为模糊,不能完全体会梦想的重要性,掌握树立梦想、实现梦想的策略,需要给予正确引导和有效帮助。21世纪教育中学时代是人生发展的新阶段，为人一生的成长奠定重要基础。本课欲使学生理解中学时期是人生必经的阶段，既要坦然面对，又要懂得

2、这个阶段对于自己一生成长具有重要影响，引导学生学会把握人生机遇，不断突破自我，发展自我，让学生发现自己身上蕴藏的经验和无线的能量，相信自己又能力度过一个美好、充实、有意义的中学时代。编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，少年的梦想与人类进步、个人目标、时代脉搏、国家发展紧密联系；努力是梦想与现实之间的桥梁，努力就有改变，努力是一种生活的态度，努力需要立志，也需要方法。和学生一起讨论梦想的意义，共同编织梦想，鼓励学生勇于追梦；引导学生探寻梦想和现实之间的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间的桥梁，建立起努力就有改变的生活信念。【教学目标】情感、态度、价值观目标：感受梦想的力量，培养积极向上的

3、人生态度。能力目标：学会把握人生机遇，促进自我发展。知识目标：知道中学生们面临诸多机遇与挑战，懂得努力就有改变的道理。知道编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法。【教学重难点】重点：努力是实现梦想的桥梁难点：培养积极向上的人生态度【课型】新授课【课前准备】 1.课堂活动单、锦囊 2.课堂拓展阅读资料【教学过程】导入：教学环节教师活动学生活动设计意图锦囊的选择提问：同学们手里都有一个锦囊。如果在人生的道路上，你得到一个锦囊。锦囊的内容要在以下三样物品中选择一个放入。你会选择什么？为什么？ 学生1：选择梦想。因为有了梦想，其他的都可以实现。学生2：梦想。梦想是个人前

4、进的方向。引入课题，同时联系学生实际。一、 梦想力量教学环节教师活动学生活动设计意图情境故事“请说出你们的梦想吧！”芝加哥的玛丽老师对一年级的小朋友说。小男孩史密斯开心的说出了自己的两个梦想，可另一个男孩杰米却不知为何没有梦想。为了拥有梦想，杰米用3分钱向史密斯买了一个。由于当时太想有一头小牛了，史密斯就让出第二个梦想去埃及去旅行。问：如果你是史密斯，你会怎么办？ 学生1：两个人一起分享梦想。学生2：买回来。学生体验故事情境情境故事杰米先生不愿把这个梦想卖回去。 2002年，史密斯正式向法院提起诉讼，要求赎回当年的梦想。 经联邦法院审定，那个梦想价值3000万美元，史密斯要赎回去，就必须倾家荡

5、产。 猜猜：为何法官判决这个梦想价值3000万美元？学生：随着时间推移，这个梦想产生了附加值。学生深入情境，初步感受梦想的力量情境故事杰米先生的辩词：问：你觉得这个梦想值3000万美元吗？思考：三美分的梦想变成价值3000万美元的梦想，让我们感受到了梦想的力量。结合故事和你的理解， 如果用一两句话形容梦想的力量， 你会怎么说？ 由班级一位学生朗读，其他学生倾听；说出梦想的作用。学生1：梦想是导航学生2：梦想是动力。学生3：感受梦想的力量。二、 梦想编织教学环节教师活动学生活动设计意图编织梦想分享梦想请在卡纸上，写下你的梦想。 也许一个梦想，也许两个， 可以远大，可以近期(教师：独自思考并写下)

6、梦想分享时刻：与同学分享自己的梦想，说出的梦想，是一个承诺，是一个誓言，是一份珍藏， 教师：编织的梦想可要好好珍藏！不要让别人偷走你的梦想！学生思考并在活动单上写。五六位学生分享自己的梦想学生1：我要开一家游戏公司学生2：我要环游世界学生3：我要学会十种乐器学生3：我要成为一名医生学生结合自身编织珍视自己的梦想。情境故事来自湖南山区的男孩小文家境清贫，父亲带着一家人离开山区来到城里以摆地摊为生。懂事的小文从小就暗暗立下目标：要考上好大学，让家人过上好的生活。 小文如愿考进某重点理工大学通信 专业。 大学毕业工作了，他感到自己的学识在通信领域不够出类拔萃，他渴望进一步学习通信技术而成为更优秀的该

7、领域人才。于是，他一边工作一边复习考研。就在他精心复习考研一年左右时，他得知国家海洋局要招聘深海潜航员，这是一项对国家海洋科研发展有重要意义的工作。小文心动了 问：小文有哪些梦想？这些梦想树立的原因可能是什么？问：如果你是小文，你会如何选择？ 小文已精心准备了一年考研。得知这是一项对国家、社会有意义的事业后，他毅然放弃了考研。 成为一名潜航员远比获得学历更有意义“这是他的真实心声。问：深潜员的梦想的树立是因为什么？听录音故事；思考问题。学生：考上好大学，让家人过上好的生活。学生：根据家庭亲人来确定。学生：通信行业的优秀人才。学生：自己的兴趣特长学生：深海潜航员。这是根据国家的需要。学生回答选择

8、：我不愿意放弃这个专业。因为已经准备考研一年了。编织梦想与个人、家庭、社会、国家、时代相联系。三、 梦想追逐教学环节教师活动学生活动设计意图辩论教师：梦想的追逐过程中有两个观点。你赞成哪一个观点？结合小文的故事、课前发的拓展资料、自己的想法。正方观点：少年的梦想要坚持到底 反方观点：少年的梦想要随时而变 教师：每个人在追逐梦想过程中，有不同的选择。有的同学要坚持最初的梦想；有的同学要根据成长而改变。都没错。但是有一点，今天我们编织的梦想不管实现与否，我们都要努力去追逐，因为在追逐梦想过程中我们能收获坚毅顽强的品质、丰富的才能和知识等。才能走向更辉煌的下一个梦想。 而且，总有一个梦想在现实中会开

9、花。学生小组讨论；全班辩论。正方学生：梦想不坚持，就没有必要树立梦想。梦想在坚持过程中，能培养更好的品质和能力。我曾经答应一个人，一定要实现这个梦想，这个人已经不在这个世界上了，但是我一定会实现诺言。反方学生：小时候梦想太幼稚。时代和社会在变，梦想也要随时改变。如果遇见更好的梦想，原来的梦想当然要改变。学生体验故事情境引导梦想要坚持，只有坚持梦想才能成就更好的自己，去追求更高远的梦想。情境故事猜猜：深海潜航会遭遇哪些困难？ 小文在训练成为一名潜航员的过程中会遭遇哪些困难？教师：从这些困难中你觉得小文是个怎样的人？小文第一次主驾潜水器深潜1000米， 成功！ 小文第二次主驾潜水器深潜3000米，

10、成功！ 小文主驾潜水器深潜7000米任务，成功！ 新闻报道：中国创造了7062米世界载人深潜纪录。小文创造了世界纪录！教师：小文实现了自己的深潜梦！同学们想知道小文到底是谁吗？（视频）思考：付文韬追逐梦想并成功实现的原因有哪些？（可结合小文的大学梦、深潜梦等，也可结合自己的理解）学生猜测深海潜航的困难、训练的艰苦。学生思考梦想实现的原因。学生：坚持学生：能吃苦学生：不放弃学生感受追逐梦想要付出许多个人的努力和各种品质等。我的梦想实现规划教师：梦想需要我们编织、需要我们努力追逐才能慢慢实现。同学们，你们在今天写下的梦想如何才能实现？需要我们规划和努力行动。活动步奏： 1.在时间轴上，标出自己的梦

11、想实现的时间与内容。这是终点。 2.以现在为起点，以梦想为终点。把梦想的实现分为各个具体的阶段目标。 3.每个阶段可以为自己的梦想采取那些行动？请简要写上。 学生分享学生规划自己的梦想学生分享自己的梦想：学生：我24-30成立我的游戏企业。我20岁考上重点大学，学习专业的技术、心理学、市场管理学等。15岁我要考上重点高中。初一的我要考到班级前十名。学生：联系学生的自我梦想，规划自己的梦想；并且思索实现梦想要做的事情。让学生能在实际生活中坚持梦想、追逐梦想。四、 课堂小结梦想之树茁壮成长教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结教师课堂总结 课堂思路整理朗读学生齐声朗读：我要告诉全世界， 给自已一

12、个梦想， 梦想就会变成无穷无尽的力量； 我要告诉全世界， 就算暴风骤雨， 也阻当不了我奋飞的翅膀； 我要告诉全世界， 只要坚持不懈， 世界会因我的梦想而精彩！ 课堂升华 【板书设计】【课后反思】本节课围绕少年梦想主题展开。整节课思路清晰：梦想的力量梦想的编织梦想的追逐。本课选则了两个案例，引学生入胜：3000万的梦想和付文涛的故事，案例故事步步引入，都取得较好的效果。在梦想的追逐这个环节，引入了一个课堂辩论：梦想是坚持到底还是随时改变，学生在课堂辩论中逐渐意识到追逐梦想过程中需要一个重要的品质：坚持。在辩论环节，生生互动形成了一个课堂心流。尤其是一个学生讲到自己的梦想一定会坚持到底，因为他曾经

13、答应了一个人，虽然那个人已经不在世上。还有一个设计就是贯穿课堂的学生自我活动：自我梦想的编织、自我梦想的追逐设计。最后以小锦囊的方式让学生珍藏自己的梦想，从形式上和内容上都较能打动学生内心。课堂的不足之处： 课堂辩论环节虽然能形成一个课堂小高潮，但是在上完课后一直觉得有点不对劲。我的主要目的是想要让学生意识到追逐梦想一定要有一个品质就是坚持，但是坚持梦想虽然可贵，撞上现实，要改变的也很多，其中不乏改变梦想也觉得较大成功的例子。那么，今天我们树立的梦想还有价值吗？还需要坚持吗？让学生在辩论中思考到还是要坚持的，因为坚持一个梦想有助于培养一个人的才能、品质等。然而，我设计的辩论主题似乎套了两层意思：一是梦想要不要坚持，二是梦想如果实现不了要不要坚持。所以辩论虽然看似激烈，但是却有点散，不够集中。如果我再设计的话，我会直接把辩论主题设计成：难以实现的梦想还要坚持吗？正方：要坚持。反方：早早放弃。这样的话，学生既有话说，话题也更加集中，能更好地让学生把焦点集中到坚持梦想的作用，哪怕是一个阶段梦想的坚持。13