启东教育范进中举教案.docx

《启东教育范进中举教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《启东教育范进中举教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、启东教育范进中举教案1.1 背景介绍1.1.1 范进中举是中国古代小说儒林外史中的一个故事，讲述了一个贫苦书生范进通过自己的努力，最终考取状元的故事。1.1.2 这个故事反映了中国古代科举制度的残酷和无情，以及人们对功名的追求和执着。1.1.3 通过学习这个故事，学生可以了解中国古代科举制度的历史背景和特点，以及思考现代社会中对于功名的追求是否合理。二、知识点讲解2.1 故事情节2.1.1 范进是一个贫苦的书生，他一生都在为考取功名而努力。2.1.2 在多次科举考试失败后，他几乎绝望，但他的妻子鼓励他继续努力。2.1.3 最终，在五十多岁时，他终于考取了状元，实现了自己的梦想。2.2 科举制度

2、2.2.1 科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，始于隋唐时期，盛行于宋元明清。2.2.2 考生需要通过一系列的考试，包括乡试、会试和殿试，才能取得功名。2.2.3 科举制度的实行，使得社会上的人们有了通过考试改变命运的机会。2.3 社会背景2.3.1 儒林外史是清代作家吴敬梓所写，反映了当时社会的现实和问题。2.3.2 故事中的范进代表了当时广大贫苦知识分子的心声和追求。2.3.3 通过学习这个故事，学生可以了解中国古代社会的现实和问题，以及思考现代社会的变迁和发展。三、教学内容3.1 故事梗概3.1.1 通过阅读范进中举这个故事，学生可以了解故事的基本情节和发展。3.1.2 学生可以分析

3、范进的人物形象和他所代表的意义。3.1.3 学生可以思考故事中所反映的社会问题和现实意义。3.2 科举制度3.2.1 通过学习科举制度的历史背景和实行方式，学生可以了解中国古代的选拔官员制度。3.2.2 学生可以分析科举制度的优点和缺点，以及其对当时社会的影响。3.2.3 学生可以思考科举制度与现代考试制度的异同和变迁。四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 学生能够了解范进中举的故事情节和人物形象。4.1.2 学生能够了解中国古代科举制度的历史背景和实行方式。4.1.3 学生能够了解故事中所反映的社会问题和现实意义。4.2 能力目标4.2.1 学生能够通过阅读和分析故事，提高自己的阅读理解和

4、分析能力。4.2.2 学生能够通过讨论和思考，提高自己的批判思维能力。4.2.3 学生能够通过写作和表达，提高自己的表达和沟通能力。五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于古代科举制度的理解和把握。5.1.2 学生对于故事中所反映的社会问题和现实意义的理解。5.2 教学重点5.2.1 学生对于故事情节和人物形象的掌握。5.2.2 学生对于科举制度的了解和分析。六、教具与学具准备6.1.1 课件：包括故事情节、人物形象、科举制度等相关图片和文字资料。6.1.2 视频：播放儒林外史中的范进中举片段，帮助学生更好地理解故事情节。6.1.3 地图：展示中国古代的科举考场分布，帮助学生了解

5、科举考试的地点和范围。6.2.1 阅读材料：提供儒林外史原著和相关研究文章，供学生阅读和参考。6.2.2 笔记本：学生用于记录教学内容和解题思路。6.2.3 讨论卡片：学生用于在小组讨论时记录自己的观点和讨论结果。七、教学过程7.1.1 开场提问：引导学生思考什么是科举制度，以及它在古代中国的重要性。7.1.2 视频导入：播放范进中举片段，激发学生对故事的兴趣和好奇心。7.1.3 故事梗概：简要介绍范进中举的故事情节，引发学生的阅读兴趣。7.2 课堂讲解7.2.1 故事情节讲解：详细讲解故事的情节发展，重点分析范进的人物形象和动机。7.2.2 科举制度讲解：介绍科举制度的历史背景、实行方式和影

6、响，与现实考试制度进行对比。7.2.3 社会问题讲解：分析故事中所反映的社会问题，如功名追求、贫富差距等，引导学生进行思考。7.3 小组讨论7.3.1 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对故事中的情节和问题进行讨论。7.3.2 讨论问题：引导学生思考科举制度对个人和社会的影响，以及现代社会中是否存在类似的问题。7.3.3 分享成果：每个小组选择代表分享讨论成果，鼓励其他学生进行评价和讨论。八、板书设计8.1 故事情节板书8.1.1 列出故事的主要情节，包括范进的科举考试经历和最终成就。8.1.2 在板书上标注范进的心情变化和努力过程，突出他的坚持和毅力。8.1.3 用图示展示科举考试的流程和步

7、骤，帮助学生更好地理解科举制度。8.2 科举制度板书8.2.1 用流程图形式展示科举制度的实施过程，包括乡试、会试和殿试等环节。8.2.2 在板书上标注科举制度对个人和社会的影响，如选拔官员的方式和社会流动的机会。8.2.3 用对比表格展示科举制度与现代考试制度的异同，引发学生对两者之间联系和区别的思考。九、作业设计9.1 阅读作业9.1.1 要求学生阅读儒林外史原著中关于范进中举的章节，加深对故事情节和人物的理解。9.1.2 要求学生选择一篇相关研究文章，了解范进中举故事背后的历史背景和文化意义。9.2 写作作业9.2.1 要求学生写一篇短文，分析范进的人物形象和他所代表的意义。9.2.2

8、要求学生结合自己的生活经验，思考科举制度与现代社会中对于功名的追求是否合理，并写一篇短文进行阐述。9.3 小组研究作业9.3.1 要求学生分组进行研究，选择一个与科举制度相关的话题，如科举制度的优点和缺点、科举制度对古代社会的影响等。9.3.2 要求学生在课堂上展示研究结果，并进行讨论和评价。十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生反思：要求学生在课后反思自己对故事情节和科举制度的理解和掌握程度，以及自己在课堂上的参与和表现。10.1.2 教师反思：教师根据学生的表现和讨论情况，反思教学目标和教学方法是否合理，是否需要进行调整和改进。10.2 拓展延伸10.2.1 课堂拓展：

9、引导学生思考科举制度对现代社会的影响，如考试制度的变迁和现代社会中对于功名的追求等。10.2.2 课外阅读：推荐学生阅读其他与科举制度相关的小说或研究文章，进一步了解科举制度的历史和文化背景。10.2.3 社会实践：鼓励学生参加与科举制度相关的社会实践活动，如参观古代重点和难点解析一、教学内容中的重点环节1.1 故事情节1.1.1 范进的科举考试经历和最终成就。1.1.2 范进的心情变化和努力过程。1.1.3 科举考试的流程和步骤。1.2 科举制度1.2.1 科举制度的实施过程。1.2.2 科举制度对个人和社会的影响。1.2.3 科举制度与现代考试制度的异同。二、教学内容中的难点环节2.1 故

10、事情节2.1.1 理解范进的人物形象和他所代表的意义。2.1.2 分析故事中所反映的社会问题。2.2 科举制度2.2.1 理解科举制度的历史背景和实行方式。2.2.2 分析科举制度的优点和缺点。三、详细的补充和说明3.1 故事情节3.1.1 范进的科举考试经历和最终成就。范进是一个贫苦的书生，他一生都在为考取功名而努力。在多次科举考试失败后，他几乎绝望，但他的妻子鼓励他继续努力。最终，在五十多岁时，他终于考取了状元，实现了自己的梦想。3.1.2 范进的心情变化和努力过程。范进在科举考试的过程中，经历了失败、沮丧、绝望，但他没有放弃，而是在妻子的鼓励下继续努力。他的心情从最初的热切期望到后来的失

11、望和绝望，再到的欣喜和激动，展现了他的坚持和毅力。3.1.3 科举考试的流程和步骤。科举考试分为乡试、会试和殿试三个阶段。乡试是在地方举行的考试，通过后可以参加会试。会试是在京城举行的考试，通过后可以参加殿试。殿试是由皇帝亲自主持的考试，通过后可以获得功名。3.2 科举制度3.2.1 科举制度的实施过程。科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，始于隋唐时期，盛行于宋元明清。考生需要通过一系列的考试，包括乡试、会试和殿试，才能取得功名。3.2.2 科举制度对个人和社会的影响。科举制度的实行，使得社会上的人们有了通过考试改变命运的机会。它促进了社会流动，使得贫苦人家的子弟也有机会成为官员。同时，科

12、举制度也带来了考试作弊、权力斗争等问题。3.2.3 科举制度与现代考试制度的异同。科举制度与现代考试制度在选拔官员的方式上有所不同，前者是通过一系列的考试来选拔，而后者是通过一次性的考试来选拔。然而，两者都强调公平竞争和客观评价，都是通过考试来选拔人才。四、全文总结和概括本文对教学内容中的重点和难点环节进行了详细的补充和说明。重点关注了故事情节和科举制度，分别从范进的科举考试经历、心情变化、科举考试的流程和步骤、科举制度的实施过程、对个人和社会的影响以及与现代考试制度的异同等方面进行了阐述。通过对这些环节的深入学习，学生可以更好地理解故事情节和科举制度，掌握相关知识点。同时，本文也指出了故事情节和科举制度中的难点环节，如理解范进的人物形象和他所代表的意义，分析故事中所反映的社会问题，理解科举制度的优点和缺点等。通过对这些难点环节的深入分析和讨论，学生可以进一步提升自己的理解和思考能力。