关于古诗游山西村的教学教案设计.doc

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1、教案关于古诗游山西村的教学教案设计一、引言1.1背景介绍：1.1.1介绍诗人陆游：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋文学家、爱国诗人。1.1.2介绍诗作背景：诗人于1162年游历山西村，被那里的山水景色和淳朴的民风所吸引，写下了这首游山西村。1.1.3介绍诗作意义：游山西村是陆游创作的一首脍炙人口的山水田园诗，表达了诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。二、知识点讲解2.1诗的结构和韵律：2.1.1解释诗的结构：诗共八句，每句五言或七言，分为两组，每组四句。2.1.2分析韵律特点：诗中运用了平水韵和仄水韵的转换，形成了和谐的韵律感。2.1.3指导学生朗读：让学生注意诗句的停顿和语气

2、，感受诗的韵律美。三、教学内容3.1诗句解析：3.1.1第一句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”解释“腊酒”、“丰年”、“足鸡豚”的意义，让学生了解农家的生活情景。3.1.2第二句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”解释“山重水复”、“柳暗花明”的意境，引导学生感受诗中的自然景色。3.1.3第三句：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”解释“箫鼓”、“春社”、“衣冠简朴”的意义，让学生了解古代社会的风俗习惯。四、教学目标4.1知识与技能：4.1.1能够正确地朗读和背诵游山西村。4.1.2理解诗中的意象和意境，领会诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。4.1.3分析诗的结构和韵律特点，培养文学

3、鉴赏能力。五、教学难点与重点5.1教学难点：5.1.1诗句的意义和意境的理解。5.1.2诗的结构和韵律的分析。5.1.3诗歌鉴赏能力的培养。5.2教学重点：5.2.1诗句的解析和背诵。5.2.2诗的结构和韵律的讲解。5.2.3诗歌鉴赏方法的指导。六、教具与学具准备6.1教学课件：6.1.1制作包含诗句、注释、图片等元素的课件，以便于学生直观理解。6.1.2准备与诗中景象相关的图片，如山水、农家、村庄等，增强学生的直观感受。6.1.3课件中设置互动环节，如诗句填空、问题讨论等，激发学生的参与热情。六、教学过程7.1导入新课：7.1.1开场提问：请问同学们游览过美丽的山水吗？大家有何感受？7.1.

4、2诗人介绍：简要介绍陆游的生平事迹和文学成就。7.1.3诗句展示：展示游山西村的诗句，引导学生关注诗歌主题。七、板书设计8.1板书内容：8.1.1诗句呈现：将游山西村的诗句板书于黑板上，便于学生跟随朗读和背诵。8.1.3意境描绘：用简洁的文字描述诗中的意境，帮助学生更好地理解诗句。八、作业设计9.1作业布置：9.1.1背诵诗句：要求学生背诵游山西村，加强记忆。9.1.2填空练习：根据诗句内容，设计填空题，巩固诗句意义。9.1.3作文练习：以游山西村为题材，写一篇游记，培养学生的写作能力。九、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估：10.1.1课堂互动：反思学生在课堂上的参与程度，以及互动环节的

5、设计是否合理。10.1.2学生反馈：了解学生对诗句的理解和记忆情况，以便对教学方法进行调整。10.1.3教学改进：针对教学过程中的不足，提出改进措施，提高教学质量。10.2拓展延伸：10.2.1诗人其他作品：推荐陆游的其他山水田园诗，供学生课后阅读。10.2.2主题讨论：组织学生讨论古代山水诗的特点和魅力，激发对古典文学的兴趣。10.2.3文化体验：鼓励学生参观游览山水风光，体验诗中的美好意境。重点和难点解析一、重点环节关注1.诗句解析环节：在这个环节中，学生需要理解诗句的意义和意境，因此教师需要重点关注学生的理解程度。2.教学难点解析环节：在这个环节中，教师需要帮助学生克服对诗的结构和韵律的

6、理解难点，因此需要重点关注教学方法的选择。3.教学过程环节：在这个环节中，教师需要引导学生参与课堂互动，因此需要重点关注学生的参与程度和互动效果。二、补充和说明1.诗句解析环节补充：在解析诗句时，教师可以结合图片和生动的语言描述，帮助学生形象地理解诗句的意义和意境。2.教学难点解析环节说明：对于诗的结构和韵律的理解，教师可以通过举例和对比的方法，帮助学生掌握和应用相关的文学知识。3.教学过程环节补充：在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，增强课堂氛围。本教案设计主要关注诗句解析、教学难点解析和教学过程等环节。在诗句解析环节，通过结合图片和生动的语言描述，帮助学生形象地理解诗句的意义和意境；在教学难点解析环节，通过举例和对比的方法，帮助学生掌握和应用相关的文学知识；在教学过程环节，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，增强课堂氛围。整体来说，本教案设计注重学生的参与和理解，通过多种教学方法的综合运用，力求提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。