《菩萨蛮（人人尽说江南好）》教学设计(山西省县级优课)语文教案.docx

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1、教案菩萨蛮（人人尽说江南好）教学设计（山西省县级优课）语文教案一、引言1.1背景介绍1.1.1菩萨蛮是唐代诗人韦庄创作的一首词，表达了作者对江南美景和生活的向往和赞美。1.1.2这首词作为中国古典文学的经典之作，具有很高的艺术价值和审美意义。1.1.3通过学习这首词，可以培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们对古典文学的兴趣和理解能力。二、知识点讲解2.1词语解释2.1.1菩萨蛮：菩萨，即佛教中的菩萨，蛮，指少数民族，这里指江南地区。2.1.2人人尽说：每个人都说。2.1.3江南好：江南地区美好。2.2句式分析2.2.1菩萨蛮（人人尽说江南好）：这是词的，也是开头，引出了词的主题。2.2.2春

2、来江水绿如蓝，能不忆江南：这是词的第一句，描述了江南春天的美景，表达了作者对江南的怀念之情。2.3意境解析2.3.1这首词通过描绘江南春天的美景，营造出一种优美、宁静、和谐的意境。2.3.2作者通过运用丰富的想象力，将江南的美景与自己的情感紧密结合，使读者感受到江南的独特魅力。2.3.3词中运用了许多形象的比喻和细腻的描绘，如“春来江水绿如蓝”，形象地表现了江南春天的美丽景色。三、教学内容3.1词牌介绍3.1.1介绍“菩萨蛮”词牌的起源和发展历程。3.1.2讲解“菩萨蛮”词牌的格律特点和创作要求。3.2词句解析3.2.1解读词中的重点句子，如“春来江水绿如蓝”。3.2.2分析词中的意象和修辞手

3、法。3.3情感理解3.3.1引导学生感受作者对江南的热爱和怀念之情。3.3.2让学生通过词中的描写，体验江南的美景和美韵。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能够理解词牌的特点和创作要求。4.1.2学生能够理解词中的重点句子和修辞手法。4.1.3学生能够分析词的意境和情感表达。4.2过程与方法4.2.1学生通过朗读和背诵，提高口语表达能力和记忆力。4.2.2学生通过分析词中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。4.3情感态度与价值观4.3.1学生能够感受到作者对江南的热爱和怀念之情，培养对古典文学的兴趣和热爱。4.3.2学生能够理解江南的美景和文化的独特性，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4、五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1词牌的特点和创作要求，需要学生进行深入理解和掌握。5.1.2词中的意象和修辞手法的运用，需要学生进行细致分析和解读。5.2教学重点5.2.1词的基本知识和词牌的特点，是教学的基础内容，需要学生进行熟练掌握。5.2.2词的情感表达和文化内涵，是教学的核心内容，需要学生进行深入理解和感悟。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1包含词的原文、翻译、注释和相关的图片、音频等资源。6.1.2通过PPT展示词的结构和意境，方便学生理解和记忆。6.1.3PPT设计要简洁明了，突出重点，有利于学生集中注意力。6.2教材和参考书6.2.1提供菩萨蛮（人人尽说江南好

5、）的原文和注释，帮助学生深入学习。6.2.2提供相关的文学鉴赏书籍，让学生了解更多的古典文学知识。6.2.3准备一些诗词创作的参考书籍，鼓励学生进行诗词创作实践。六、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放江南风景的音频或图片，引导学生进入江南的美好意境。7.1.2简要介绍词的背景和作者，激发学生对词的兴趣。7.1.3提问学生对江南的印象，引导学生思考江南的特点和魅力。7.2讲解词牌特点7.2.1通过PPT展示“菩萨蛮”词牌的结构和格律特点。7.2.2分析菩萨蛮（人人尽说江南好）的词牌运用，讲解其创作要求。7.2.3让学生尝试创作一首以“菩萨蛮”为词牌的词，培养他们的创作能力。7.3分析词句和

6、意境7.3.1逐句讲解词句的意思和修辞手法，引导学生深入理解词的意境。7.3.2让学生朗读和背诵词，提高他们的口语表达能力和记忆力。7.3.3组织学生进行小组讨论，分享对词的意境和情感的理解和感悟。八、板书设计8.1词牌结构8.1.1用板书展示“菩萨蛮”词牌的结构，包括词的段落和韵律。8.1.2在板书上标注词牌的特点和创作要求，方便学生理解和记忆。8.2词句解析8.2.1用板书展示词的重点句子，并用彩色粉笔突出关键词。8.2.2在板书上标注句子的修辞手法和意境，帮助学生分析和解读词句。8.3情感理解8.3.1用板书展示词的情感表达，用生动的语言和形象的图示展示作者的情感。8.3.2在板书上标注

7、对江南的热爱和怀念之情，帮助学生理解和感受词的情感内涵。九、作业设计9.1词句背诵9.1.1要求学生背诵菩萨蛮（人人尽说江南好）的全文，加强口语表达和记忆力训练。9.1.2选择词中的重点句子进行背诵，提高学生对词句的理解和记忆。9.2创作练习9.2.1要求学生尝试创作一首以“菩萨蛮”为词牌的词，培养他们的创作能力和表达能力。9.2.2鼓励学生运用所学的修辞手法和意境，发挥自己的想象力和创造力。9.3课后阅读9.3.1推荐学生阅读一些与江南相关的古典文学作品，加深对江南文化和美景的理解和感悟。9.3.2鼓励学生查阅相关的文学鉴赏资料，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。十、课后反思及拓展延伸10.

8、1教学效果反思10.1.1反思学生对词的知识和技能的掌握情况，是否达到了教学目标。10.1.2反思学生对词的意境和情感的理解情况，是否能够感受到作者的情感。10.1.3反思教学方法和教学内容的适用性，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。10.2教学拓展延伸10.2.1引导学生关注和了解江南的其他方面，如历史、文化、民俗等。10.2.2鼓励学生参与相关的文学创作活动，如诗词比赛、文学社团等。10.2.3推荐学生阅读更多的古典文学作品，提高他们的文学素养和审美水平。重点和难点解析一、重点关注的环节1.1教学内容解析1.1.1词牌特点和创作要求的教学1.1.2词句解析和意境分析的教学1.1.3情感理解

9、和文化内涵的教学二、补充和说明2.1词牌特点和创作要求的教学2.1.1解析“菩萨蛮”词牌的结构和格律特点，举例说明其在菩萨蛮（人人尽说江南好）中的运用。2.1.2讲解词牌的创作要求，如平仄、韵脚、意象等，并引导学生进行实际创作练习。2.2词句解析和意境分析的教学2.2.1对词中的重点句子进行详细解析，解释其含义和修辞手法。2.2.2通过朗读和背诵，帮助学生体验词的意境，并分析词中的意象和修辞手法。2.3情感理解和文化内涵的教学2.3.1通过讲解和讨论，引导学生理解和感受作者对江南的热爱和怀念之情。2.3.2结合江南的历史、文化和民俗，讲解词中的文化内涵，并引导学生进行相关思考和讨论。通过重点关注词牌特点和创作要求的教学、词句解析和意境分析的教学以及情感理解和文化内涵的教学，可以使学生更深入地理解和欣赏菩萨蛮（人人尽说江南好）这首词。通过详细的解析和实践活动，学生可以掌握词牌的特点和创作要求，分析词中的意象和修辞手法，并感受到作者的情感表达和文化内涵。这样的教学设计既注重了知识的传授，又注重了学生的实践和体验，能够有效地提高学生的文学素养和审美水平。