老人与海教案设计.docx

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1、老人与海教案设计教案老人与海教案设计1.1 设计意图老人与海是美国作家欧内斯特海明威的代表作之一，通过讲述古巴渔村里的老渔夫与大马林鱼之间的斗争，展示了人类不屈不挠的精神。通过本节课的教学，让学生深入理解作品的主题，培养学生的文学素养和审美能力。1.2 教学方法采用问题驱动法、案例分析和小组讨论法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的文学鉴赏能力。1.3 教学时数二、知识点讲解2.1 作品背景介绍老人与海是海明威于1952年创作的一部短篇小说，故事发生在20世纪中叶的古巴。通过讲述老渔夫与大马林鱼之间的斗争，展示了人类不屈不挠的精神。2.2 故事情节概述故事讲述了一个名叫圣地亚哥的老渔夫，他

2、连续84天没有捕到一条鱼，被认为是“霉运”。第85天，他决定独自出海，深入墨西哥湾流去捕捞。在海上，他与一条大马林鱼展开了为期三天三夜的斗争。最终，他虽然杀死了大马林鱼，但也因为斗争的疲惫和鲨鱼的袭击，回到岸上时只剩下鱼头和鱼尾。2.3 作品主题探讨通过老渔夫与大马林鱼之间的斗争，展示了人类不屈不挠的精神，以及人与自然、命运的抗争。同时，作品也反映了人类内心的孤独和无助。三、教学内容3.1 熟读并理解老人与海的故事情节3.1.1 学生通过阅读，了解故事的基本情节，把握人物形象和故事主题。3.1.2 学生通过讨论，分析老渔夫与大马林鱼之间的斗争，理解人类不屈不挠的精神。3.1.3 学生通过思考，

3、探讨作品中的象征意义，如大马林鱼代表什么，鲨鱼代表什么。四、教学目标4.1 知识与技能学生能够熟读并理解老人与海的故事情节，了解作品背景，把握人物形象和故事主题。4.2 过程与方法学生通过问题驱动法和小组讨论法，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。4.3 情感态度与价值观学生通过学习老人与海，培养不屈不挠、勇敢面对困难和挑战的精神。五、教学难点与重点5.1 教学重点学生能够熟读并理解老人与海的故事情节，把握人物形象和故事主题。5.2 教学难点学生通过问题驱动法和小组讨论法，深入分析作品的主题和象征意义，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。六、教具与学具准备6.1 教师准备6.1.1 教学PPT，包

4、括故事情节、人物形象、主题探讨等内容6.1.2 教材老人与海及相关参考资料6.1.3 投影仪和音响设备6.1.4 教学卡片，用于板书设计6.2 学生准备6.2.1 提前阅读老人与海6.2.2 准备好笔记本，用于记录课堂内容和思考6.2.3 准备好批判性思维和讨论的准备七、教学过程7.1.1 教师通过播放海浪声和渔船的图片，引导学生进入古巴渔村的环境7.1.2 教师简要介绍海明威的生平和创作背景7.1.3 教师提出问题，引导学生思考老人与海的主题7.2 故事情节分析7.2.1 教师引导学生回顾故事情节，分析老渔夫与大马林鱼之间的斗争7.2.2 教师引导学生探讨作品中的象征意义，如大马林鱼和鲨鱼7

5、.2.3 教师组织小组讨论，让学生分享对故事情节的理解和感受7.3 主题探讨7.3.1 教师引导学生深入分析作品的主题，如人类不屈不挠的精神和人与自然的关系7.3.2 教师组织小组讨论，让学生分享对主题的理解和感受7.3.3 教师邀请学生分享自己的经历和感受，与作品进行对比八、板书设计8.1 板书主题8.1.1 在黑板上写下老人与海的8.1.2 在下方写下作品的主题，如“人类不屈不挠的精神”8.1.3 在主题下方写下故事情节的简要概述8.2 板书情节8.2.1 在黑板上画出老渔夫与大马林鱼之间的斗争过程8.2.2 在斗争过程下方写下作品中的重要事件和情节8.2.3 在黑板上标注出作品中的象征意

6、义，如大马林鱼和鲨鱼九、作业设计9.1 作业内容9.1.1 学生写一篇关于老人与海的读后感，包括对故事情节的理解和感受9.1.2 学生写一篇关于作品主题的论文，深入分析人类不屈不挠的精神和人与自然的关系9.1.3 学生选择一个象征意义，如大马林鱼或鲨鱼，写一篇关于其象征意义的短文9.2 作业要求9.2.1 作业要求观点明确，条理清晰，文字表达准确9.2.2 作业要求字数在500800字之间9.2.3 作业要求学生在规定时间内完成，并进行自我检查十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 教师反思教学目标的达成情况，学生对故事情节和主题的理解程度10.1.2 教师反思教学方法的有效性，

7、如问题驱动法和小组讨论法的使用效果10.1.3 教师反思学生的参与度，学生的思考和讨论的积极程度10.2 拓展延伸10.2.1 教师推荐学生阅读海明威的其他作品，如永别了，武器和太阳照样升起10.2.2 教师引导学生关注环境保护和人类与自然的关系，进行相关的社会实践活动10.2.3 教师组织学生进行文学创作，如写一篇以海洋为背景的故事或诗歌重点和难点解析一、教学目标（4.14.3）在理解老人与海的故事情节、人物形象和主题的基础上，重点关注学生通过问题驱动法和小组讨论法提高文学鉴赏能力和批判性思维能力的过程。关注学生是否能通过学习该作品，培养不屈不挠、勇敢面对困难和挑战的精神。二、教学内容（3.

8、13.3）在熟悉故事情节的基础上，重点关注学生通过讨论分析老渔夫与大马林鱼之间的斗争，以及作品中的象征意义，如大马林鱼代表什么，鲨鱼代表什么。三、教学难点与重点（5.15.2）重点关注学生是否能通过问题驱动法和小组讨论法，深入分析作品的主题和象征意义，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。四、教学过程（7.17.3）重点关注教师如何通过播放海浪声和渔船的图片，引导学生进入古巴渔村的环境，以及如何引导学生通过问题驱动法和小组讨论法，深入分析和探讨故事情节和主题。五、板书设计（8.18.2）重点关注教师如何通过板书设计，清晰地展示老人与海的故事情节和象征意义，帮助学生更好地理解和把握作品。六、作业设计（9.19.2）重点关注学生是否能通过完成作业，深入思考和理解老人与海的故事情节和主题，以及是否能运用自己的思考和感受，进行文学创作。本节课通过问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入理解和分析老人与海的故事情节、人物形象和主题，旨在提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，通过学习该作品，培养学生的折不挠、勇敢面对困难和挑战的精神。在教学过程中，教师应重点关注学生的参与度和思考程度，以及如何通过板书设计，清晰地展示作品的情节和象征意义。通过作业设计，检验学生对作品的理解和运用程度，并进行相应的拓展延伸，如阅读其他海明威的作品，关注环境保护和人类与自然的关系等。