特殊教育：生活语文《秋天》教案杨旭飞.docx

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1、生活语文教学设计授课班级：启智二年级授课教师：杨旭飞助教教师:课题秋天课时安排2授课时间教学内容分析本课教学内容“秋天来了，树叶变黄了，天气转凉了”为自编教学内容，本内容的教学目标来自培智学校义务教育生活语文 课程标准（2016年版）低年段倾听与说话中的能在别人对自己讲话时注意倾听；写字与写字中的认读生活中常用汉字；阅读中的 能用普通话朗读简单句。本课共分为二课时，本节课是第一课时：第一节课：认读“天”，“天”的组词，理解课文的含义。第二节课：熟练朗读课文，还可以从哪些事情知道秋天来了。（秋分，中秋节，丰收的季节，桂花飘香等）学生情况本班共有9名学生，年龄8-12岁，3名女生6名男生，1名唐氏

2、综合征，1名自闭症，1名言语障碍，6名智力障碍，整体认知水平 比较均衡，大部分学生对老师的指令有较好的反应，部分学生注意力不集中，迁移能力较弱，表达能力欠缺。杰：认知理解能力较好，语言表达吐字清楚，课堂注意力不集中，跟读环节需要点名才会读，情绪行为问题较多（喊叫、拍桌子、 拍打头部），对于自己不喜欢的声音会捂住自己的耳朵。健：认知理解能力较好，语言表达吐字清楚，跟读环节学习能力强，执行指令任务反应较慢，更换环境和教他不会的教学任务时容 易发脾气（大喊或坐地上）需要不着痕迹的安抚，捂脸是逃避任务的前兆。轩：认知理解能力较好，语言表达吐字清楚，课堂注意力相对集中，有时会分心。权：认知理解能力较好，

3、语言表达咬字不清晰，回答问题声音小，听从指令，遵守基本的规则意识，学习能力强，能积极的参与课 堂。姗：认知理解能力一般，语言表达吐字清楚，注意力不集中，对老师指令不太理解，但经提示辅助后能领会，执行指令任务反应较 慢。欢：认知理解能力一般，语言表达不清晰，回答问题声音小，对规则意识的理解与学习还需进一步加强，对老师指令不太理解，但 经提示辅助后能领会，学习能力强，能积极参与课堂。浩：认知理解能力一般，无语言，执行指令任务反应较慢，需要不停地催促才会去执行，惰性较大。颖：认知理解能力较好，语言表达咬字不清晰，课堂注意力相对集中，上课喜欢摆弄桌椅，小动作比较多。栓：认知理解能力一般，语言表达吐字清

4、楚，课堂注意力不集中，学习能力强，能积极的参与课堂。教学 总目标知识与技能：L会用普通话跟读“秋天来了，树叶变黄了，天气转凉了 J 2,可以认读“天”字，并从5个字中找到“天”字。3 .可以说出带看“天”字的词语。4 .看照片可以说出“某某穿了外套”、“某某没有穿外套”。过程与方法：5 .通过观察、对课文的理解，了解秋天的变化。情感态度价值观：6 .天气转凉了要增添衣物。学生 个人目标颖1.2 （说出）.3.4 （用词语表达）.5.6权1.2 （说出）.3.4 （用句子表达）.5.6健1.2 （说出）.3.4 （用词语表达）.5.6木 八、1.2 （说出）.3.4 （用句子表达）.5.6姗1.

5、2 （说出，3个字）.3.4 （用句子表达）.5.6欢1.2 （模仿说出，2个字）.3.4 （可以表达出不同）.5.6浩1 （听到别人朗读不排斥）.2 （指认，1个字）.5.6教学重点1,会用普通话跟读“秋天来了，树叶变黄了，天气转凉了 2,可以认读“天”字，并从5个字中找到“天”字。教学难点准确的普通话发音多媒体的选择 和使用PPT、希沃教学准备学生坐摩托车上学的图片（夏天、秋天），黄色的树叶，课文（题目：秋天 秋天来了，树叶变黄了，天气转凉了。）、礼物（糖果）教学方法讲授法，直观教学法、练习法教学活动教师活动学生活动备注一、课堂准备 （课堂常规）（一）师生问好。L教师请学生小助手上台。2.

6、教师说“上课”。站姿要求：请学生双手放在身体两侧，双腿并拢站1 小助手站在教师的右边2 .小助手喊“起立”，学生按要求站 好。3 .学生鞠躬大声说出“老师好”4 .按要求坐好。1.课堂常规是维持课堂质量的重要 因素，所以要常抓不懈，让学生能 与老师建立良好的服从与互动关 系。好。3 .教师鞠躬说“同学们好”。4 .教师说“请坐坐姿要求：手放桌面，腰挺直，双脚并拢。二、发展活动 （导入、新 授、巩固）（一）激趣导入1.教师在多媒体上出示门的图片，告诉学生有位小朋 友要给他们送礼物，病情一位学生上台开门。2,多媒体上，小猪佩奇拿着礼盒。教师帮学生点开礼 盒看看是什么礼物。3 .在点开礼盒时，礼盒变

7、成了四块碎片。小猪佩奇要 求：同学们要完成任务才能得到礼盒碎片，只有获得 四块礼盒碎片才能打开礼盒。4 .教师问：（1）同学们，我们要怎样才能打开礼盒获得礼物？（2）要怎样才能获得碎片？学生回答一个问题，教师重点标注答案。5 .教师：我们看看每个礼盒碎片的任务是什么？6 .教师出示任务：碎片一任务：读一读。碎片二任务：认一认。碎片三任务：说一说。碎片四任务：想一想。（二）完成任务碎片一任务：读一读1 .出示课文。要求读三遍。2 .教师朗读示范。3 .教师带学生齐读课文三遍。4 .获得礼盒碎片一。碎片二任务：认一认1 .出示“天”字。要求要可以在多个字重找到“天” 字，并读出来。2 .教师带领学

8、生认识“天二（要注意纠正学生发音）1 . 一位学生上台给小朋友开门。2 .学生回答：（1）获得四块（礼盒）碎片。（2）完成任务。1 .利用学生生活中喜欢的卡通人 物送礼物的情节，吸引学生的注意 力，激发学生学习的兴趣。2 .利用问题培养学生的语言理解 能力。3 .利用结构化教学，明确课堂任 务。1 .听教师进行课文朗读。2 .跟教师齐读课文三遍。1.结构化教学，让学生清楚地认 识到需要完成的事情，并且每个人 物有头有尾。（1）教师示范读“天”（2次）。3.听教师读“天。模仿读。2.多次、反复的练习，有利于学（2）教师读“天”（3次），学生自由模仿。4.跟着教师读“天二生对教学内容的学习。（3）

9、教师带领学生齐读“天”教次）。5.齐读、开火车读“天二3.能力强学生帮教师检查任务清（4）教师组织学生开火车读“天二6.完成任务清单。单，是在树立学生榜样，也是为了3.完成任务单。（教师找一位学生在多媒体上进行操7.能力强的学生帮教师检查学生任务加强学生对知识的学习。作，教师进行巡回指导）单完成情况。4.手口心眼一致可以让学生注意在多个字中找到“天”，贴到指定位置，每贴一个第一 次“天4 .检查学生完成度。（教师检查和学生检查相结合）5 .获得礼盒碎片二。碎片三任务：说一说1 .出示问题：你知道哪些词语中有“天”字？说出三 个。2 .出示课文，师：我们现在课文里找找有没有？（秋8.在课文中找有

10、“天”字的词语。力更集中，也有利于学生的学习。 因此完成任务单时，要求学生一边 操作一遍读出来。5.利用学生生活中接触到的词语 进行教学，是教学不脱离生活让学 生更容易接受教学内容。天）3 .秋天是季节。那还有什么天呢？4 .我们班某某同学的家是哪个镇的的？（天堂、天堂 镇）5 .同学们你们知道新兴有名的山都有哪些吗？（龙 山、天露山）里洞镇的哪座山有名。（天露山）6 .总结有天的词语：春天、夏天、秋天、冬天（四 季），天气，天堂、天堂镇（新兴的地名），天露山 （新兴的山名）7 .获得礼盒碎片三。碎片四任务：想一想1 .出示问题：秋天来了会有什么变化？2 .出示对比图片：（1）校园夏天和秋天是

11、树下景色照片（秋天树下有黄 叶，树叶变黄了）。（2）学生夏天和秋天早上坐摩托车来校的图片（夏天 早上坐摩托车不穿外套，秋天早上坐摩托车要穿外 套）。师：为什么要穿外套。（因为天气转凉了）9 .说出：春天、夏天、秋天、冬天， 天气。10 .说出：天堂或天堂镇11 .说出：天露山12 .说出：树下有黄色的树叶。13 .说出：有穿外套。不穿外套冷。14 .和教师一起读重点（课文）15 .说出：天气转凉不穿外套会生6.利用生活中场景的对比图片， 让学生更加亲切，促进学生对课文 含义的进一步理解。3 .教师梳理秋天的变化。带领学生朗读重点（课文）。4 .师问：天气转凉了，不穿外套会怎么样？（生病）5 .获得理会碎片四。病。三、综合活动1 .总结本节课完成的任务内容。2 .将获得的礼盒碎片合成礼盒。3 .打开礼盒，分发礼物。1.领取礼物。1分发礼物，让课堂更加完整。四、板书设计无学生座位设计无教学反思