《微课设计、开发与应用》课程案例库的构建研究.docx

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1、微课设计、开发与应用课程案例库的构建研究 思想碰撞、才智生成，而具有较强自学实力的教化硕士也更适合在这种开放互动的环境中学习和思索。 三、微课设计、开发与应用课程案例库的建设方案分析 1.案例库的构成分析 微课设计、开发与应用课程案例库应由“硬件”和“软件”两大部分构成。案例库的“硬件”是指支撑案例库运行的系统平台，它犹如承载物体的容器，主要用于分模块存储、展示、管理和维护集成的案例资源，并为用户供应沟通互动和上传下载的功能。案例库的“软件”则是指填充了整个案例库的各类资源，我们将这些资源称为对象或元素，其中包含静态元素和动态元素。静态元素是指老师课前上传到案例库中的各类案例资源，每个案例均由

2、微课、与微课匹配的教学设计、学习任务单等形式的资源构成，动态元素则是指经过案例学习和探讨，由学习者生成的探讨结果、学习反思和上传的微课作品等，也称为产出对象。在这里，“硬件”就好比案例库的骨架，“软件”就好比案例库的血肉，两者融合才能构建出一个“健康”、“鲜活”和可持续的案例库。 2.案例的选取分析 由于案例资源是课程教学的基础，因此，选取的案例资源应具有典型性、趣味性、启发性、切身性、时代性等特点，典型性即案例必需紧紧围绕学问点绽开，是呈现该学问点核心内涵的代表性案例；趣味性即案例必需好玩，能激发学生的学习爱好，调动学习主动性；启发性即案例应具有启发意义，能透过层层问题引导学生思索，使他们在

3、课前、课中、课后生成对所学内容的不同理解和相识，并引导其接着深化思索；切身性即案例应与学生的生活、学习休戚相关，能够帮助学生解决生活和工作中的实际问题；时代性即案例应“短小精悍”，能符合碎片化时代的阅读模式，且能适应时代和社会对学习者的培育需求。微课作为案例中的一项重要组成成分，微课资源的搜集尤为重要。为此，可以通过“搜集公认的优质微课案例”和“自主开发本土化微课案例”两种途径来搜集具有相应特性的微课案例资源。 借助公认的优质微课案例 优质的微课案例可从微课竞赛官网和MOOC学习网站中搜寻。随着微课井喷式的发展，目前全国、各省市、学校已经举办各级各类微课竞赛，逐年都能搜集到大量优质微课资源，且

4、大部分微课资源都在网站上免费公布。而在Coursera、清华学堂在线、中国MOOC高校等学习平台上也有很多高质量的MOOC课程资源，每门MOOC都由短小精悍的微课组成，部分课程也供应视频下载链接。依据教学内容的需求，可以从这两种途径搜寻相关的教学微课，若微课或MOOC视频无法下载，可以以举荐阅读的链接形式在案例库中向学习者呈现。但是，由于网络上的微课资源是出于竞赛目的或作为MOOC课程中的一个小微课来呈现，未必完全符合我们实际的教学要求，这时，我们便可以通过“自主开发本土化微课案例”这种途径来填充案例库。 自主开发本土化微课案例 案例内容分析 在内容上，案例库可分为微课概述、微课设计、微课开发

5、、微课应用等四大内容模块。在微课概述内容模块中，可围绕微课的起源、发展、现状进行案例设计，要充分体现微课的前沿性和时代性；在微课设计内容模块中，可围绕微课的设计原则、设计误区、设计脚本等内容进行案例设计，以帮助学习者避开陷入误区，依据设计原则进行微课脚本的设计；在微课开发内容模块中，可围绕微课的制作工具、制作技巧、制作方法等内容进行案例设计，以便学习者能快速驾驭制作微课的方法和操作技能；在微课应用内容模块中，可围绕微课的各种应用模式、应用实例、应用中出现的问题和解决方案等内容进行案例设计，以便学习者能较好地了解微课应用的整个流程。 案例技术分析 案例的制作技术主要体现在微课的制作技术上，从录制

6、方式上分，微课主要有拍摄和录屏两种类型。两种方式均可依据教学须要，确定是否让老师出境，而无论哪种方式都离不开各种工具或软件的运用。下面笔者将对比分析部分微课制作工具和软件的运用状况，以供开发者在日后创作微课时进行合理的选择和搭配。 3.平台的选取分析 哪些平台更适用于该课程案例库的建设呢？表2是几种免费平台的分析对比状况。详细采纳哪种平台须要依据状况而定，有待探讨者接着探讨。 四、结语 综上所述，面对教化硕士现代教化技术方向构建微课设计、开发与应用课程案例库具有肯定的可行性和实践意义，笔者虽然针对案例库的构建方案，从案例库构成、案例选取、平台选取这三方面进行了分析，但缺少了更为详细和具体的构建

7、模式图、流程图和执行安排。希望能借此文抛砖引玉，引发大家对教化硕士课程案例库的思索，从而提出更为完善和详尽的构建方案，尽早构建出适用于“现代教化技术”教化硕士进行微课学习的课程案例库。 参考文献： 1芦碧波，雒芬，侯守明等.专业学位探讨生多媒体技术课程案例库建设J.计算机教化，2022：11-13. 2徐福荫.教化硕士专业学位现代教化技术专业方向培育方案与专业必修课程标准J.电化教化探讨，2002：37-43. 3陈梅.基于教化技术标准的教化硕士现代教化技术公共课程的教学设计J.现代教化技术，2022，19：34-38. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页