PBL教学法在中医妇科临床见习教学中的应用.docx
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1、PBL教学法在中医妇科临床见习教学中的应用 摘要 目的 探讨PBL教学法在中医妇科临床见习教学中的应用，为临床教学供应理论依据。方法 将2022年3月2022年7月期间在该院妇科实习的14名学生，随机分为比照组和视察组，比照组采纳传统带教学法进行妇科临床教学，视察组采纳PBL教学法进行教学，比较视察两组实习生的的教学效果。结果 经过不同的教学模式教学后，两组实习生成果差异有统计学意义，观察组实习生的考试平均分为分，对照组平均分为分。观察组实习生对教学方法的满意度高达101.00%，远大于对照组，与对照组相比差异有统计学意义。结论 采用PBL教学法进行教学，不仅可以使得实习生掌握中医妇科学的理论
2、知识，提高学生的考试成绩，还可以增强学生的沟通能力，掌握与患者的沟通技巧，提高学生语言表达能力和解决问题的能力，激发学生自主學习的兴趣，还可以提高学生对教学方法的满意度，值得在临床教学中推广应用。 关键词 PBL教学法；中医妇科；临床见习；教学体会 中图分类号 R73 文献标识码 A 文章编号 1673-565406-0123-02 中医妇科学是运用中医学理论探讨女性生理病理特点，防治女性疾病的一门临床学科，主要探讨月经不调、带下、崩漏、临产、子嗣、乳疾等疾病，是医学院中医临床医学专业的重要课程，是实践性较强的一门学科1-3。临床见习是医学院教学过程的重要组成部分，不仅可以培育学生的临床思维，
3、还可以提高学生的实践实力，助于学生自主学习，提高学生的学习激情。目前，中医妇科实习生普遍存在学问被动接受、缺乏疾病学问，采纳传统的教学模式不利于其临床思维的培育。该文对2016年3月2017年7月期间在该院妇科实习的14名学生为探讨对象，探讨PBL教学法的教学效果，取得较好的效果，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 来该院妇科的14名实习生，随机分为比照组和视察组，每组7人，其中比照组中女生6名，男生1名，年龄2125岁，平均年龄岁，实习前考试平均成果分，专科生5名，本科生2名；视察组中女生5名，男生2名，年龄2225岁，平均年龄岁，实习前考试平均成果分，专科生6名，本科生1名。两
4、组在年龄、性别、实习前考试成果、学历等方面差异无统计学意义，具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 比照组 比照组中7名实习生采纳传统的教学模式进行中医妇科的临床教学，实习生进入科室后，由带教老师讲解实习科室的规章制度，使学生了解并遵守实习的规章纪律，并根据中医妇科学的教学大纲对实习生进行相关疾病学问和治疗方法等学问进行教学，使学生娴熟驾驭疾病的基本学问、治疗原则及治疗方法；选择典型的患者，提前征得患者及家属的统一，在病床前指导学生熟识望、闻、问、切的诊治方法，并指导学生为患者做相关检查，探讨病例，归纳总结重难点。 1.2.2 视察组 视察组的实习生在比照组的基础上，采纳PBL教学法进行中医妇
5、科教学，详细教学内容如下：根据经、胎、带、产、杂病等重要章节总结几个典型的病例，依据病例特点讲解相关理论学问，让学生整理归纳课堂学过的学问，并运用图文、声像等教学资料进行协助教学，制作相关视频指导学生为患者做相关检查，如妇科检查、B超检查、白带检查等；课前让学生采集患者的病史，体格检查，书写患者的病历；依据病例老师提高相关问题，采纳以问题为中心，学生自主学习的教学模式，引导学生学习；布置学习任务，让学生利用图书馆、网络、资料室等查阅相关资料，完成课后作业；学生总结在学习过程中遇到的问题，并反馈给老师，老师整理后让学生在课上进行探讨，老师做最终的总结；老师归纳总结教学重难点，对有歧义和难以理解的
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