秦观鹊桥仙的教案.docx

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1、教案秦观鹊桥仙的教案一、引言1.1简介诗人秦观：秦观（1049-1100），北宋著名文学家，与晏殊、晏几道并称“北宋三大词人”。1.2简介鹊桥仙：词作描绘了牛郎织女的爱情传说，展现了作者对爱情的独特见解，是秦观的代表作之一。1.3教学意义：通过学习鹊桥仙，使学生感受古典诗词的魅力，理解其中蕴含的爱情观。二、知识点讲解2.1词牌知识：介绍鹊桥仙的词牌背景，理解其与词作内容的关系。2.2诗词格律：分析鹊桥仙的平仄、押韵、对仗等格律特点。2.3修辞手法：讲解词作中运用的比喻、拟人、借代等修辞手法。三、教学内容3.1词作原文：带领学生朗读鹊桥仙，理解词作内容。3.2词作译文：解释词作中的难点词汇，帮助

2、学生理解词作意义。3.3词作鉴赏：分析词作的情感内涵，引导学生感受作者的情感态度。四、教学目标4.1知识与技能：学生能够理解鹊桥仙的词牌特点、格律规律和修辞手法。4.2过程与方法：通过朗读、翻译、鉴赏等环节，提高学生品味诗词的能力。4.3情感态度与价值观：感受秦观的爱情观，培养学生对古典诗词的热爱。五、教学难点与重点5.1难点：词作中的一些生僻词汇和古汉语用法。5.2重点：理解词作的情感内涵，掌握词牌特点和修辞手法。后续五个章节内容请按照上述要求编写。六、教具与学具准备6.1教案、课件：提前准备详细的教学计划和课件，方便课堂上查阅和展示。6.2诗词文本：打印鹊桥仙原文，供学生阅读和标注。6.3

3、参考资料：收集相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。七、教学过程7.1导入新课：以牛郎织女的传说作为引子，激发学生对鹊桥仙的兴趣。7.2朗读词作：指导学生正确朗读鹊桥仙，感受诗词的韵律美。7.3翻译词作：引导学生理解词作内容，解释生僻词汇和古汉语用法。7.4分析词作：讲解词牌特点、格律规律和修辞手法，引导学生深入理解词作。7.5小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对词作的理解和感悟。八、板书设计8.1词牌特点：板书鹊桥仙的词牌结构，突出其特点。8.2格律规律：板书词作的平仄、押韵等格律规律。8.3修辞手法：板书词作中运用的比喻、拟人等修辞手法。九、作业设计9.1词作翻译：要求学生准确翻译鹊桥仙，

4、巩固对词作内容的理解。9.2诗词鉴赏：选取其他类似题材的诗词，要求学生进行鉴赏分析。9.3写作练习：以“爱情”为主题，要求学生创作一首小诗，培养写作能力。十、课后反思及拓展延伸10.2学生反馈：了解学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。10.3拓展延伸：推荐学生阅读秦观的其他词作，进一步感受其词风。重点和难点解析一、知识点讲解环节1.1词牌知识：重点关注鹊桥仙的词牌背景和与词作内容的关系，通过对比分析其他词牌，帮助学生深刻理解其特点。1.2诗词格律：重点讲解鹊桥仙的平仄、押韵、对仗等格律特点，引导学生通过例句进行分析。1.3修辞手法：重点讲解词作中运用的比喻、拟人等修辞手法，结合具体诗句

5、进行分析。二、教学内容环节2.1词作原文：重点关注学生对词作原文的理解和感悟，通过反复朗读和解读，引导学生深入理解词作内容。2.2词作译文：重点关注学生对词作译文的理解和接受程度，通过对比原文和译文，帮助学生更好地理解词作意义。2.3词作鉴赏：重点关注学生对词作情感内涵的理解，通过小组讨论和分享，引导学生感受作者的情感态度。三、教学过程环节3.1导入新课：重点关注学生对牛郎织女传说的了解和兴趣，通过生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣。3.2朗读词作：重点关注学生的朗读技巧和情感表达，通过示范和指导，帮助学生正确朗读和感受诗词的韵律美。3.3翻译词作：重点关注学生对生僻词汇和古汉语用法的理解

6、和掌握，通过逐句解读和练习，帮助学生准确翻译。3.4分析词作：重点关注学生对词牌特点、格律规律和修辞手法的理解和掌握，通过讲解和练习，引导学生深入理解词作。3.5小组讨论：重点关注学生的参与度和思考深度，通过组织小组讨论，引导学生积极思考和分享自己的理解和感悟。3.6课堂小结：重点关注学生对学习内容的掌握和重点难点的理解，通过课堂小结，帮助学生梳理和巩固学习内容。四、板书设计环节4.1词牌特点：重点关注板书设计中对词牌特点的突出和清晰展示，通过板书结构图和示例，帮助学生直观理解词牌特点。4.2格律规律：重点关注板书设计中对格律规律的展示和归纳，通过板书规律表和示例，帮助学生掌握格律规律。4.3修辞手法：重点关注板书设计中对修辞手法的展示和解释，通过板书修辞图和示例，帮助学生理解和运用修辞手法。五、作业设计环节5.1词作翻译：重点关注学生对词作翻译的准确性和理解程度，通过提供翻译参考和指导，帮助学生提高翻译能力。5.2诗词鉴赏：重点关注学生对诗词鉴赏的方法和思路，通过提供鉴赏指导和示例，帮助学生提高鉴赏能力。5.3写作练习：重点关注学生对写作练习的参与度和创作能力，通过提供写作指导和示例，帮助学生提高写作能力。