踏莎行 秦观教案.docx

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1、教案踏莎行秦观教案一、引言1.1简介踏莎行1.1.1踏莎行是北宋词人秦观的作品，收录在宋词三百首中。1.1.2秦观是宋代著名的文学家、词人，有“词中之龙”之称。1.1.3踏莎行以描写江南春景为主题，展现了作者对美好生活的向往。二、知识点讲解2.1踏莎行的词牌特点2.1.1踏莎行属于宋代词牌名，共有两句，七言或十言不等。2.1.2该词牌的格律严格，要求平仄、对仗工整。2.1.3秦观的踏莎行采用了该词牌，展现了其深厚的文学功底。三、教学内容3.1词牌知识介绍3.1.1向学生介绍踏莎行的词牌特点，及其在宋代词坛的地位。3.1.2分析踏莎行的句式结构，让学生了解其平仄、对仗的要求。3.1.3通过举例，

2、让学生掌握踏莎行的格律特点。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能了解踏莎行的词牌特点及其历史背景。4.1.2学生能熟读踏莎行，理解其意境。4.1.3学生能分析秦观词作的艺术特色，提高文学鉴赏能力。五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1学生对踏莎行词牌格律的理解和掌握。5.1.2学生对秦观词作艺术特色的分析。5.1.3学生对踏莎行中所描绘意境的感悟。后续章节待补充。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1包含踏莎行全文、词牌特点介绍、秦观简介等内容。6.1.2通过PPT展示，帮助学生更直观地理解词牌特点和词作内容。6.1.3PPT设计应简洁大方，突出重点，便于学生集中注意力。6.

3、2教材宋词三百首6.2.1用于学生跟读、熟读踏莎行，加深对词作内容的理解。6.2.2方便学生对照原文，分析词牌结构和词作风格。6.2.3教材应选用权威版本，确保文本准确无误。6.3词牌格律参考资料6.3.1提供词牌格律的相关资料，帮助学生更好地掌握词牌特点。6.3.2资料应包括词牌的起源、发展以及常见的句式结构等。6.3.3引导学生通过参考资料，深入研究词牌格律，提高鉴赏能力。七、教学过程7.1课堂导入7.1.1利用PPT展示秦观简介，引导学生了解词人背景。7.1.2朗诵踏莎行，让学生感受词作韵律美。7.1.3提问：“你们对江南春景有什么印象？秦观的踏莎行描绘了怎样的江南春景？”7.2词牌知识

4、讲解7.2.1利用PPT介绍踏莎行的词牌特点，引导学生了解平仄、对仗等基本概念。7.2.2分析踏莎行的句式结构，让学生掌握词牌格律。7.2.3举例其他踏莎行词作，进行对比分析，巩固学生对词牌的理解。7.3词作鉴赏分析7.3.1引导学生熟读踏莎行，理解词作内容。7.3.2分组讨论，分析秦观词作的艺术特色。八、板书设计8.1板书词牌结构8.1.1用简洁的图形和文字，展示踏莎行的词牌结构。8.1.2板书重点字词，强调平仄、对仗要求。8.1.3板书词作韵律，帮助学生理解词牌的韵律美。8.2板书词作意境8.2.1用生动的语言和图像，描绘踏莎行所表现的江南春景。8.2.2板书关键词语，引导学生感悟词作意境

5、。8.2.3板书词作情感，分析作者对美好生活的向往。九、作业设计9.1踏莎行背诵9.1.1要求学生课后熟读并背诵踏莎行。9.1.2检查作业时关注学生的发音、韵律和情感表达。9.1.3鼓励学生在家长面前展示背诵成果，提高学习兴趣。9.2词作鉴赏练习9.2.1布置其他踏莎行词作的鉴赏练习。9.2.2要求学生分析词作艺术特色，锻炼鉴赏能力。9.2.3选取不同风格的踏莎行进行对比，提高学生的鉴赏水平。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估10.1.1反思学生对词牌知识、词作内容的掌握程度。10.1.2分析学生在课堂讨论、作业完成中的表现，了解教学效果。10.1.3结合学生反馈，调整教学方法，提高教

6、学质量。10.2拓展延伸活动10.2.1组织学生进行踏莎行主题的诗词创作活动。10.2.2鼓励学生分享自己的创作成果，提高文学创作能力。10.2.3邀请家长、其他老师参与活动，共同评价学生创作水平。10.3教学改进方向10.3.1根据课后反思，确定教学过程中的不足之处。10.3.2针对不足之处，制定相应的改进措施。10.3.3持续关注学生的学习进度，调整教学策略，提高教学效果。重点和难点解析一、教具与学具准备1.1教学PPT1.1.1在PPT中应重点展示踏莎行的词牌结构，包括平仄、对仗等基本概念，以便学生清晰地理解词牌特点。1.1.2PPT设计应简洁大方，突出重点，便于学生集中注意力。在设计中

7、，可以通过插入图片、动画等方式，增加学生的学习兴趣。1.2教材宋词三百首1.2.1教材应选用权威版本，确保文本准确无误。在课堂上，教师可以引导学生关注教材中的注释和解析，帮助学生更好地理解词作内容。1.2.2教师应指导学生如何使用教材，例如让学生对照原文，分析词牌结构和词作风格，加深对词作的理解。1.3词牌格律参考资料1.3.1教师应提供词牌格律的相关资料，帮助学生更好地掌握词牌特点。资料应包括词牌的起源、发展以及常见的句式结构等。1.3.2教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过参考资料，深入研究词牌格律，提高鉴赏能力。二、教学过程2.1课堂导入2.1.1教师应利用PPT展示秦观简介，引导学

8、生了解词人背景。在导入环节，教师可以通过提问的方式，激发学生的思考和兴趣。2.1.2教师应朗诵踏莎行，让学生感受词作韵律美。在朗诵过程中，教师可以引导学生注意词作的节奏和韵律，感受词作的音乐性。2.2词牌知识讲解2.2.1教师应利用PPT介绍踏莎行的词牌特点，引导学生了解平仄、对仗等基本概念。在讲解过程中，教师可以结合具体的词句，让学生更好地理解词牌特点。2.2.2教师应分析踏莎行的句式结构，让学生掌握词牌格律。在分析过程中，教师可以引导学生关注句式结构，了解词牌的平仄、对仗要求。2.3词作鉴赏分析2.3.1教师应引导学生熟读踏莎行，理解词作内容。在熟读过程中，教师可以引导学生关注词作的意象、

9、情感等方面，加深对词作的理解。2.3.2教师应分组讨论，分析秦观词作的艺术特色。在讨论过程中，教师可以引导学生关注词作的语言、形象、情感等方面，锻炼学生的鉴赏能力。三、板书设计3.1板书词牌结构3.1.1教师应用简洁的图形和文字，展示踏莎行的词牌结构。板书设计应清晰明了，便于学生理解和记忆。3.1.2教师应板书重点字词，强调平仄、对仗要求。在板书过程中，教师可以引导学生关注重点字词，加深对词牌格律的理解。3.2板书词作意境3.2.1教师应用生动的语言和图像，描绘踏莎行所表现的江南春景。板书设计应形象生动，便于学生感受和想象。3.2.2教师应板书关键词语，引导学生感悟词作意境。在板书过程中，教师

10、可以引导学生关注关键词语，深入理解词作的意境。四、作业设计4.1踏莎行背诵4.1.1教师应要求学生课后熟读并背诵踏莎行。在背诵过程中，教师可以引导学生注意词作的韵律和节奏，提高学生的语言表达能力。4.1.2教师应检查作业时关注学生的发音、韵律和情感表达。在检查过程中，教师可以给予学生及时的反馈和指导，提高学生的学习效果。4.2词作鉴赏练习4.2.1教师应布置其他踏莎行词作的鉴赏练习。在练习过程中，教师可以引导学生关注词作的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。4.2.2教师应要求学生分析词作艺术特色，锻炼学生的鉴赏能力。在分析过程中，教师可以引导学生关注词作的语言、形象、情感等方面，提高学生的鉴赏水平。五、课后反思及拓展延伸5.1教学效果评估5.1.1教师应反思学生对词牌知识、词作内容的掌握程度。在反思过程中，教师可以思考如何改进教学方法，提高教学质量。5.1.2教师应分析学生在课堂讨论、作业完成中的