关于大班语言活动教案 风儿在里.docx

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1、关于大班语言活动教案 风儿在里教案关于大班语言活动教案风儿在里1.1 设计背景：1.1.1 大班幼儿语言发展处于关键时期，需要通过丰富多样的语言活动来提高他们的表达能力和倾听能力。1.1.2 风儿在里是一首富有想象力和趣味性的诗歌，通过诗歌的学习，让幼儿感受风的存在，培养他们的语言美感和想象力。1.1.3 此教案旨在通过诗歌学习，激发幼儿对大自然的热爱，提高他们的语言表达能力，培养良好的倾听和互动习惯。二、知识点讲解2.1 诗歌内容解析：2.1.1 诗歌风儿在里通过生动形象的语言描绘了风儿的种种表现，让幼儿感受到风的存在和魅力。2.1.2 诗歌中的重复句式和韵律感，有助于培养幼儿的语言节奏感和

2、韵律感。2.1.3 诗歌中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，让幼儿初步感受文学的魅力。三、教学内容3.1 学习诗歌风儿在里：3.1.1 教师带领幼儿一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。3.1.2 教师引导幼儿理解诗歌内容，让幼儿描述风儿的特点和表现。3.1.3 教师组织幼儿进行诗歌表演，让幼儿通过动作和表情体验诗歌的意境。四、教学目标4.1 认知目标：4.1.1 让幼儿了解诗歌风儿在里的基本内容，知道风儿的特点和表现。4.1.2 培养幼儿对诗歌的兴趣，激发他们对文学的热爱。4.1.3 培养幼儿的观察能力和想象力，让他们能够通过诗歌感受到大自然的美妙。五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.

3、1.1 帮助幼儿理解和记忆诗歌风儿在里的内容。5.1.2 培养幼儿的语言表达能力和想象力。5.1.3 提高幼儿的倾听和互动能力，培养良好的学习习惯。5.2 教学难点：5.2.1 帮助幼儿理解诗歌中的一些抽象概念，如“风儿在里”。5.2.2 引导幼儿运用诗歌中的句式和修辞手法进行表达。5.2.3 培养幼儿在集体活动中积极参与和合作的能力。六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 诗歌课件或黑板，用于展示诗歌内容和重点句子。6.1.2 风的声音音频，用于让幼儿听辨风的声音。6.1.3 图画纸和彩笔，用于诗歌创意绘画活动。6.2 学具：6.2.1 诗歌小册子，让幼儿跟随教师朗读和复习。6.2.2

4、风车手工材料，用于制作风车并理解风的作用。6.2.3 角色扮演道具，如风儿、小花等，用于诗歌情景扮演。七、教学过程7.1 诗歌导入：7.1.1 教师播放风的声音，让幼儿听辨并猜测是什么声音。7.1.2 教师引导幼儿说出风的特点，如轻盈、无形等。7.1.3 教师带领幼儿朗读诗歌风儿在里，让幼儿感受诗歌的韵律。7.2 诗歌学习：7.2.1 教师逐句讲解诗歌内容，帮助幼儿理解每个句子的意义。7.2.2 教师引导幼儿说出风儿在不同场景下的表现，如在树林里、花丛中等。7.2.3 教师组织幼儿进行诗歌创意绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对诗歌的理解。7.3 诗歌表演：7.3.1 教师分组，每组选择一个角色

5、进行诗歌情景扮演。7.3.2 教师引导幼儿通过动作和表情展示风儿的特点和表现。7.3.3 教师组织全班幼儿进行诗歌表演，让幼儿在集体活动中体验诗歌的意境。八、板书设计8.1 诗歌结构板书：8.1.1 在黑板上列出诗歌风儿在里的和主要句子。8.1.2 用不同颜色标注诗歌的韵律和重复句式，帮助幼儿理解和记忆。8.1.3 在板书的旁边留出空间，用于记录幼儿在活动中的创意和表达。8.2 重点句子板书：8.2.1 教师挑选诗歌中的重点句子，用突出字体或颜色标注。8.2.2 教师引导幼儿一起朗读重点句子，让幼儿加深对重点内容的理解。8.2.3 教师邀请幼儿上台模仿风儿的特点，将幼儿的动作和表情板书在旁边，

6、形成互动式板书。九、作业设计9.1 家庭作业：9.1.1 教师让幼儿回家后与家长一起朗读诗歌风儿在里，培养家庭阅读习惯。9.1.2 教师让幼儿尝试用自己的话复述诗歌内容，培养幼儿的表达能力。9.1.3 教师让幼儿观察周围的自然环境，发现风的存在，并与家长分享。9.2 课堂作业：9.2.1 教师组织幼儿进行诗歌创意绘画活动，让幼儿在课堂上完成自己的作品。9.2.2 教师让幼儿选择一个角色进行诗歌情景扮演，让幼儿在课堂上展示自己的表演能力。9.2.3 教师邀请幼儿用自己的话编写一个关于风儿的小故事，培养幼儿的创造力和写作能力。十、课后反思及拓展延伸10.1 教学效果反思：10.1.1 教师通过观察

7、幼儿在课堂上的参与程度和表现，评估教学目标是否达成。10.1.2 教师通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中对诗歌的学习和表达情况。10.1.3 教师根据反思结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。10.2 教学拓展延伸：10.2.1 教师组织幼儿进行户外自然观察活动，让幼儿亲自体验风的存在和特点。10.2.2 教师引导幼儿进行诗歌创作，让幼儿尝试自己编写诗歌，培养幼儿的文学素养。10.2.3 教师邀请家长参与诗歌主题活动，如诗歌朗诵会，增进家庭与学校的互动和合作。重点和难点解析在上述教案中，有几个重点环节和难点需要特别关注，并在以下部分进行详细的补充和说明。一、诗歌内容解析（2.1）2.1.1

8、教师在解析诗歌内容时，需要重点关注诗歌中描绘风儿的形象和特点。例如，诗歌中描述风儿“轻轻吹过，树叶儿哗哗响”，教师可以引导幼儿通过朗读和讨论，理解“轻轻吹过”和“树叶儿哗哗响”这两个词语所表达的意境和形象。2.1.2 诗歌中的重复句式和韵律感，如“风儿在里，轻轻吹过”，“风儿在里，飘来飘去”，教师可以引导幼儿通过朗读和节奏感强的动作，感受诗歌的韵律美。2.1.3 诗歌中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，教师可以引导幼儿通过具体例子，如“风儿在里，像一只小鸟”，让幼儿初步感受文学的魅力，并尝试自己运用修辞手法进行表达。二、教学内容（3.1）3.1.1 教师在教学内容时，需要重点关注诗歌风儿在

9、里的语言表达和情感传递。教师可以引导幼儿通过朗读、讨论和表演等方式，理解和表达诗歌中的意境和情感。3.1.2 教师可以让幼儿通过绘画活动，将诗歌中的场景和形象进行具象化，帮助幼儿更好地理解和表达诗歌内容。3.1.3 教师可以组织幼儿进行诗歌表演，让幼儿通过动作和表情，体验诗歌的意境和情感，同时培养幼儿的表达能力和团队合作能力。三、教学难点与重点（5.1和5.2）5.1.1 在诗歌学习中，教师需要关注幼儿对诗歌内容的理解和记忆。教师可以通过重复朗读、讨论和互动等方式，帮助幼儿理解和记忆诗歌内容。5.1.2 在诗歌表演环节，教师需要关注幼儿的表达能力和团队合作能力。教师可以给予幼儿充分的自由发挥空

10、间，鼓励他们用自己的方式表达诗歌意境，并通过团队合作，实现诗歌表演的目标。5.2.1 在教学难点中，教师需要关注幼儿对诗歌中一些抽象概念的理解，如“风儿在里”。教师可以通过具体举例、互动讨论等方式，帮助幼儿理解这一概念。5.2.2 在诗歌创作环节，教师需要关注幼儿的创造力和写作能力。教师可以给予幼儿一些启发性的问题或情境，引导他们运用诗歌中的句式和修辞手法进行创作。全文总结和概括：本文对教案风儿在里中的重点环节和难点进行了详细的补充和说明。在诗歌内容解析环节，教师需要关注诗歌中描绘风儿的形象和特点，重复句式和韵律感，以及丰富的修辞手法。在教学内容环节，教师需要关注诗歌的语言表达和情感传递，通过绘画活动和诗歌表演，帮助幼儿理解和表达诗歌意境和情感。在教学难点与重点环节，教师需要关注幼儿对诗歌内容的理解和记忆，以及表达能力和团队合作能力的培养，同时关注幼儿对诗歌中一些抽象概念的理解和创造力和写作能力的培养。通过关注这些重点环节和难点，教师可以更好地实现教学目标，提高幼儿的语言表达能力和想象力，培养他们对大自然的热爱，以及良好的倾听和互动习惯。