《我站在铁索桥上》教案.docx

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1、教案我站在铁索桥上教案一、引言1.1背景介绍：我站在铁索桥上是一首描绘自然风光和民族风情的诗歌，通过描绘铁索桥上的景象，展现了祖国的大好河山和民族的团结友爱。1.1.1作者简介：诗人是中国当代著名诗人，作品具有浓厚的民族特色和地域特色。1.1.2诗歌特点：诗歌语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感。1.1.3教学意义：通过学习这首诗歌，可以培养学生的文学素养和审美能力，增强民族自豪感。二、知识点讲解2.1诗歌结构：这首诗歌分为四个部分，分别描绘了铁索桥上的自然景象、民族风情、历史变迁和未来展望。2.1.1首段：描绘铁索桥上的自然景象，如山川河流、花草树木等。2.1.2颔段：描绘民族风情，如服饰

2、、歌舞、节日等。2.1.3颈段：描绘历史变迁，如战争、建设、改革等。2.1.4尾段：描绘未来展望，如繁荣、富强、和谐等。三、教学内容3.1诗句解析：对诗歌中的重要诗句进行解析，帮助学生理解诗歌的意境和情感。3.1.1第一句：“我站在铁索桥上，看大江东去。”表达了诗人站在铁索桥上，俯瞰滚滚东流的江水，引发对历史的思考。3.1.2第二句：“桥上行人稀，衣裳各不同。”描绘了铁索桥上的民族风情，展现了民族团结和谐的景象。3.1.3第三句：“铁索桥历史悠久，见证岁月沧桑。”表达了铁索桥作为历史见证者的地位，引发对历史变迁的思考。四、教学目标4.1知识与技能：通过学习这首诗歌，使学生了解诗歌的结构和特点，

3、提高文学素养。4.1.1能够分析诗歌的结构，识别诗歌的韵律和节奏。4.1.2能够品味诗歌的语言，体会诗歌的意境和情感。4.1.3能够理解诗歌中的民族风情和历史变迁，增强民族自豪感。4.2过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的审美能力和批判性思维。4.2.1组织学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。4.2.2分组讨论诗歌中的重要诗句，分享对诗歌意境和情感的理解。4.2.3引导学生思考诗歌中的民族风情和历史变迁，培养批判性思维。4.3情感态度与价值观：通过学习这首诗歌，使学生热爱祖国的大好河山，增强民族凝聚力。4.3.1引导学生感受诗歌中的自然景象，培养对祖国自然风光的热爱。4.3.2引导学生

4、体验诗歌中的民族风情，培养对民族团结和谐的认同。4.3.3引导学生思考诗歌中的历史变迁，培养对历史的尊重和责任感。五、教学难点与重点5.1教学难点：诗歌中的意境和情感的理解。5.1.1引导学生通过朗读和讨论，深入体会诗歌的意境和情感。5.1.2利用图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌中的自然景象和民族风情。5.1.3邀请诗人或专家进行讲座，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。5.2教学重点：诗歌结构的认识和分析。5.2.1引导学生识别诗歌的结构，理解各部分之间的关系。5.2.2通过对重要诗句的解析，帮助学生分析诗歌的语言和意境。5.2.3组织学生进行诗歌创作实践，巩固对诗歌结构的认识。六、

5、教具与学具准备6.1教具：多媒体课件、投影仪、音响设备、图片、视频等。6.1.1使用多媒体课件和投影仪展示诗歌文本和相关信息，方便学生阅读和理解。6.1.2利用音响设备播放诗歌朗诵，帮助学生感受诗歌的韵律和节奏。6.1.3使用图片和视频展示诗歌中的自然景象和民族风情，增强学生的直观感受。6.2学具：笔记本、笔、诗歌阅读材料等。6.2.1学生需准备笔记本和笔，用于记录学习内容和课堂讨论。6.2.2提供诗歌阅读材料，包括诗歌原文和相关评论，供学生自主阅读和思考。七、教学过程7.1导入：通过展示铁索桥的图片或视频，引起学生对诗歌主题的兴趣。7.1.1提问学生对铁索桥的认知和印象，激发学生的好奇心。7

6、.1.2简要介绍诗歌的背景和作者，为学生提供基础知识。7.2诗歌解析：引导学生分析诗歌的结构和意境。7.2.1朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。7.2.2分句解析诗歌内容，帮助学生理解每个部分的意义。7.2.3组织学生讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生分享个人感受和理解。7.3教学互动：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。7.3.1将学生分成小组，要求每组讨论诗歌中的重要诗句和意境。7.3.2鼓励学生分享自己的理解和感受，促进小组内部的讨论和互动。7.3.3邀请小组代表进行分享，增加学生之间的交流和合作机会。八、板书设计8.1设计简洁明了的板书，突出诗歌的重要信息和结构。8.1.1

7、在黑板上画出铁索桥的简图，标出诗歌的四个部分。8.1.2用关键词标注每个部分的主要内容，帮助学生梳理诗歌的结构。8.1.3在板书的旁边留出空间，用于记录学生的讨论和分享结果。九、作业设计9.1布置相关的作业，巩固学生对诗歌的理解和分析能力。9.1.1要求学生选择一首自己的诗歌，分析其结构和意境，并写一篇简短的分析文章。9.1.2要求学生朗读诗歌，并录制朗诵视频，提高学生的朗诵能力和表达能力。9.1.3要求学生参与小组讨论，共同完成一份关于诗歌的调研报告。十、课后反思及拓展延伸10.1.1反思教学内容是否清晰易懂，学生是否能够理解和分析诗歌。10.1.2反思教学方法是否有效，学生是否积极参与讨论

8、和互动。10.1.3反思教学难点和重点的讲解是否到位，学生是否能够掌握相关知识。10.2拓展延伸活动，激发学生的学习兴趣和创造力。10.2.1组织学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。10.2.2邀请诗人或专家进行讲座，增加学生对诗歌的了解和认识。10.2.3组织学生参观铁索桥或相关景点，增强学生对诗歌背景的理解和感受。重点和难点解析一、教学内容解析1.1诗歌结构解析：诗歌分为四个部分，分别描绘了铁索桥上的自然景象、民族风情、历史变迁和未来展望。1.1.1首段描绘自然景象，如山川河流、花草树木等。1.1.2颔段描绘民族风情，如服饰、歌舞、节日等。1.1.3颈段描绘历史变迁，如战争

9、、建设、改革等。1.1.4尾段描绘未来展望，如繁荣、富强、和谐等。1.2诗句解析：对诗歌中的重要诗句进行解析，帮助学生理解诗歌的意境和情感。1.2.1第一句：“我站在铁索桥上，看大江东去。”表达了诗人站在铁索桥上，俯瞰滚滚东流的江水，引发对历史的思考。1.2.2第二句：“桥上行人稀，衣裳各不同。”描绘了铁索桥上的民族风情，展现了民族团结和谐的景象。1.2.3第三句：“铁索桥历史悠久，见证岁月沧桑。”表达了铁索桥作为历史见证者的地位，引发对历史变迁的思考。二、教学难点和重点解析2.1教学难点：诗歌中的意境和情感的理解。2.1.1引导学生通过朗读和讨论，深入体会诗歌的意境和情感。2.1.2利用图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌中的自然景象和民族风情。2.1.3邀请诗人或专家进行讲座，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。2.2教学重点：诗歌结构的认识和分析。2.2.1引导学生识别诗歌的结构，理解各部分之间的关系。2.2.2通过对重要诗句的解析，帮助学生分析诗歌的语言和意境。2.2.3组织学生进行诗歌创作实践，巩固对诗歌结构的认识。