《菩萨蛮》教学设计(陕西省县级优课)语文教案.docx

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1、教案菩萨蛮教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、引言1.1背景介绍1.1.1菩萨蛮是唐代诗人韦庄创作的一首词，表达了作者对故乡的思念之情。1.1.2此词作为唐代词的代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。1.1.3通过学习菩萨蛮，可以使学生更好地了解唐代词的特点和魅力。二、知识点讲解2.1词牌介绍2.1.1菩萨蛮是唐代词牌中的代表作之一，其曲调优美，节奏感强。2.1.2词牌的构成：上片四句，下片四句，共八句。2.1.3词牌的平仄规律：上片平平仄，下片仄平平。2.2词语解析2.2.1“独上高楼，望断天涯路”中的“高楼”和“天涯”分别象征了词人的孤独和思乡之情。2.2.2“衣带日已缓”中的“衣带

2、”暗示了词人的忧愁和无奈。2.2.3“浮云蔽白日，游子不顾返”中的“浮云”和“游子”象征着词人对故乡的思念和渴望。2.3文学鉴赏2.3.1通过分析菩萨蛮的韵律、意象和情感，可以感受到词人的真挚情感和对故乡的眷恋。2.3.2词中的对比手法，如“高楼”与“天涯”、“衣带”与“浮云”，增强了词的艺术感染力。2.3.3通过学习菩萨蛮，可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。三、教学内容3.1词牌特点3.1.1学习菩萨蛮的词牌结构和平仄规律，使学生了解唐代词的特点。3.1.2引导学生通过朗读和背诵，感受词牌的韵律美。3.2词语解析3.2.1分析词中的重点词语，如“高楼”、“天涯”、“衣带”等，帮助学生理解

3、词的意境和情感。3.2.2引导学生通过词语的解析，深入理解词人的思想感情。3.3文学鉴赏3.3.1引导学生通过朗读和品味，欣赏菩萨蛮的艺术魅力。3.3.2分析词中的对比手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能够了解菩萨蛮的词牌特点和平仄规律。4.1.2学生能够正确解读词中的重点词语和意象。4.2过程与方法4.2.1学生能够通过朗读和背诵，感受菩萨蛮的韵律美。4.2.2学生能够通过分析词中的对比手法和意象，培养文学鉴赏能力。4.3情感态度与价值观4.3.1学生能够理解词人对故乡的思念之情，感受词中的真挚情感。4.3.2学生能够通过学习菩萨蛮，提高对古典文学

4、的兴趣和热爱。五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1学生对词牌特点和平仄规律的理解和应用。5.1.2学生对词中重点词语和意象的准确解读。5.2教学重点5.2.1学生对菩萨蛮的词牌特点和平仄规律的掌握。5.2.2学生对词中重点词语和意象的理解和应用。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1包含菩萨蛮全文及其注释的PPT，用于讲解和展示词的内容。6.1.2包含词牌结构和平仄规律的示例，帮助学生理解词牌特点。6.1.3包含词中重点词语和意象的解释和示例，方便学生理解和记忆。6.2朗读与背诵辅助工具6.2.1提供菩萨蛮的朗读音频，帮助学生更好地感受词的韵律美。6.2.2提供菩萨蛮的简谱，方便学

5、生学习和演唱。6.3文学作品选集6.3.1提供唐代词的作品选集，供学生在课后拓展阅读，加深对唐代词的了解。七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放菩萨蛮的朗读音频，引导学生进入词的学习氛围。7.1.2简要介绍词的背景和作者，激发学生的学习兴趣。7.2词牌特点讲解7.2.1通过PPT展示菩萨蛮的词牌结构和平仄规律，讲解词牌的特点。7.2.2引导学生通过示例，理解和掌握词牌的平仄规律。7.3词语解析7.3.1通过PPT展示词中重点词语和意象的解释和示例，引导学生进行解读和理解。7.3.2学生分组讨论，分享对词语和意象的理解和感受。7.4文学鉴赏7.4.1通过朗读和背诵，感受菩萨蛮的韵律美和意境

6、。7.4.2引导学生通过分析和讨论，欣赏词中的对比手法和意象。7.5课堂练习7.5.1学生根据词牌特点，创作一首简短的词，展示对词牌的应用能力。7.5.2学生分享自己的创作，互相评价和交流。八、板书设计8.1词牌结构和平仄规律8.1.1用板书形式展示菩萨蛮的词牌结构和平仄规律，方便学生理解和记忆。8.1.2通过板书示例，讲解词牌的平仄规律。8.2重点词语和意象8.2.1用板书形式展示词中重点词语和意象，引导学生进行解读和理解。8.2.2通过板书示例，讲解词语和意象的含义和作用。九、作业设计9.1词的创作练习9.1.1学生根据学到的词牌特点，创作一首菩萨蛮风格的词。9.1.2要求学生在创作中运用

7、对比手法和意象，表达自己的情感和思想。9.2阅读拓展9.2.1学生阅读唐代词的作品选集，选择一首自己喜欢的词进行分析和鉴赏。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评价10.1.1对学生的词牌特点掌握情况进行评价，了解教学效果。10.1.2对学生的词语解析和文学鉴赏能力进行评价，了解教学效果。10.2教学改进措施10.2.1根据学生的学习情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。10.2.2鼓励学生在课后继续阅读和创作，提高学生的文学素养。10.3拓展延伸活动10.3.1组织学生参观诗词展览或文学讲座，拓宽学生的文学视野。10.3.2鼓励学生参加诗词创作比赛或文学社团，提高学生的文学创作能力。

8、重点和难点解析一、教学内容1.1词牌特点1.1.2补充说明：可以通过具体的词牌示例，如菩萨蛮的词牌结构为“平平仄，仄平平”，平仄规律为“平平仄，仄平平”，让学生通过实践来加深理解。1.2词语解析1.2.2补充说明：可以通过展示词语的含义和作用的具体示例，如“高楼”象征着词人的孤独和思乡之情，“天涯”象征着词人对故乡的思念和渴望，让学生更好地理解词语的含义和作用。1.3文学鉴赏1.3.2补充说明：可以通过具体的朗读和背诵示例，让学生感受菩萨蛮的韵律美和意境，同时通过分析和讨论，引导学生欣赏词中的对比手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力。二、教学过程2.1导入新课2.1.2补充说明：可以通过展示菩萨

9、蛮的朗读音频和相关的背景和作者的图片或视频，吸引学生的注意力，激发他们对词的学习兴趣。2.2词牌特点讲解2.2.2补充说明：可以通过具体的词牌结构和平仄规律的示例，让学生通过实践来理解和掌握词牌的特点，如通过填写词牌的平仄规律，让学生更好地理解和应用。2.3词语解析2.3.2补充说明：可以通过具体的词语解释和示例，让学生更好地理解词语的含义和作用，如通过展示词语的含义和作用的具体示例，让学生更好地理解词语的含义和作用。2.4文学鉴赏2.4.2补充说明：可以通过具体的朗读和背诵示例，让学生感受菩萨蛮的韵律美和意境，同时通过分析和讨论，引导学生欣赏词中的对比手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力。2.5课堂练习2.5.2补充说明：可以提供具体的词牌结构和平仄规律的示例，让学生参考和应用，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人特色的词作品。三、板书设计3.1词牌结构和平仄规律3.1.2补充说明：可以通过具体的词牌结构和平仄规律的板书示例，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆，如通过标注平仄符号和词牌结构的图形，让学生更直观地理解词牌的特点。3.2重点词语和意象3.2.2补充说明：可以通过具体的词语和意象的板书示例