《归园田居·种豆南山下》教案与鉴赏.docx

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1、教案归园田居种豆南山下教案与鉴赏一、引言1.1背景介绍1.1.1归园田居种豆南山下是东晋时期文学家陶渊明创作的组诗归园田居中的第一首。1.1.2陶渊明是中国古代文学史上重要的田园诗人，被誉为“田园诗鼻祖”。1.1.3这首诗描绘了诗人归隐田园后的生活场景，体现了他对自然、田园生活的热爱和向往。二、知识点讲解2.1诗句解析2.1.1“种豆南山下，草盛豆苗稀。”这句诗描绘了诗人在南山下种植豆子的场景，通过草盛豆苗稀的对比，表现了自然环境的和谐与豆苗的成长。2.1.2“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这句诗描绘了诗人清晨起床整理田园的情景，带月荷锄归的形象生动地展现了诗人勤劳朴实的品质。2.1.3“道狭草木

2、长，夕露沾我衣。”这句诗通过描绘狭窄的小路和茂盛的草木，表达了诗人与自然的亲近，夕露沾我衣的细节描绘了诗人劳作后的艰辛。三、教学内容3.1诗句解析3.1.1让学生熟读并理解诗句的含义，分析诗句中的意象和情感。3.1.2引导学生通过诗句感受诗人对田园生活的热爱和对自然的敬畏。3.1.3通过对诗句的深入解析，让学生领略到古诗词的美感和韵味。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1学生能够熟练地背诵并理解归园田居种豆南山下的诗句。4.1.2学生能够分析并解释诗句中的意象和情感。4.1.3学生能够欣赏并评价陶渊明的田园诗风格。五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1诗句中的古汉语词汇和句式理解。5.1

3、.2诗句中所蕴含的深层意象和情感的把握。5.1.3学生对古诗词的鉴赏能力的培养。5.2教学重点5.2.1诗句的背诵和理解。5.2.2诗句中所表现的自然和谐与人文情怀的体会。5.2.3学生对陶渊明田园诗风格的鉴赏和评价能力的培养。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1包含诗句、注释、解析、相关图片等教学内容的PPT。6.1.2PPT中使用动画和过渡效果，增加视觉效果和学生的兴趣。6.1.3PPT中设置一些问题，引导学生思考和讨论。6.2纸质教材6.2.1提供归园田居种豆南山下的纸质教材，方便学生查阅和做笔记。6.2.2教材中包含诗句、注释、解析等内容，帮助学生更好地理解和学习。6.2.3教

4、材中设置一些练习题，巩固学生的学习成果。七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过问题引导：“你们知道什么是田园诗吗？”引发学生对田园诗的思考和讨论。7.1.2教师简要介绍陶渊明和他的归园田居系列诗歌。7.1.3引入本节课要学习的归园田居种豆南山下。7.2诗句解析7.2.1学生自读诗句，理解诗句的基本意思。7.2.2教师引导学生分析诗句中的意象和情感，如“种豆南山下”表现的自然和谐和诗人对田园生活的热爱。7.2.3学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。7.3教学互动7.3.1教师提出问题，引导学生思考和讨论，如“为什么诗人要种豆？他希望通过种豆表达什么情感？”7.3.2学生回答问题，表达自己的观

5、点和理解。7.3.3教师点评学生的回答，给予肯定和指导，引导学生深入思考。八、板书设计8.1诗句板书8.1.1教师在黑板上书写归园田居种豆南山下的诗句，字体工整美观。8.1.2板书诗句的同时，教师可以对诗句进行简要的解释和解析，帮助学生理解。8.1.3板书设计中加入一些图片和图标，增加视觉效果和学生的兴趣。8.2意象分析板书8.2.1教师在黑板上书写诗句中的主要意象，如“南山”、“豆苗”、“月”等。8.2.2对每个意象进行简要的解释和分析，帮助学生理解诗句的意境和情感。8.2.3使用图片和图标，形象地展示意象之间的关系和作用。九、作业设计9.1诗句背诵9.1.1要求学生背诵归园田居种豆南山下的

6、诗句，加强记忆和理解。9.1.2学生可以通过朗读、默写等方式进行背诵，教师进行抽查和评价。9.1.3鼓励学生在家长面前展示背诵成果，增加学习的积极性和兴趣。9.2诗歌鉴赏9.2.1学生选择一首陶渊明的其他田园诗，进行鉴赏和分析。9.2.2学生可以参考教材中的解析，结合自己的理解，写下鉴赏心得。9.2.3教师收集学生的作业，进行评价和反馈，指导学生提高鉴赏能力。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果反思10.1.1教师对课堂教学进行反思，思考教学内容是否合适、教学方法是否有效等问题。10.1.2教师可以根据学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生的学习效果，进行针对性的调整和改进。10.1.3教师

7、可以与同事交流和分享教学经验和反思，共同提高教学水平。10.2学生拓展延伸10.2.1学生可以尝试自己创作一首田园诗，表达自己对田园生活的理解和感悟。10.2.2学生可以阅读其他陶渊明的田园诗，深入理解其田园诗风格和主题。10.2.3教师可以组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵能力和对诗歌的理解。重点和难点解析一、教学内容1.1诗句解析1.1.1教学内容中的诗句解析是重点关注的环节，因为诗句是古诗词学习的基础，对于学生理解诗歌的意境和情感至关重要。1.1.2在诗句解析环节中，需要重点关注诗句中的意象和情感的把握，这是诗歌鉴赏的核心。1.1.3教师应引导学生通过诗句感受诗人对自然、田园生活的

8、热爱和向往，帮助学生建立起与诗人情感的共鸣。二、教学难点与重点2.1教学难点2.1.1教学难点中的古汉语词汇和句式理解是重点关注的环节，因为这是学生理解和鉴赏古诗词的障碍。2.1.2教师应重点关注诗句中的古汉语词汇和句式的解释和教学，帮助学生克服理解上的困难。2.1.3教师可以通过举例、讲解、互动等方式，让学生更好地理解和掌握古汉语词汇和句式的用法。三、教学过程3.1导入新课3.1.1教学过程中的导入新课环节是重点关注的环节，因为导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键。3.1.2教师可以通过问题引导、情景创设等方式，引发学生对田园诗的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。3.1.3教师在导入环节中

9、应注重与学生的互动，营造积极、活跃的课堂氛围。四、板书设计4.1意象分析板书4.1.1板书设计中的意象分析板书是重点关注的环节，因为板书是教师进行教学的重要辅助工具，对于学生理解和记忆诗歌具有重要作用。4.1.2教师应重点关注意象分析板书的设计和展示，通过板书将诗歌的意象清晰、直观地展示给学生。4.1.3教师可以通过图片、图标等方式，形象地展示意象之间的关系和作用，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。五、作业设计5.1诗歌鉴赏5.1.1作业设计中的诗歌鉴赏是重点关注的环节，因为作业是学生巩固和提高学习成果的重要途径。5.1.2教师应重点关注学生的诗歌鉴赏作业，通过作业了解学生的学习效果，进行针对性的

10、指导和反馈。5.1.3教师可以提供一些鉴赏方法和技巧，帮助学生提高诗歌鉴赏的能力和水平。本文针对归园田居种豆南山下的教案和教学内容进行了重点和难点的解析。在教学内容环节中，诗句解析是重点，需要关注诗句中的意象和情感的把握。在教学难点与重点环节中，古汉语词汇和句式理解是难点，需要通过讲解和互动等方式帮助学生理解和掌握。在教学过程环节中，导入新课是重点，需要通过问题引导和情景创设等方式激发学生的学习兴趣。在板书设计环节中，意象分析板书是重点，需要通过板书将诗歌的意象清晰、直观地展示给学生。在作业设计环节中，诗歌鉴赏是重点，需要通过作业了解学生的学习效果，进行针对性的指导和反馈。教师应关注这些重点环节，通过有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词，提高学生的学习效果和水平。