《踏莎行》秦观教案.docx

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1、教案踏莎行秦观教案一、引言1.1背景介绍：介绍秦观及其踏莎行的背景，包括时代背景和创作背景。1.1.1秦观：北宋著名文学家，有“后晋宋四大词人”之称。1.1.2踏莎行：词牌名，秦观以此为题创作了一系列词作，本教案以其中一首为例进行讲解。1.1.3创作背景：踏莎行创作于北宋时期，反映了当时社会的风俗和人们的生活状态。二、知识点讲解2.1词牌知识：讲解踏莎行的词牌特点及其由来。2.1.1词牌特点：踏莎行的格律、韵脚和节奏等方面的特点。2.1.2词牌由来：介绍踏莎行词牌的起源和发展历程。2.1.3词牌寓意：解析踏莎行词牌所蕴含的文化内涵和寓意。三、教学内容3.1词作解析：对踏莎行进行逐句解析，讲解词

2、句的意义和表达手法。3.1.1词作开头：“踏莎行雾失楼台”解析词的开头，描绘出一幅朦胧的景象。3.1.2词作中间：“月迷津渡”至“飞絮蒙蒙”解析词的中间部分，描述了词人的心情和周围环境。3.1.3词作结尾：“斜阳外”至“没个人儿”解析词的结尾，表达了词人的孤独和无奈。四、教学目标4.1知识与技能：使学生了解踏莎行的词牌特点、创作背景和词作意义。4.1.1能够识别踏莎行的词牌特点。4.1.2了解秦观及其踏莎行的创作背景。4.1.3理解踏莎行的词作意义和表达手法。五、教学难点与重点5.1难点：词牌知识和词作意义的理解。5.1.1词牌特点的掌握。5.1.2词作中隐喻和象征手法的理解。5.1.3词作情

3、感内涵的把握。后续章节待补充。六、教具与学具准备6.1教学PPT：制作包含词牌知识、词作解析、作者介绍等内容的PPT。6.1.1词牌知识PPT：介绍踏莎行的词牌特点、由来和寓意。6.1.2词作解析PPT：逐句解析踏莎行的词句意义和表达手法。6.1.3作者介绍PPT：介绍秦观的生平事迹和文学成就。六、教具与学具准备（续）6.2参考书籍：准备相关的诗词鉴赏书籍，用于学生查阅和参考。6.2.1诗词鉴赏书籍：提供宋词三百首、秦观词校注等书籍供学生查阅。6.2.2书籍内容：书籍应包含踏莎行的原文、注释和译文。6.2.3书籍获取：提前向学生推荐书籍，或在学校图书馆借阅。六、教具与学具准备（续）6.3网络资

4、源：收集相关的网络资源，如词牌介绍、词作解析等。6.3.1网络资源类型：包括学术文章、视频讲解、词牌音乐等。6.3.2资源获取：利用搜索引擎，如百度、谷歌等，查找相关资源。6.3.3资源筛选：筛选出权威可靠、内容详实的网络资源，供学生参考。七、教学过程7.1导入新课：通过播放踏莎行的词牌音乐，引导学生进入诗词鉴赏的氛围。7.1.1音乐选择：选择具有古典气息的音乐，如古筝、琵琶等。7.1.2音乐播放：在课堂开始时播放音乐，营造氛围。7.1.3学生感受：让学生分享对音乐的感受，引导进入诗词学习。七、教学过程（续）7.2诗词讲解：结合PPT和参考书籍，对踏莎行进行逐句讲解。7.2.1词牌知识讲解：介

5、绍踏莎行的词牌特点和由来。7.2.2词句解析：讲解词句的意义和表达手法，如隐喻、象征等。7.2.3词作背景讲解：介绍秦观的生平事迹和创作背景。七、教学过程（续）7.3课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对踏莎行的理解和感受。7.3.1小组划分：将学生分成小组，鼓励小组内部讨论。7.3.2讨论主题：设定讨论主题，如词牌特点、词句表达等。7.3.3分享交流：各小组派代表分享讨论成果，促进班级内交流。八、板书设计8.1板书设计原则：简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。8.1.1词牌特点：用关键词突出踏莎行的词牌特点。8.1.2词句解析：用结构图或流程图展示词句的意义和表达手法。8.1.3词作背景

6、：用时间轴或思维导图展示秦观的生平事迹和创作背景。八、板书设计（续）8.2板书设计内容：涵盖词牌特点、词句解析和词作背景等关键信息。8.2.1词牌特点板书：用简洁的语言描述踏莎行的词牌特点。8.2.2词句解析板书：用结构图或流程图展示词句的意义和表达手法。8.2.3词作背景板书：用时间轴或思维导图展示秦观的生平事迹和创作背景。八、板书设计（续）8.3板书设计展示：在课堂上展示板书，引导学生关注重点内容。8.3.1板书展示时机：在讲解相关内容时，适时展示板书。8.3.2板书展示方式：可以用PPT展示板书设计，或实际书写在黑板上。8.3.3学生反馈：鼓励学生对板书设计提出意见和建议，不断优化板书内

7、容。九、作业设计9.1作业内容：布置与踏莎行相关的作业，巩固所学知识。9.1.1词牌特点练习：让学生分析其他词牌的特点，加深对词牌知识的理解。9.1.2重点和难点解析一、教学内容1.1词作解析：对踏莎行进行逐句解析，讲解词句的意义和表达手法。1.1.1词作开头：“踏莎行雾失楼台”解析词的开头，描绘出一幅朦胧的景象。1.1.2词作中间：“月迷津渡”至“飞絮蒙蒙”解析词的中间部分，描述了词人的心情和周围环境。1.1.3词作结尾：“斜阳外”至“没个人儿”解析词的结尾，表达了词人的孤独和无奈。二、教学难点与重点2.1难点：词牌知识和词作意义的理解。2.1.1词牌特点的掌握。2.1.2词作中隐喻和象征手

8、法的理解。2.1.3词作情感内涵的把握。三、教学过程3.1导入新课：通过播放踏莎行的词牌音乐，引导学生进入诗词鉴赏的氛围。3.1.1音乐选择：选择具有古典气息的音乐，如古筝、琵琶等。3.1.2音乐播放：在课堂开始时播放音乐，营造氛围。3.1.3学生感受：让学生分享对音乐的感受，引导进入诗词学习。四、板书设计4.1板书设计原则：简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。4.1.1词牌特点：用关键词突出踏莎行的词牌特点。4.1.2词句解析：用结构图或流程图展示词句的意义和表达手法。4.1.3词作背景：用时间轴或思维导图展示秦观的生平事迹和创作背景。对于词作解析环节，这是诗歌教学的核心部分，需要深入解

9、读诗歌的意象、情感和手法。在解析开头部分时，要引导学生注意雾失楼台这一意象所蕴含的朦胧美，以及它所暗示的词人内心的迷茫和困惑。在解析中间部分时，要引导学生理解月迷津渡至飞絮蒙蒙这一段落中，词人对自然景物的描绘与自身情感的交织，如何共同构建出一幅既美丽又忧伤的画面。而在解析结尾部分时，则要引导学生感受斜阳外至没个人儿这一句句中所透露出的词人的孤独和绝望，以及这种情感是如何通过对景物的描绘得到体现和强化的。导入新课环节则是激发学生学习兴趣和好奇心的重要步骤。通过播放踏莎行的词牌音乐，可以有效地营造一种古典文化的氛围，让学生在音乐的熏陶下，自然地进入到诗歌的学习状态。这一环节中，音乐的选择非常关键，应该挑选那些旋律优美、能够引起学生共鸣的古典音乐，以增强学生的学习体验。同时，教师在音乐播放的过程中，应该注意观察学生的反应，鼓励他们分享对音乐的感受，这样不仅可以增进学生之间的交流，也可以有效地引导学生进入诗歌的世界。