2022《找春天》语文教案.docx

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1、2022找春天语文教案找春天语文教案1教育目的让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。活动准备1. 举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。2. 春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。3. 春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。4. 排练好文娱节目：舞蹈春姑娘，电子琴小组奏春之声，小组唱春天在哪里，口琴春之声，相声谁的春天找得多。活动过程（主持人甲、乙上场）甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹

2、进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。通过春游，同学们收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。（各小组长分别向大家汇报活动概况）（各小组表演节目）1音乐表演。（第一组：舞蹈春姑娘；第二组：电子琴小组演奏春季声；第三组：小组唱春天在哪里；第四组：口琴表演春之声）甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。（评奖发奖略）2书法、图画现场表演和部分书画作品展览。乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。（各小组派代表表演。略）甲：刚劲有

3、力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。（评奖发奖略）3摄影展。乙：各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。甲：老师和同学们，请你们评选出最佳摄影奖。（获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。）4写作汇报。乙：我们请各组的小作家上台表演。（A同学表演了配乐诗朗诵春之声，B和C同学表演相声谁的春天找得多。）甲：欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演，下面让我们看看同学们的手工作品。5模型展。乙：我们的同学心灵手巧，制作了一件件栩栩如

4、生的模型。请同学们欣赏。（由作者展示作品并作介绍）甲：同学们的手可真巧，请老师和同学们评选出最佳制作奖。（评奖略）6总结。乙：春姑娘来了！轻轻的春风吹走了寒气，地下的昆虫从睡梦中苏醒了。甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河欢唱着，温暖和芳香又悄悄来到身边。甲乙合：春天，是一个美好的季节，播种希望的季节，让我们投入春的怀抱！（最后齐唱在希望的田野上，在歌声中主持人宣布主题活动结束。）找春天语文教案2多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变

5、大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。、会认本课个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，背诵课文。、愿意积累和运用描写春天的句子。、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。环节 教师活动 同学活动激趣导入初读识字、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手

6、去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌

7、。、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵 、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。、谁能把课文读给大家听听？、同学们，你从他的朗读中听出了什么？、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！ 、同学自由读课文，同学交流： 我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。 我想

8、问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？ 我发现这一课写的是春天刚到的时候、一生读。、 听出了欣喜的感觉； 听出了他对春天的喜爱、同学纷纷站起读。、同学个别读： “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。 “早开的野花，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？指导写字、（出示“我会写”图标）同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。、我

9、们每个字写两遍。 、准备好纸和笔。、 同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。 “冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。我发现“解”字是由三个局部组成的、每个字写两遍。发现扩展、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。、 发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花” 发现这一课要写的字都是左右结

10、构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。找春天语文教案3教学案例（二）第一课时一、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!（学生说出有关描写春天的词语或句子）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春

11、天吧!二、自读课文，学习生字1学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。2以小组为单位交流生字的学习情况。3出示文中部分句子，检查学习情况。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇4再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。三、指导写字指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？2学生互相提醒需要注意的地方：冻不要把竖钩写成横折钩。3学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。四、课外巩固向父母介绍今天学会了哪些字。第二课时一、复习知识1学习自愿展示自己学会的词语。2把自

12、己认为读得好地方读给伙伴听。二、朗读课文、感悟积累1学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。3指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。4采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。三、自主积累、练习背诵播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。四、课外拓展出示朱自清春中有关段落，让学生阅读。找春天语文教案4背景描述 春的序曲找春天是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野

13、的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”该是何等的惬意啊。深思之后，我决定把找春天的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在

14、实践中积累、提高。课堂回放 春的追寻一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧红楼梦，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我

15、听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑

16、。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界）生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小树你好！你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（同学用自身喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜欢

17、春天。生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？（多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨轻轻

18、地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。师：你眼里的春天真是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她

19、在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇师：说得真棒，真会读书，真会考虑！生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自身写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。课外延伸 春的赞歌在春天

20、的大课堂里主动学习再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。1积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞2阅读描写春天的文章。有春的消息春在路上除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。3找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。4唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。5感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。

21、气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。教学反思 春的回响教学找春天，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、注重情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力

22、创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感

23、体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。三、树立课程资源意识，培养语文实践能力课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，

24、多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。找春天语文教案5教学目标1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察，发现。重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习教学时间：二课时。教学过程第一课时一、自读识字（一）教学课件引入播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学

25、生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。（二）、初读课文，认读生字1播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。二合作交流1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。2利用Flash动画找春天生字学习，根据学生

26、具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。三、品读领悟1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2读第三自然段，能读出什么？3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。5、朗读练习可自由读、同桌读、小组读、挑战读。6、配乐朗读，读出感情播放课文范读视频找春天，创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。第二课时在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感

27、性认识。四、巩固延伸（一）复习同桌抽读、检读生字。2有感情、流利地朗读课文。（二）、选读课文，自主积累，练习背诵展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3背诵课文。4个别抽背。（三）、指导写字认读生字。2扩词练习。3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4学生练习。（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习（五）、迁移运用，拓展想象播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天

28、的句子1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学板书1、找春天小草野花树芽解冻的小溪找春天是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文

29、有很好的感性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐

30、认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。二、设计巧妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在

31、“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩

32、子们去找春天的急切心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏？”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花

33、只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现。“我们仔细地找呀！找呀”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“”引导学生想象，“作者省去了哪些

34、春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。这节课当然也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要

35、好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。找春天语文教案6本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。、教

36、师收集有关春天特征的录像资料。、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。、布置学生把找到的春天画下来。、指导学生制作木牌。一、找春天、师生交谈：小朋友喜欢春天吗？（喜欢）为什么？（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝）小朋友，春天已经来到了我们的身边，大自然可美啦！今天，老师想带同学们到大自然里去找春天，喜欢吗？（学生欢呼雀跃）老师注意看着每位小朋友，看看谁的眼睛是亮晶晶的。、看录像：录像内容大自然田园风光，并配上春天在哪里的歌曲）师带领孩子们找春天。小朋友，把你们找到的春天说出来吧。（学生争先恐后地说看到的春天：农民伯伯有的

37、在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，雪白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了）、师小结：小朋友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小朋友的眼睛里。兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。二、画春天、检查“特别的作业”：老师昨天布置了一项特别的作业，让小朋友也到大自然里去找春天，找到了吗？（学生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美丽的春景画。）、谁来告诉大家你找到了什么？（学生主动拿画上台说自己找到的春天，教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话

38、的内容，而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。）、师小结：小朋友画笔下的春天真美啊！原来春天就在小朋友的画笔下。在感悟了课文特别的作业之后，教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上，学生已经懂得了尊重花草树木的生命，他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的，再让他们说，是再一次的感悟过程，从而激发学生表达对春天的热爱。三、颂春天、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你想用什么来赞美春天呢？（教师引导孩子找语文同步阅读文库中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲。）、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支

39、春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗）、听了你们的表达，老师也越来越喜欢春天了，原来春天就在小朋友的心窝里。本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱，从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。四、留春天、春天也来到了我们的学校，校园里的春天在哪里？（课前已布置学生在校园里找春天，这时可适当地让孩子说说校园里的春天。）大家想把它留住吗？留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢？（我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；如果有同学不爱护花草树木，我会帮助他改正；小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老

40、树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病）师：听了小朋友的心里话，小花小草小树都笑了。、为了让全校的同学都来爱护花草树木，如果我们在校园里立几个木牌，你想在上面写些什么？、小组讨论，设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。、集体交流，评选有创意的校园环保警示语，并一起朗读。（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有美丽的生命！”“花儿很美，我们不会伤害你！”“环保小卫士人人夸！”）、师总结：听了小朋友一句句心里话，老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后，请大家把木牌插在校园里，让同学们都来留住春天。让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各

41、种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把希望变成行动，并写下校园环保警示语，共同爱护家园，保护环境，永远留住美好的春天。找春天语文教案7找春天春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑我会认

42、棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃我会写找春天教学设计一、 教学目标：知识与技能：1、 会认16个生字2、 会写4个生字3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。情感与态度：体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。二、教学准备：媒体课件三、 教学时间：一课时四、 教学过程1、 激趣导入。师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?生：春天在哪里。师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?生：好。(音乐进，学生齐唱)师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时

43、候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?生：是。师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?生：歌曲里的小朋友在找春天。师：那你们想去找春天吗?生：想!师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?生：找春天。(板书课题：找春天)2、初读课文，认识生字。师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!(课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。)师：轻轻地读一读这句话，起(学生齐读)师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!(学生自读课文，用自己的方法去认识生字)师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?生：交上了。师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?(学生汇报交流)师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。(课件出示词语，学生集体认读)3、细读课文，感知文本。师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其