八年级语文下册 第三单元 第15课《最后一课》 鄂教版.ppt

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1、都德 都德都德(18401897)(18401897)十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成术技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介作者简

2、介时代背景时代背景18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。不准再教法语。最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。小说的三要素小说的三要素人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。神态、细节描

3、写来塑造人物。环境环境社会环境：交待时代背景；自然社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节情节序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声）尾声）gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：需要掌握的词的解释：需要掌握的词的解释：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。物。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。

4、思量：心里想。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：(面容面容)苍白。苍白。整体感知这篇小说主要写了一件什么事？写这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？了哪些人？主要写谁？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。萨斯一所小学上的最后一节法语课。主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：一

5、、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后(1-6)(7-10)(11-23)(24-29)结结构构及及其其线线索索开端开端发展发展高潮、高潮、结局结局分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过课文正是通过 _在最后一课在最后一课中的见闻和感受中的见闻和感受,以及以及_高度高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一圈划出第一部分中描写小弗部分中描写小弗郎士的有关语句，郎士的有关语句，并思考这些语句并思考这些语句能表现出小弗郎

6、能表现出小弗郎士是个怎样的孩士是个怎样的孩子？子？认识小弗郎士小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，

7、也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、设置了交待了故事发生的时代背景、设置了悬念悬念布告牌上到底写了些什么，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。为人物思想感情的变化作好铺垫。上课路上上课路上小小弗弗郎郎士士来来到到学

8、学校校，发发现现今今天天上上课课的的情情形形和和平平日日上上课课的的情情形形大大不不一一样样，有有哪哪些些不不一一样样的的地地方方呢呢？这说明了什么？这说明了什么？上课前上课前平时上课平时上课今天上课今天上课气氛气氛学生学生老师老师上课前上课前学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切都安安静静地，一切都安安静静地，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦 上课前，学生们已经都上课前，学生们已经都在自己的座位上

9、了。个在自己的座位上了。个个人那么专心。个人那么专心。老师拿着大铁戒尺在桌老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我迟到，会遭到平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）总结总结1.1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.2.韩麦尔先生态度温和又严肃。韩麦尔先生态度温和又严肃。3

10、.3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这这四四个个方方面面的的不不同同渲渲染染了了最最后后一一课课的的气气氛氛，描描写写人人们们爱爱国国的的具具体体行行动动，点点明明最最后后一一课课引引起起了了学学生生、老老师师以以及及镇镇上上人人们们的的强强烈烈震震动动和和他他们们对对最最后后一一课课的的无无限限珍珍惜惜，也也为为小小弗弗郎郎士士的思想转变提供了条件。的思想转变提供了条件。上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊

11、悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：1 1、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗郎士郎士?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?

12、心理描写心理描写例例（1 1）小小弗弗郎郎士士觉觉得得今今天天听听讲讲，全全都都懂懂。他他讲讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。1 1、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗郎士郎士?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?例（例（2 2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德

13、国话唱歌吧！歌吧！心理描写心理描写表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向往。同时在句对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。子，已经变得懂事、成熟了。小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子

14、坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生分析人物形象服装、语言、服装、语言、表情、动作。表情、动作。服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，领结

15、，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就要失去的国土的敬意。就要失去的国土的敬意。语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也算了吧，时间有的是，明天再学也不迟不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不

16、会说、不会写，而今又失去了学习自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。情。例例2.2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监监狱大门狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？全句的含义？全句的含义是什么？是什么？a.a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言

17、；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言语言动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的痛苦心一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写写出两个大字：出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚早日收复

18、国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，

19、他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生到底是个什么韩麦尔先生到底是个什么样的人？样的人？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 语句赏析 1、“可怜的人！可怜的人！”他身为法国人

20、，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。2、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最明白，最精确最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。3 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的语言，就好

21、像拿着一把打开监狱大门 的钥的钥匙。匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比作什么？全句有什么含义？比比喻喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4 4、“法兰西法兰西”，

22、“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法法兰西兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5 5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语言表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。的悲愤。对侵略者的仇恨，对侵略者的仇恨，“对自由的对自由的渴望。渴望。体验思考体验思考1 1、你同意、你同意“亡了国当亡了国当了奴隶的人们，只要了奴隶的人们，只要牢牢

23、记住他们的语言，牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙”这这个观点吗？个观点吗？2 2、你如何对待自己祖、你如何对待自己祖国的语言？国的语言？爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。秒必争地认真学好一切科学知识。