七年级语文下册 第二单元 5《从百草园到三味书屋》 苏教版.ppt

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1、鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅第一课时教学目标：教学目标：1、了解作者及作品。、了解作者及作品。2、掌握文中的一些字词，整体把握文章内、掌握文中的一些字词，整体把握文章内容。容。3、了解对比的作用。文章通过百草园和三、了解对比的作用。文章通过百草园和三味书屋的对比，体会作者的感情。味书屋的对比，体会作者的感情。原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的人，现代伟大的文文学家、思想家、革学家、思想家、革命家命家。作品收在作品收在鲁迅全集鲁迅全集里，里，本文选自本文选自朝花夕朝花夕拾拾。鲁迅简介鲁迅简介 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作

2、者用这个名字说明傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回回忆性散文忆性散文，作者回忆自己早年的生活。，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。读准下面读准下面红体字红体字的拼音：的拼音：确凿凿(zo)菜畦畦(q)攒攒(cun)拗拗(o)桑葚葚(shn)蟋蟀蟀(shuai)臃肿臃肿(yng zhng)脑髓髓(su)书塾塾(sh)博博学(b)蝉蜕蝉蜕(chntu)缠缠(chnlu)竹筛筛(shi)觅觅食(m)渊渊博(yun)人声鼎鼎沸(dng)人迹罕罕至(hn

3、)锡箔箔(b)自学指导一自学指导一自学指导（二）自学指导（二）1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？出文章讲了什么？2、按、按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？1 1、揣摩标题的含义，从题目中，我、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？“百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全点名全文记叙的两个地方。文记叙的两个地方。“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”

4、在后的在后的时间和空间顺序来写的。时间和空间顺序来写的。2 2、按、按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？两部分？全文分成两部分。全文分成两部分。第一部分第一部分（1919）记叙在百草记叙在百草园的生活；园的生活；第二部分第二部分（024024）记叙在三记叙在三味书屋的生活。味书屋的生活。以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋(9)互动交流（一）：互动

5、交流（一）：第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园。体现的乐园。体现在哪几个方面？在哪几个方面？三个方面：三个方面：1 1）有趣的动植物）有趣的动植物(2(2段段)；2 2）神奇的传说（）神奇的传说（3-63-6段）；段）；3 3）雪地捕鸟（）雪地捕鸟（7-87-8段段).).第二部分是从哪些方面写三味书屋的？第二部分是从哪些方面写三味书屋的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友互动交流二互动交流二1 1、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？合课文内容谈谈为什么？2 2、文章第九小节在文起了

6、什么作用？、文章第九小节在文起了什么作用？结构上的作用：结构上的作用：第第一一句句“不不知知道道”三三 个个字字，表表明明了了去去三三味味书书屋屋是是被被迫迫的的。第第二二句句三三个个“也也许许”，猜猜测测原原因因，推推断断去去三三味味书书屋屋是是一一种种惩惩罚罚，预预示示了了三三味味书书屋屋的的生生活活让让人人反反感感。最最后后三三句句直直接接抒抒发发了了对对百百草草园园的的难难分分难难舍舍的的感感情情。因因此此，第第九九节节表表达达了了“我我”对对百百草草园园的的依依恋恋和和对对三三味味书书屋屋的的反反感感之之情情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第

7、九自然段的作用第九自然段的作用（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）枯燥无味的书塾枯燥无味的书塾当堂训练一、文学常识填空。本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集

8、有，散文集有。二、给下列加粗的字词注音。确凿凿（）菜畦畦（）宿儒儒（）倜傥倜傥（）敛敛（）脑髓髓（）桑葚（葚（）斑蟊蟊（）攒攒在一起（）秕秕谷（）拗拗（）盔盔甲（）锡箔箔（）人声鼎鼎沸（）（）三、词语填空 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子

9、很躁，养不过夜的。四：造句 仿照第二段不必说仿照第二段不必说-也不必说也不必说-单单是是-就是就是-。造句。造句1、不必说哈尔滨的冰灯，也不必说云南的石、不必说哈尔滨的冰灯，也不必说云南的石林，单是各地的名小吃，就是外国游人来中国林，单是各地的名小吃，就是外国游人来中国观光的重要原因之一！观光的重要原因之一！2不必说这里多么凉爽不必说这里多么凉爽 也不必说这里多么秀也不必说这里多么秀美美 单是这湛蓝的天空单是这湛蓝的天空 就足够让你流连往返了。就足够让你流连往返了。3不必说那金碧辉煌的布达拉宫不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说也不必说那冰雪覆盖的天山那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草单是

10、那一望无际的碧草蓝天蓝天,就够我们陶醉了就够我们陶醉了。4、古屋里尽是历史的痕迹，不必说那唐朝、古屋里尽是历史的痕迹，不必说那唐朝的瓶，也不必说那宋代的画，单是那清朝的瓶，也不必说那宋代的画，单是那清朝的瓦就价值连城了。的瓦就价值连城了。5不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。面

11、，就有无限的生机和朝气。6、不必说艳气的牡丹林，芳香的玫瑰花，浓香、不必说艳气的牡丹林，芳香的玫瑰花，浓香的郁金香；也不必说素雅的百合花，清新的桂花，的郁金香；也不必说素雅的百合花，清新的桂花，单是这一朵小野花就沁人心脾。单是这一朵小野花就沁人心脾。.7、不必说蓝蓝的海水、柔和的阳光、金黄的沙滩，、不必说蓝蓝的海水、柔和的阳光、金黄的沙滩，也不必说海浪拍击岩石的哗哗声也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的金色的沙滩上的柔软。单是沙滩上的徐徐微风柔软。单是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡。就使人心旷神怡。8、北方的秋天北方的秋天,不必说清晨满街的落叶不必说清晨满街的落叶,也也不必说黄昏漫天

12、的红霞不必说黄昏漫天的红霞,单是午后窗沿下斜单是午后窗沿下斜长的影子就足以让人魂牵梦萦了。长的影子就足以让人魂牵梦萦了。9、我们的课余生活是丰富多彩的我们的课余生活是丰富多彩的:不必说不必说足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙配合，就充满着无限乐趣。配合，就充满着无限乐趣。10、不必说光滑可见人影的木地板，也不必、不必说光滑可见人影的木地板，也不必说周围高贵华丽的四壁纱帘，单是那闪着钻说周围高贵华丽的四壁纱帘，单是那闪着钻石般光芒的玻璃茶几就已经透露出这家主人石般光芒的玻璃茶几就

13、已经透露出这家主人的身份的身份 课后作业：课后作业：1、词语抄三遍词语抄三遍2、背诵课文第二段。、背诵课文第二段。预习作业预习作业 阅读课文，找出景物描写和动作描写的语句，阅读课文，找出景物描写和动作描写的语句，想想表达作用？想想表达作用？第二课时第二课时 教学目标教学目标1、学习课文第一部分（百草园是我的乐园）、学习课文第一部分（百草园是我的乐园），掌握课文描写景物的方法。，掌握课文描写景物的方法。2、体会百草园春、夏、秋、冬之乐，为后、体会百草园春、夏、秋、冬之乐，为后文写三味书屋形成对比作铺垫。文写三味书屋形成对比作铺垫。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、菜畦、石井栏

14、、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14141414种景物。种景物。种景物。种景物。1 1、本文的中心句是什么？本文的中心句是什么？2 2、“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的只有一些野草，但那时确实我的乐园。乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“确凿确凿”语意是否矛盾？语意是否矛盾？为什么？为

15、什么？3 3、第二段作者描绘百草园写了哪些景物？、第二段作者描绘百草园写了哪些景物？自学指导自学指导用成人的眼光看，用成人的眼光看，“确凿只有确凿只有”断定其间只有野草，是个荒断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处；又加原，无动人之处；又加“似乎似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年已隔了七八年”，记忆也不一定准确，所以用了这样似乎，记忆也不一定准确，所以用了这样似乎确凿。确凿。但那却是我的乐园。但那却是我的乐园。碧绿的菜畦碧绿的菜畦 光光滑滑的的石石井井栏栏 高高大大的的皂皂荚荚树树（紫红的桑椹（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）嗯，没有结桑椹的桑树）有无限趣味的

16、泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫叫天天子子斑斑蝥蝥覆覆盆盆子子何何首首乌乌根根木木莲莲藤藤自学指导二自学指导二 朗朗读读第第2自自然然段段，从从下下列列角角度度思思考考，作作者者写写了了什么？什么？(2)从从描写的范围描写的范围来看：来看：(3)从从描写的对象描写的对象来看：来看：(4)从从观察的角度观察的角度来看：来看：(5)从从修辞手法的角度修辞手法的角度看：看：(6)从从遣词描写遣词描写来看：来看：(1)从从句式句式上看：上看：（1）、从句式上看：从句式上看：用“不不必必说说也也不不必必说说单

17、单是是”宕宕开开一一笔笔,为为的的是是突突出出下下面面“单单是是”的的内内容容。既既然然“单单是是”就就已已趣趣味味无无穷穷，可可见见园园里里的的佳佳趣定然比比皆是。这是趣定然比比皆是。这是“以一概全以一概全”的写法。的写法。(2)从描写的范围来看：从描写的范围来看：先写先写整体整体，后写，后写局部局部。(3)(3)从描写的对象来看：从描写的对象来看：既有既有植物，又有动物植物，又有动物。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋

18、蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子 从观察角度看：从观察角度看：有有好好看看的的(视视觉觉)：碧碧绿绿的的菜菜畦畦，光光滑滑的的石石井井栏栏，高高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。有有好好听听的的(听听觉觉)：鸣鸣蝉蝉在在树树叶叶里里长长吟吟，油油蛉蛉在在这这里里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。低唱，蟋蟀们在这里弹琴。有有好好玩玩的的(触触觉觉)：有有用用手手指指按按住住它它的的脊脊梁梁，便便会会啪啪的的一一声声，从从后后窍窍喷喷出出一一阵阵烟烟雾雾的的斑斑蝥蝥，有有可可以以牵牵连连不不断断地地拔起来的何首乌的臃肿的

19、根。拔起来的何首乌的臃肿的根。有好吃的有好吃的(味觉味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：比喻比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比从遣词描写来看从遣词描写来看:用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑

20、”都十分贴切。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 互动交流一互动交流一阅读阅读36自然段自然段 思考：思考：写了百草园的景物后，为什么要写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事?写了百草园的景物后，为什么要写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事?

21、美女蛇的故事很吸引孩子，给百美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。作为儿童乐园的情趣。互动交流（二）互动交流（二）阅读第阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题：1、作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起什么作用？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。2、找找出出表表示示捕捕鸟鸟动动作作的的词词，说说说说这这些些词的作用。词的作用。扫扫 露露 支支

22、撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀3、写冬天的捕鸟活动有何意义？、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。动，正构成一幅百草园四季图。百百草草园园夏秋的夏秋的美丽美丽景物景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚

23、树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、扫、支、撒、系、牵、看、拉拉小结课文小结课文1至至9节节n n作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百草园草园草园草园_ _等一系列活动，用等一系列活动，用等一系列活动，用等一系列活动，用_的语言，的语言，的语言，的语言，表达了表达了表

24、达了表达了_（感（感（感（感情）。情）。情）。情）。互动交流三互动交流三n n作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百作者通过记叙自己在百草园草园草园草园百草园观赏动植物、百草园观赏动植物、百草园观赏动植物、百草园观赏动植物、听长妈妈讲故事、冬天雪听长妈妈讲故事、冬天雪听长妈妈讲故事、冬天雪听长妈妈讲故事、冬天雪地捕鸟地捕鸟地捕鸟地捕鸟 等一系列活动，用等一系列活动，用等一系列活动，用等一系列活动，用准确、生动准确、生动准确、生动准确、生动 的语言，充分的语言，充分的语言，充分的语言，充分表达了表达了表达了表达了作者对美好有趣的作者对美好有趣的作者对美好有趣的作者对美好有趣

25、的少年生活的留恋怀念之情少年生活的留恋怀念之情少年生活的留恋怀念之情少年生活的留恋怀念之情自己的童年乐趣自己的童年乐趣自己的童年乐趣自己的童年乐趣（感情）（感情）（感情）（感情）。我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。当堂练习：当堂练习：重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且

26、层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小球的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，

27、蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要为什么要写捕鸟写捕鸟?捕鸟捕鸟 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。鸟的收获、经验教训。动词有：动词有：“扫开扫开”、“露出露出”、“支起支起”、“撒撒”、

28、“系系”、“牵牵”、“看看”、“拉拉”、“罩罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。无穷乐趣。布置作业 课后作业：完成同步探究第25-26页，7-16题预习作业：阅读三味书屋的生活，思考文中写了几个生活片段，和如何看待“三味书屋”中的先生的教育方法 第三课时第三课时教学目标：教学目标：1、体会对比：三味书屋的单调陈设、枯燥、体会对比：三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育和百草园中情景构成的鲜生活、失败教育和百草园中情景构成的鲜明对比。明对比。2、正确评价、正确评价“三味书屋三味书屋”中的先生的教育中的先生的教育方法。方法。三味书屋就位于鲁迅祖居

29、地对面，隔着一三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。条小街。旁边的园子可能是学童们在课旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方间或者趁先生睡着时戏耍的地方 自学指导自学指导1、从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说三味书屋的环境是怎样的？2、三味书屋生活的写了几个生活片段？三味书屋生活的写了几个生活片段？从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？三三味味书书屋屋环环境境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写三味书屋生活的几个片

30、段：三味书屋生活的几个片段：a.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景e.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不画的进步不小小教师归结语 鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过这几个生活片断，真实生动在现了私通过这几个生活片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。主要反映封建教育脱离塾教育的若干面。主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质和三味书屋读书生活的枯实际的陈腐本质和三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅

31、对自由快乐生燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。活的喜爱和对艺术的追求。互动交流一：互动交流一：请同学们阅读请同学们阅读“三味书屋三味书屋”部分思考部分思考下列问题：下列问题：1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？、你怎样认识百草园和三味书屋？3 3、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？4 4、三味书屋中有哪些趣事？、三味书屋中有哪些趣事？（1 1）、礼节繁琐，先要行拜师之礼；）、礼节繁琐，先要行拜师之礼；（2 2）、教学方法单调：）、教学方法单调：“上生书上生书”，朗读，不管学，

32、朗读，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读背诵。生懂不懂，一律叫学生朗读背诵。（3 3）、课程单一：只有读经、习字、对课；）、课程单一：只有读经、习字、对课；（4 4）、教材晦涩难懂；）、教材晦涩难懂；（5 5）、体罚学生：打手心、罚跪。）、体罚学生：打手心、罚跪。（6 6）、不能做自己喜欢的事，不允许问课外的问题）、不能做自己喜欢的事，不允许问课外的问题和自己感兴趣的问题。和自己感兴趣的问题。1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？（1 1）、百草园里少年儿童与大自然接触，不仅增长）、百草园里少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；知识，而且无拘无束；（2 2）

33、、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。生）、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。事到听不懂的文章。2、你怎样认识百草园和三味书屋？、你怎样认识百草园和三味书屋？1 1、文章中怎样写先生、文章中怎样写先生?2 2、童、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但

34、先生很少体罚生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。一、知识渊博，但拒绝回答一、知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二、教学认真，不断增加教学内容。学生捧读二、教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书四书”“五经五经”之类的书。之类的书。三、不太束缚学生。三、不太束缚学生。极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他

35、总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。拗过去，拗过去。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴，不打味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。骂学生；对学生既和蔼又严格。但但寿静吾老师寿静吾老师在封建社在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。3、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？4、三味书屋的生三味书屋的生活枯燥无味吗活枯燥无味吗

36、?有有哪些趣事呢哪些趣事呢?（1）一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩（2）折腊梅花折腊梅花（3）寻蝉蜕寻蝉蜕（4）在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等小结：三味书屋小结：三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋、留恋、严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 百草园百草园 三味书屋三味书屋学习环境学习环境教书先生教书先生学习内容学习内容互动交流二：按照下表互动交流二：按照下表 把百草园和把百草园和三味书屋做下对比。三味书屋做下对比。开

37、阔、优美开阔、优美封闭沉闷封闭沉闷亲切耐心的长妈亲切耐心的长妈妈和妈和 闰土的父亲闰土的父亲死板、冷漠的老先生死板、冷漠的老先生美丽的自然景物、美丽的自然景物、神奇的故事、有趣神奇的故事、有趣的捕鸟的捕鸟不懂的古文：不懂的古文：枯燥乏味枯燥乏味互动交流三互动交流三 把前后两部分联系起来思考，讨论：这把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、

38、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。互动交流四：互动交流四：本文的主题思想该怎么概括？本文的主题思想该怎么概括？课文通过对百草园自由欢乐生活和课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干

39、侧真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。面。问题探究：问题探究：1、寿先生是怎样的一位老师？、寿先生是怎样的一位老师？2、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教育？什么样的儿童教育？小小结结 1、文章第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现文章第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上

40、、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。2 2、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。人才。