七年级语文下册 第二单元 5 空城计1 语文版.ppt

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1、空城计罗贯中罗贯中语文版七年级下册第二第二单元单元课堂导入罗贯中（约罗贯中（约13301330年约年约14001400年），名年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，三国志通俗演义的作者。小说家，三国志通俗演义的作者。山西并州太原府人，其它主要作品有山西并州太原府人，其它主要作品有小说：隋唐两朝志传、残唐五小说：隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、水代史演义、三遂平妖传、水浒全传。三国志通俗演义（简浒全传。三国志通俗演义（简称三国演义）是罗贯中的力作，称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深这部长篇小说对后世文学创作影响深远。除

2、小说创作外，尚存杂剧宋太远。除小说创作外，尚存杂剧宋太祖龙虎风云会。祖龙虎风云会。作者简介三国演义从东汉末年黄巾起义写起，三国演义从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共到西晋武帝太康元年全国统一止，共9797年的年的历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系。蜀、吴三个政权

3、各自的发展及相互间的关系。作品简介小小 说说 概念：概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。三要素三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、：生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要的是人物形象。的是人物形象。体裁介绍1、司马、司马懿懿（）鹤鹤氅氅（）2 2、纶纶（）巾）巾 言言讫讫（）3、犒犒（）赏）赏 旌旌（）旗）旗4、笑容可、笑容可掬掬（）大大骇骇(）ychnggunqkoj给生字注音给生字注音jnghi字词音

4、 言讫（言讫（q q）：）：说完。讫：完结，终了。说完。讫：完结，终了。犒（犒（k k o o）赏）赏 ：犒劳赏赐，用酒食等慰劳。犒劳赏赐，用酒食等慰劳。笑容可掬（笑容可掬（jj ）：）：形容满脸笑容。掬：形容满脸笑容。掬：双手捧着。双手捧着。字词音1 1、本文选自、本文选自 ，作者作者 是是 的小说家。的小说家。2 2、与、与三国演义三国演义并称为我国古典四大名著的其他三部为并称为我国古典四大名著的其他三部为 、。三国演义三国演义罗贯中罗贯中元末明初元末明初西游记西游记水浒传水浒传红楼梦红楼梦整体感知 熟读课文，根据故事情熟读课文，根据故事情节的开端、发展、高潮、节的开端、发展、高潮、结局，

5、给课文划分结构，结局，给课文划分结构，并用词语概括段意。并用词语概括段意。整体感知开端：司马懿兵临城下开端：司马懿兵临城下整体感知发展：诸葛亮施计发展：诸葛亮施计整体感知高潮：司马懿中计高潮：司马懿中计整体感知结结局局：诸诸葛葛亮亮释释计计整体感知故故 事事 情情 节节开开端端（1 1）：）：发发展（展（2 2）：）：高高潮（潮（3-43-4）：）：结局（结局（5-65-6）：）：司马懿司马懿兵临城下兵临城下诸葛亮临危施计诸葛亮临危施计司马懿司马懿中计中计诸葛亮释计诸葛亮释计整体感知第一部分主要写施用空城计的背景，突出一第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个个“危危”字。具体写字。具体写“危

6、危”的内容有哪些？的内容有哪些？“司马懿引大军司马懿引大军1515万，望西城蜂拥而来万，望西城蜂拥而来”；而诸葛；而诸葛亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人，诸葛亮千五百人，诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官身边别无大将，只有一班文官”，“众官听得这个消息，尽皆失色众官听得这个消息，尽皆失色”。课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸班文官，士兵二千五百人，

7、兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地！葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地！新课讲解在近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？在近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？他教他教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺”，“大开大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道”他自己他自己“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”在这一部分中，通过他有条不紊地发布一系列命令，在这一部分中，通过他有条不紊地发布一系列命令，他所采取的措施都是围绕

8、他所采取的措施都是围绕“空空”字做文章，就是让司字做文章，就是让司马懿看到一座空城。他还严肃纪律，谨防露出破绽，马懿看到一座空城。他还严肃纪律，谨防露出破绽，同时还安抚属下，同时还安抚属下，“吾自有计吾自有计”。这些语言、行动描。这些语言、行动描写鲜明地刻画了人物的性格。表现了他临危不惧、处写鲜明地刻画了人物的性格。表现了他临危不惧、处变不惊、沉着应战的统帅风采。变不惊、沉着应战的统帅风采。新课讲解这三部分重点写谁？是怎样写这个人物的？这三部分重点写谁？是怎样写这个人物的？以司马懿为重点，写他的所见所思以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他所感，先写他“笑而不信笑而不信”，再写，再写他他“

9、看毕大疑看毕大疑”，即令退兵，后面，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。心理活动。这两段写诸葛亮只写一句：这两段写诸葛亮只写一句：“坐于坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的笔墨用来刻画司马懿而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了诸葛亮的一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。高超智慧。新课讲解诸葛亮在课文中一共出现了几次笑？各处的笑有什么诸葛亮在课文中一共出现了几次笑？各处的笑有什么不同？不同？诸葛亮的诸葛亮的“三笑三笑”笑容可掬笑容可掬：是为迷惑司马懿而设计的笑，是：是为迷惑司马懿而设计的笑，

10、是故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种故作轻松的笑、故作姿态的笑，所以是一种假笑。假笑。抚掌而笑抚掌而笑：是见魏军远去后无比高兴、如释：是见魏军远去后无比高兴、如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑。拍手而笑拍手而笑：是在解释计谋后对司马懿多疑愚：是在解释计谋后对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。新课讲解人人 物物 形形 象象新课讲解诸葛亮是个怎样的人？诸葛亮是个怎样的人？临危不惧临危不惧足智多谋足智多谋神机妙算神机妙算镇定自若镇定自若新课讲解多疑自负多疑自负老谋深老谋深算算司马懿是怎样的人？司马懿是怎

11、样的人？新课讲解m试结合故事的情节，说一说诸试结合故事的情节，说一说诸葛亮、司马懿这两个人物形象葛亮、司马懿这两个人物形象的特点以及为了表现人物所运的特点以及为了表现人物所运用的描写方法。用的描写方法。问题探究 m m 明确明确 诸葛亮 司马懿临危不惧处乱不惊足智多谋知己知彼神机妙算外貌描写语言描写动作描写正面描写正面描写 侧面烘托侧面烘托 众官表现众官表现 手下话语手下话语 多疑自负狡诈多端老谋深算神态描写司马昭司马昭侧面烘托侧面烘托(年轻气盛年轻气盛)司马懿司马懿问题探究m 诸诸葛葛亮亮弄弄险险成成功功的的原原因因包包括括两两方方面面，但但主主要要原原因因在在于于诸诸葛葛亮亮知知己己知知彼

12、彼，他他对对司司马马懿懿可可以以说说是是了了如如指指掌掌，甚甚至至对对司司马马懿懿见见到到空空城城之之后后怎怎么么想想、怎怎么么说说、怎怎么么做做都都事事先先想想到了，故此能险中取胜。到了，故此能险中取胜。m 司司马马懿懿虽虽是是魏魏之之名名将将，并并与与诸诸葛葛亮亮打打过过多多次次交交道道，了了解解诸诸葛葛亮亮的的性性格格，但但他他对对诸诸葛葛亮亮的的了了解解不不够够全全面面，加加上上他他刚愎自用，导致他中计失败。刚愎自用，导致他中计失败。讨论：诸葛亮弄险成功，主要原因讨论：诸葛亮弄险成功，主要原因是什么？司马懿失败原因是什么？是什么？司马懿失败原因是什么？问题探究张飞扔鸡毛张飞扔鸡毛有劲难

13、使有劲难使 张飞使计谋张飞使计谋粗中有细粗中有细 诸葛亮借箭诸葛亮借箭有借无还有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测神妙莫测 诸葛亮用空城计诸葛亮用空城计不得已不得已 关公进曹营关公进曹营单刀直入单刀直入 周瑜打黄盖周瑜打黄盖一个愿打一个愿打,一个愿挨一个愿挨 鲁肃讨荆州鲁肃讨荆州空手而去，空手而回空手而去，空手而回 曹操用计曹操用计又奸又滑又奸又滑 歇后语歇后语拓展延伸三国演义三国演义的人物形象栩栩的人物形象栩栩如生，除了诸葛亮和司马懿，如生，除了诸葛亮和司马懿，你还知道哪些人物呢？你还知道哪些人物呢？刘备、关羽、张飞、赵云、曹操、刘备、关羽、张飞、赵云、曹操、吕布吕布 、董卓、孙权、黄盖、周瑜、董卓、孙权、黄盖、周瑜拓展延伸 通过本节课的学习，同通过本节课的学习，同学们掌握了诸葛亮、司马懿学们掌握了诸葛亮、司马懿这两个人物形象的特点，并这两个人物形象的特点，并进一步了解了应用多种描写进一步了解了应用多种描写方法刻画人物形象。希望大方法刻画人物形象。希望大家能活学活用。家能活学活用。课堂小结