七年级语文下册 第二单元 六 月迹3 苏教版.ppt

《七年级语文下册 第二单元 六 月迹3 苏教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第二单元 六 月迹3 苏教版.ppt（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。一、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。二、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。二、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。三、理解月亮是三、理解月亮是“印章印章”的深刻含义，体会一切从的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。孩子眼中看出的意义。四、揣摩文中所写孩童语言的特色。四、揣摩文中所写孩童语言的特色。课堂思考课堂思考1 1、月亮究竟是个什么呢？、月亮究竟是个什么呢？2 2、月亮、月亮“是属于我们的，每个是属于我们的，每个人的人的”，这句话应如何理解？，这句话应如何理解？3 3、课文开头写、课文开头写“我们这些孩子，我们这些孩子，什么都觉

2、得新鲜，常常又什么什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足都不觉满足”，而结尾却说，而结尾却说“大家都觉得满足了大家都觉得满足了”，这是为，这是为什么？什么？4 4、奶奶是个什么样的人物形象、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？这个形象在文中有什么作用？月亮究竟是个什么呢？月亮究竟是个什么呢？弟弟说的：弟弟说的：“月亮是我月亮是我所要的。所要的。”妹妹说妹妹说“月亮是个好月亮是个好”月亮是月亮是美好、圆满、希美好、圆满、希望望的象征，月亮是个美的象征，月亮是个美好的东西，是个美好的好的东西，是个美好的事物事物 它是属于我们的，我们每它是属于我们的，我们每个人的个人的 月亮月亮月亮月

3、亮“是属于我们的，每个人的是属于我们的，每个人的是属于我们的，每个人的是属于我们的，每个人的”，这，这，这，这句话应如何理解？句话应如何理解？句话应如何理解？句话应如何理解？生活中美好的东西是属于每个人的生活中美好的东西是属于每个人的生活中美好的东西是属于每个人的生活中美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找只要我们努力去寻找只要我们努力去寻找只要我们努力去寻找,就能找到我们所需就能找到我们所需就能找到我们所需就能找到我们所需要的美好的事物要的美好的事物要的美好的事物要的美好的事物.课文开头写课文开头写课文开头写课文开头写“我们这些孩子，我们这些孩子，我们这些孩子，我们这些孩子，什么都觉得

4、新鲜，常常又什么什么都觉得新鲜，常常又什么什么都觉得新鲜，常常又什么什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足都不觉满足都不觉满足都不觉满足”，而结尾却说，而结尾却说，而结尾却说，而结尾却说“大家都觉得满足了大家都觉得满足了大家都觉得满足了大家都觉得满足了”，这是为，这是为，这是为，这是为什么？什么？什么？什么？明确明确明确 ：不满足不满足不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数

5、个为什么，总想打破沙锅问到底，所以的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是对孩子来说，他们总是对孩子来说，他们总是“不觉满足不觉满足不觉满足”的。的。的。孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到了什么呢？其具体体现在哪？后得到了什么呢？其具体体现在哪？后得到了什么呢？其具体体现在哪？后得到了什么呢？其具体体现在哪？明确明确明确明确 ：满足满足满足满足孩子们在寻月的过程中得到了满足孩子们在寻月的过程中得到了满足孩子们

6、在寻月的过程中得到了满足孩子们在寻月的过程中得到了满足 。“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？“好好”就是指美好的就是指美好的东西东西月亮那么美丽和月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美纯洁，给每个人都带来美的享受。的享受。捧着捧着,一动不动的一动不动的,手刚一动，它手刚一动，它便酥酥地颤便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。使人可怜儿的样子。“酥酥地酥酥地”，既有形状上的，既有形状上的“碎碎”，又有触觉上的，又有触觉上的“软软”，一个酒杯，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；到，也可以感觉得到；“使人可怜儿使人可怜儿的样子的样子”是儿童心理感

7、受，写出孩子是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。们的天真可爱。噢，月亮竟是这么多的：只要噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。你愿意，它就有了哩。“生生活活中中不不是是缺缺少少美美，而而是是缺缺少少发发现现”，只只要要你你愿愿意意去去发发现现，美美无无处处不不在在，希希望望无无处处不不在在。“它它就就有有了了哩哩”富含童真童趣。富含童真童趣。话话 说说 奶奶 奶奶 1奶奶为什么这样说奶奶为什么这样说?奶奶突然说：“月亮进来了！”奶奶说：“它走了，-你们快出去寻月吧。”奶奶从屋里端了一壶甜酒出来-你们都有一个月亮哩！奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”指指 引引 者者

8、奶奶是我们寻找美的奶奶是我们寻找美的过程中的引导者形象过程中的引导者形象没有奶奶没有奶奶这个形象，这个形象，就没有就没有孩童的寻月、孩童的寻月、议月，议月，就没有就没有孩童心灵的升华。孩童心灵的升华。奶奶奶奶奶奶奶奶了了了了解、爱护并有意于发展孩子的解、爱护并有意于发展孩子的解、爱护并有意于发展孩子的解、爱护并有意于发展孩子的解、爱护并有意于发展孩子的解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情；童心童真，自身对生活也充满了热情；童心童真，自身对生活也充满了热情；童心童真，自身对生活也充满了热情；童心童真，自身对生活也充满了热情；童心童真，自身对生活也充满了热情；奶奶奶奶奶奶奶奶

9、又是一个高明的教育家，注又是一个高明的教育家，注又是一个高明的教育家，注又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然；重引导孩子关注外界，探索自然；重引导孩子关注外界，探索自然；重引导孩子关注外界，探索自然；奶奶奶奶奶奶奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地并将他们的心灵带进新的高尚境地并将他们的心灵带进新的高尚境地并将他们的心灵带进新的高尚境地话话 说说 奶奶 奶奶 2 奶奶形象的重要作用奶奶形象的重要作用?奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄托奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄

10、托了作家理想的一个形象。奶奶了解、爱护了作家理想的一个形象。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。关注着月亮。是她首先提醒是她首先提醒“月亮出来了月亮出来了”，让孩子们看，让孩子们看月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子们月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子们“快出快出去寻月吧去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而识；当孩子们为月亮而“争执争执”时，是奶奶

11、时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这是一个非凡的创意；最后还是一个月亮，这是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一个高甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一个高明的教育家，她注重引导孩子关注外界，明的教育家，她注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，并把孩子心

12、灵不断带进新的高尚境地。没并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。月，就没有孩童心灵的升华。课后作业课后作业古人说古人说“意有所极，梦亦同趋意有所极，梦亦同趋”，意思是，意思是说，心中有想去的地方，梦中也会同样前说，心中有想去的地方，梦中也会同样前往。假设孩子们在沙滩上甜甜地睡了一会往。假设孩子们在沙滩上甜甜地睡了一会儿，还美美地做了一个梦，他们会梦到什儿，还美美地做了一个梦，他们会梦到什么呢？请结合文章内容，大胆发挥想象，么呢？请结合文章内容，大胆发挥想象，写一段话。不少于写一段话。不少于100字。字。