2022高职学前教育声乐课程中幼儿歌曲演唱技巧的训练.docx

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1、2022高职学前教育声乐课程中幼儿歌曲演唱技巧的训练摘要：在幼儿园区域活动中，幼儿歌颂活动是必不行少的，也是艺术领域中常见的一种活动形式，幼儿园老师的音乐基础与歌颂实力是组织活动的关键，高职学前教化声乐课程以幼儿歌曲演唱为主，本文通过课程探讨，以如何提高学生对幼儿歌曲演唱技巧动身，分别从音乐基础学问训练和幼儿歌曲演唱技巧两方面进行阐述。关键词：学前教化;幼儿歌曲演唱技巧中图分类号：G712;J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2022）18-0188-02一、引言人们表达自己心情和愿望的最自然的方式莫过丁歌颂，同事也是儿童表达自己思想的一种方法。幼儿歌曲，主要以幼儿生活

2、为题材，反映幼儿的情趣，感受，表现幼儿心理特点，认知特点和审美特点。学前儿童歌颂活动在幼儿园开展最为广泛普遍，在音乐教化中占有重要地位，将学前儿童的音乐学习和全面发展有机地结合在一起。可见，学前儿童音乐教化不仅对学前儿童进行音乐基本学问、技能的训练，通过音乐这种教化手段，能够促进学前儿童的身心发展以及智力、情感、特性等方面的和谐发展，提高儿童的基本素养，实现教化的目的。幼儿园新入职老师面对音乐活动课会有许多麻烦的问题，老师若要顺当地度过这个适应期，还须要从多方面提高白己，找到好的方法，以此促进自身专业发展，达到组织音乐活动的实力。二、幼儿歌曲基础学问训练为了使学生能够驾驭歌颂技巧，能够以最快的

3、速度适应幼儿园的教学，组织开展音乐活动，促进老师专业化成长，确立培训目标是前提，分层次培训和确立培训内容是有效路径。音乐基础学问是学习音乐最重要的环节，音乐基础学问包括乐理学问、视唱练耳等。为了使学生能够尽快驾驭音乐基本学问，主要训练节奏、节拍、识谱、讲解儿童歌曲中常见的一些符号。1.节奏;儿童歌曲中常见的节奏型有八平、前八后十六，前十六后八，十六平（出现很少）、大附点、小附点、大切分、小切分。2.特别符号（休止符）：儿歌中常见的包括一拍休止半拍休止，比较困难的有大切分前休止、小切分前休止。休止符在儿歌中出现的几率很高，也是幼儿特别难驾驭的，老师要能够很精确的演唱休止符，休止符也是音符，有时值

4、，因此要作为重点驾驭的音乐学问。3.常用记号：连线、反复、强弱、跳音、装饰音。（1）连线：一般是延长音值的意思，连线连几拍，那么相应音就延长几拍。（2）反复：儿歌大部分都是简洁的一段体或者两段体，儿歌不宜太长，因此大段的反复出现很少。（3）强弱：顾名思义就是演唱时声音强一点弱一点，一般强弱记号会标记在音的左上角，强用“f”标记，弱用“p”标记，幼儿不同的年龄阶段是能够表达出强弱的，这也须要老师的引领，帮助幼儿更加生动的演唱儿歌。（4）跳音：幼儿歌曲中跳音出现很少，幼儿的气息相对较弱，不能把握跳音的演唱，但是老师要熟知跳音记号，能够用自己理解的方式告知幼儿。（5）装饰音：装饰音在儿童歌曲中也出现

5、很少，装饰音的演唱对丁幼儿也是特别难的技能，歌曲中出现较多的有波音，前倚音。三、幼儿歌曲演唱技巧训练学前教化声乐教学中如何演唱好幼儿歌曲，前提是要了解幼儿的嗓音和歌颂习惯，对幼儿有仝方位的了解才能在课程学习中有方向和目标。歌颂既能给幼儿带来无穷的乐趣，又能在潜移默化中熏陶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品行。因此，歌颂是幼儿音乐教化活动中的重要内容之一。在幼儿歌曲演唱技巧训练中，培育学生通过学唱不同类型的儿童歌曲，引导学生的表演与创建实力，挖掘表演以及创编实力，培育表现力，提高自信念。结合幼儿园音乐活动的实际状况与要求，使学生能够适应幼儿教学的须要。幼儿歌曲演唱技巧训练包括情感歌词、节奏

6、旋律、音准三个方面。分析理解作品是演唱前必需做的工作，儿歌的内容一般可以分为（人物、动物、景色、赞美、生活常识等），歌词内容和情感都要符合幼儿的审美，随着幼儿身心发展，不同阶段的幼儿都有适合的儿歌，幼儿都能够很好的表达，学生要熟知这些歌曲的特点，也要熟知不同阶段的幼儿演唱儿歌的要求。1.情感歌词方面，情感一般要体现儿童歌曲的趣味性，突出儿童活泼可爱、天真烂漫的思想感情。要理解词义，留意咬字吐字清楚。（1）小班：在演唱幼儿歌颂时，发音和吐字都是很模糊的，发音不准，吐字也不清楚，对唱词含义不懂，只能是仿照，这一阶段的孩子听辨实力和发音实力还较低。（2）中班：这一阶段的孩子，语言、听辨实力有所发展，

7、对简洁的歌词有肯定的理解，能够理解记忆，演唱中能够较完整的演唱简洁的歌曲，音准也有了很大的变更。大班：随着年龄的增长，记忆力、理解力有了很大的提高，稍长、困难的歌曲都能够演唱，语言实力的大发展，使得咬字吐字更加清楚自然。2.节奏旋律方面，要求把较难的节奏型要作为重点训练。小班：对于4分之2拍、4分之4拍的歌曲比较简单驾驭，四分音符、八分音符相对比较简洁，因此，八平节奏、前八后十六节奏更易感受和驾驭，到了小班后期才能渐渐发展到基本上能比较合拍地唱歌，最明显的表现就是“走音”现象，小班歌曲不要太难，在没有钢琴伴奏和老师领唱的前提下，幼儿简单跑调。中班：除了能夠演唱4分之2拍、4分之4拍的歌曲以外，

8、对4分之3拍的歌曲的节奏能够初步的理解和驾驭，还有带附点的节奏。对丁音准有了很大的把握，在钢琴和老师带领下，大多数儿童能完整演唱歌曲。大班：能够演唱4分之2拍、4分之4拍、4分之3拍、8分之6拍的的歌曲。对难度大的弱起节奏有了肯定的相识，附点节奏和切分节奏的歌曲也能够仿照演唱。旋律感有了肯定发展，音准方面有了显著的进步。他们能够比较精确地唱出旋律的音高，这个阶段的儿童已初步建立了调式感。3.音准方面，首先要选择适合不同阶段、符合幼儿嗓音条件的曲目。（l）小班：幼儿在音准方面不一，有的音域稍宽的儿童高音可唱到小字二组的C音，但是个别儿童仅能唱出3个音左右。正常的音域在小字一组的2音到5音，随着年

9、龄的增长和参加活动，其音域可以扩展到小字一组的l音到6音之间。（2）中班：自然音域在小字一组的l音到7音，随着年龄的增长以及参加唱歌机会的增多，音域一般可以扩展到（小字一组的1音至小字二组的1音）。（3）大班：自然音域为（小字一组的l音至小字二组的1音），随着年龄的增长以及参加唱歌活动的增多音域基本上可以扩展到（小字一组的6音至小字二组的2音）。通过以上分析，老师能够精确驾驭幼儿歌颂的特点，在将来的音乐活动组织中，也能够懂得怎样理解作品，能够精确拿捏歌颂活动。四、演唱歌曲的完整性训练1.流畅性，气息稳定，真假声结合自然.声音流畅自然。气息在演唱中特别重要，音的长短、强弱、大小都由气息限制，老师

10、在示范教唱儿歌时，要起到正确的引领作用，同时也要熟知幼儿的气息特点。（1）小班：这一阶段的幼儿，气息短浅，肺活量较小，还不能很好的限制自己的气息，在演唱中，不会换气，经常因为气息不够，突然停止，节奏节拍更是留意不了，演唱中一字一顿。（2）中班：对唱唱的限制实力有所提高，突然换气、中断句子的现象有了明显改善。在老师的指导下能够按乐句演唱，能够按要求换气。（3）大班：这一年龄阶段的幼儿，气息有所提高，能够保持的时间较以前有所延长，换气也更加自然，歌颂的音量明显增加。通过了解这些特点，能够帮助老师完整的教唱歌曲。2.表现力，彰显歌曲特性，歌颂有表情。幼儿的观赏都是很直观的，因此老师精彩的表现力能够很

11、快的吸引幼儿的留意力，老师将作品的内容表现的生动活泼、富有童趣，这是特别重要的一个环节。幼儿的留意力很简单分散，良好的专注力也须要老师的训练。要让幼儿体会到集体歌颂活动中协调一样的欢乐。增加在集体歌颂时的合作协调性，使他们不仅能够主动主动地参加歌颂活动，而且喜爱使自己的表现别出心裁，创建性地进行表演。3.声音洪亮好听。幼儿也有审美实力，他们会被悦耳好听的歌声吸引，因此，老师声音洪亮好听也是组织活动很关键的因素。在高职学前教化声乐课中，对于学生的声音训练是很关键的一个内容，要让学生学会假声，开发学生的演唱实力，能够光明、富有感情的演唱歌曲。在演唱儿童歌曲时，老师一边弹奏一边演唱，或者一边演唱一边

12、舞蹈，幼儿被老师的表演吸引，幼儿也会跟着一起欢乐的歌颂，达到幼儿参加歌颂活动的目的。同时他们还对不同演唱形式产生深厚爱好，乐意进行对唱、接唱、领唱、齐唱等，这些演唱形式，能够激发幼儿参加活动的乐趣，也能够展示自己，从中体验集体歌颂活动给他们带来的欢乐。4.歌曲前奏、间奏、尾奏的表达。设计的符合歌曲的特点，适合幼儿感受与观赏，表现与创建。使幼儿能初步听前奏、间奏来唱歌，能与集体同时起先、同时结束演唱，能较协调地参加集体歌颂活动，并且会用自然好听的声音与集体保持一样。通过整理收集，幼儿歌曲大部分都有前奏，个别歌曲须要老师设计前奏，至丁间奏和尾奏，大部分歌曲都须要老师设计，但是，前奏、间奏、尾奏又是

13、弹唱中必不行少的。好听的前奏能够吸引幼儿集中精力，对唱曲产生爱好，一段美丽活泼的间奏，使得幼儿不开小差，能够接着跟随老师演唱完整首歌曲，恰当的尾奏也能给幼儿留下歌曲更好的印象，使其对唱曲记忆犹新。五、幼儿歌曲演唱的儿童化幼儿歌曲演唱中的儿童化是特别重要的一个方面，特殊要留意选曲与组织形式，达到声音儿童化、内容儿童化、形式儿童化。选曲可以选择描写人物、动物、景色、赞美、生活常识等歌曲，人物可以帮助幼儿了解人物特征，做一个从小讲礼貌的孩子。动物可以帮助幼儿相识不同动物的特点。景色可以帮助幼儿了解大自然。赞美类的可以培育幼儿的爱心、主动向上的情感。生活常识的歌曲可以让幼儿学会刷牙、洗脸等。组织形式主

14、要以音乐活动为主，包括歌颂、韵律、观赏、打击乐、嬉戏活动，通过这些形式开展。也可以加入奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法协助幼儿的歌颂活动。儿歌教唱也可以边唱边跳、边弹边唱、加入乐器演唱、加入嬉戏演唱、创设情景演唱、加入声势演唱等。这些演唱形式都能很好的激发幼儿学习儿歌的爱好，同时也能吸引他们的留意力。六、结语学生在幼儿歌曲演唱方面的培育是至关重要的，更要注意教化的实践性，解决学生在幼儿园组织音乐活动中遇到的逆境，使学生在以后的工作中，能够顺当地进行教学过渡，达成自身的职业志向。基金项目：2022年度广西职业教化教学改革探讨项目音乐教化活动与幼儿老师专业实力提升的探讨与实践，项目编号：GXZU

15、G20228185。参考文献：1孙玉梅.关于幼儿园新入职老师专业化发展的思索J.甘肃教化，2022（09）.2土丽娟，促进幼儿园新入职老师专业发展的策略J.学前教化探讨，2022（11）.3赵金娟，浅议幼儿园新入职老师角色适应中的逆境及对策J.当代教研论丛，2022（10）.作者简介：李咏云（1984-），女，廣西幼儿师范高等专科学校老师，副教授，硕士探讨生，探讨方向：音乐学、幼儿音乐教化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页