朝阳儿园生命教育课程初探.docx

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1、课堂内外朝阳幼儿园生命教育课程初探【摘 要】幼儿园课程的建构需要严谨、科学的理论支撑。幼儿生命教育是一项系统的、长期的教育。因此，有必要让教师在 理论的支撑下，更好的建构生命教育课程，为孩子一生幸福奠基。【关键词】幼儿园；生命教育；课程构建初 等 教 育 1 5 0 一、生命教育课程的生成背景生命教育对学生的健康成长有着至关重要的作 用，对幼儿终身发展的重要性已经越来越多的得到 专家和学者的重视。然而幼儿园生命教育的现状却 不容乐观。首先幼儿园生命教育的内容狭窄，缺少深 度和广度。其次，生命教育课程实施形式单一、枯燥， 以说教为主，缺乏幼儿的亲身感受和体验，缺少系统 性和层次性。最后，幼儿园生

2、命教育课程缺少家园互 动，许多家长、教师对幼儿生命教育内容不了解，观 念上不够重视。鉴于生命教育对于幼儿成长的重要性，我园对生命教育课程进行了粗浅的探索与实践。二、生命教育课程的实施策略我园将生命教育纳入课程管理，并形成完整的 课程体系。其实施策略重点体现为：转变老师观念、 整合课程模式、丰富课程形式、依托绘本资源，形成有效的幼儿生命启蒙教育。具体实施如下：(一)转变教师观念，在建构生命课程中提升教师的教科研能力教师对生命教育的概念界定是模糊的，没有准 确定位，对于生命教育的内容认识表浅，更没有认识 到生命教育的重要性。通过专家讲座，解读幼儿时期 生命教育的重要性；在园领导、教研组长牵头下，结

3、 合一线教师的实践经验，在建构生命教育课程体系 中提升教师的教科研能力。我园教师陈亿的大火封 门怎么办获重庆市安全赛课第二名；2018年我园还 承担了区级生命教育活动现场研讨活动；2018年两 个区级课题结题；同时多篇论文在市基础论文大赛中获奖。(二)整合课程模式，形成幼儿生命教育课程的目标体系依托幼儿园主题活动的构建，进行生命教育主 题课程的优化，以主题的形式开展专门的生命教育， 结合园本课程的建构，我园以生命教育中对自然生 命、社会生命、精神生命的感知三部分为课程建构的层次，制定了小、中、大班层次目标。年龄段自然生命社会生命精神生命小班使幼儿萌发对 大自然中动植 物喜爱之情接纳并喜爱他 人

4、，乐于与人 交流，享受集 体生活的乐趣对自我的认知 了解自己的独 特之处中班使幼儿初步理 解生与死的意 义，萌发对生 命的尊重和关 爱之情了解和关心身 边的人，能很 好的与别人相 处，学会尊重 和关心他人初步了解身体 的器官和功能；积极参加 运动，掌握基 本的运动技能；能识别基 本的情绪。大班使幼儿初步了 解人与自然环 境的关系，使 幼儿萌发环保 意识掌握与人交往 的基本策略， 认识不同职业 的人的价值， 尊重他人，关 爱他人，有初 步的社会责任 感。认识生命的特 点及发展规律，了解生命 与自己的关系；有自我保 护意识；勇敢 面对困难和挫 折(三)丰富幼儿生命教育课程形式，提升幼儿生命教育质量

5、幼儿园的孩子年龄小，单纯的说教，不能引起孩 子的学习兴趣。只有在亲身体验的各种活动中，才能让孩子了解生命的真谛，懂得珍惜生命。精心打造幼儿园环境，处处体验着生命教育的 理念，隐含着生命教育的内容，时刻给幼儿以无声的 支持；其次注重教师队伍精神环境的创设，我园倡导“活力阳光，启蒙未来”,教师把这种理念透过自身的幼儿教育 Prm151 初等教直一言一行传递给幼儿让幼儿从小形成正确的人生观、价值观。整合家、园、社区资源，开展各种有意义的体验 活动。例如：“走进消防中队”,让幼儿学习简单的防 火技能；通过“今天小兔在我家”,培养幼儿的爱心与 责任感；丰富多彩的社会实践活动：走进敬老院、亲 亲大自然、拓

6、展训练让幼儿在一次次亲身体验 中，热爱大自然、发现自然的神奇与美，懂得感恩之心，学会坚持与拼搏(四)以绘本为载体，支持生命教育活动的深入开展为了使幼儿更好的理解生命、培养幼儿坚强、乐 观、积极、勇敢、感恩、互助等良好品格，我园以绘本 为载体，建构出一套绘本资源包，有效支持生命教育 活动的深入开展。为了使幼儿更好的理解生命的形 成，教师和幼儿一起阅读了我从哪里来?小威向 前冲等绘本；为了减少幼儿对死亡的恐惧， 一起阅 读了爷爷有没有穿西装灌的故事等；为了激发幼儿的环保意识，使幼儿懂得环保的重要性， 一起阅读了如果地球被我们吃掉保护好我们的星球 等；为了培养幼儿的感恩之情， 一起阅读了猜猜我 有多

7、爱你朱家故事等系列绘本：为了使幼儿感知 大自然的神奇，大家阅读了遇见春天秋叶的舞 蹈雪人等绘本：为了培养幼儿乐于助人的良好品 质，大家阅读了彩虹色的花;为了使幼儿更好的理 解自己的情绪并较好的控制自己的情绪，大家一起阅读了歪歪兔情绪管理系列丛书 幼儿园课程的建构需要严谨、科学的理论支撑， 幼儿生命教育是一项系统的、长期的教育。因此，我 园将有目的、有计划地制定出相应的培训计划，组织 教师外出学习或者聘请专家莅临幼儿园进行相关理 论的培训，让教师在理论的支撑下，更好的建构生命教育课程，为孩子一生幸福奠基。【参考文献】1钟永梅.幼儿园如何开展生命教育J.试题与研究，2019(1).2邓亚玲.论幼几

8、生命教育的实施J. 河南教育(幼教),2019(3).(上接149 页 )提高学生的学习效率。班级中每天的 清洁卫生任务需落实到个人，任何时间在任何地方 发现清洁卫生的问题，都能查找到责任人。如表2,我班学生每人每周都有明确的清洁卫生任务。表 2 :X级 x 班清洁卫生轮换表靠门 走库靠窗 走库拿门四 排座位靠窗四 排座位教室外走廊教室 前方窗台讲台擦黑板 (上午)擦黑板 (下午擦黑板 (晚上)周一江豪欣怡现月嘉嘉一洋绍华启瑶婉玲峰文湿借明周二祥睿炉娇婷馨月峰立东晓月清妍菌婷雨桐尚霞周三度瑶雯诗涵海洋章江枫凡炎林高瑞波子润周四雨洁书亭清月奥竟英童晨萌文静东梦暗江南雨周五吴峰妹淇雨欣语杨思吴孝靖

9、大飞豪贷验文诗雨每个清洁卫生小组都设定了小组长，小组长的 任务是提醒、督促小组成员及时完成清洁卫生。不同 的小组对时间的安排有差异，如周四小组长雨洁同 学规定本小组成员，早读之前完成教室外走廊的清洁，教室内地面的清洁于下午放学后完成。四、作息时间班干督促制“万事皆难，唯有迟到一抓就灵”。笔者利用班干督促制，记录、管理班级学生到班时间。每周由值周班干在专门的班级事务记录本上， 以表格的形式填写早、中到班迟到的同学，并提醒迟 到的同学注意掌控作息时间。在每月月考布置考室时，由这些迟到的同学统一做大扫除。教学管理水平高低，不仅是提高课堂教学质量 的有力保证，而且也是教师责任感、事业心、爱心和 职业道德的充分说明和体现。班级管理者想要提升 其班级管理的水平，需在“精”和“细”上做文章，尤其 是培养学生好的行为习惯，让好的行为内化为潜在 的意识，从而达到班级中每个学生的自我管理。 一个 班级联系着社会、学校、家庭，班主任特别是职初型 教师担任班主任需用心，可通过落实管理责任，以精细化的方式高效管理班级。【参考文献】1James D.Klein. 教师能力标准M. 上海：华东师范大学出版社，2007. 2赵伶俐.课堂教学技术M. 重庆：重庆出版社，2009.