信息技术与工程应用相结合的《理论力学》教学改革探索.docx

《信息技术与工程应用相结合的《理论力学》教学改革探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与工程应用相结合的《理论力学》教学改革探索.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术与工程应用相结合的理论力学教学改革探索 【摘 要】理论力学是理工科一门重要的技术和工程基础课程，但其内容较为抽象，困难程度较高，学生简单产生“怕学”心态，导致教学效果不佳。本文提出通过结合现代信息手段提高学生学习爱好，并紧密结合工程应用实践明确学习目标，在互动中强化学习印象，改善目前理论力学教学效果。 【关键词】理论力学；教学改革；信息技术；工程实践 1理论力学的课程定位及基本要求 理论力学是力学基础课程，是后续力学课程的基石，其内容涉及静力学、运动学、动力学以及分析力学和振动力学，从浅入深，由易而难。通过理论力学的学习，可以让学生了解在工程中及日常生活中遇到问题的建模方法，求解方法，

2、以及抓住主要冲突，并解决问题的思路，能够培育学生的抽象思维和计算实力，为进一步学习专业学问打下坚实的基础。但从近年来某系力学考试成果统计状况来看，学生不及格率较高，如表1所示。从表中可以看出成果优良的学生不到15%，大部分学生处于中等偏下的成果范围，不及格率达30.951%43.678%。由于理论力学基础不扎实，导致后续课程力不从心，进而失去学好力学课的信心，最终以致毕业的学生没有很好的掌握力学问题的计算方法与思路，毕业设计中常出现明显的建模和计算问题，参加工作后使得工程界普遍产生不良的评价。 思索其缘由，学生上课留意力不集中是教学效果差的根本缘由，学生普遍有“怕学”和“厌学”的思想，而“厌学

3、”的根源也是由于“怕学”而造成的，学生为什么会“怕学”？首先就是因为枯燥的理论和公式使其生畏；其次是学了不知道如何用，没有工程背景，潜意识排斥学习无用的学问；最终，外界的干扰因素太多，沒有吸引力的东西会让学生不在状态。其实，人都有去解决问题的本源驱动，同时能从将问题解决中获得成就感，进而产生主动的心态。同时，簇新奇异的事物对年轻学生有着天生的吸引力，因此，适当变更教学方式和管理模式就能改善学生“怕学”的现状。 学生在课堂上获得学问，与老师的互动将使其记忆深刻。老师授课的单项教学模式应向“师生交互反应、共同探讨、共同发展”的模式转变。这种转变可以通过现代信息手段以及结合工程实际应用的探讨来实现。

4、 2信息技术与教学的广泛融合 目前的科技发展快速，学生普遍运用智能设备，这些智能设备还未善加利用，更有被有些家长和老师抵触的现象。但合理的利用科技，引导其向有利的方向发展才是科技和社会和谐发展的趋势。 2.1微信公众平台实现移动教学 微信公众平台是近年来发展快速的资讯推广途径，由于其便利查阅，形式敏捷，得到智能设备用户的广泛运用，利用公众账号平台进行自媒体活动，简洁来说就是进行一对多的媒体性行为活动，它可以让每一个学生便利的获得适合自己的教化资源成为可能。同时，碎片化移动学习渐渐成为人类学习生活方式的主流，更适合目前翻转教学的理念。手机等移动设备在个人学习中将扮演越来越重要的位置。在网页中查找

5、微信公众平台可以干脆建立微信公众号，通过相关资料的上传，对话的设置，可以对关注公众号的学生进行资料推送，同时，学生在微信公众号里可以进行查询、留言，可以让每一个学生便利的找到自己未解决的问题或以碎片化的时间进行理论力学的单项分类学习。通过设置，公众平台还可以支持多种学习沟通与互动方式，比如个人、小组、公开的探讨。同时公众号有数据后台记录功能，可以看出学生的活跃程度，相关课本上的热点问题。培育学生的高效自学实力。 2.2商业计算分析软件的利用使教学得到升华 理论力学是一门探讨物体受力、运动的学科，自然界中的物体无一不遵循其固有的规律，同时，对困难物体的探讨也是基于理论力学的。目前的商业软件通过可

6、视化输出，可以很好的展示出较困难物体的受力、运动状况，在课程后期，安排好合理的授课时间，加入商业软件对物体的力学特征分析方法，例如利用Matlab软件、Ansys软件进行桁架结构的建模和分析，其受力特征的可视化可以很好的诠释理论力学所探讨的目标和对结果的分析。 3结合工程实践进行课程教学 3.1选择生动的工程案例和生活案例 通过信息化教学，供应多渠道教化手段，能够极大的激发众多学生学习的爱好，但是，理论力学属于理工科，必不行缺少足够数量的练习和思索，通过微信公众平台，在上课之前推送给学生一些直观生动的工程问题，比如，飞机如何做到困难的绝技飞行的？为什么现在的行李箱轮子有越做越大的趋势？为什么有

7、些门会自动关上有些又不会？鸟巢体育馆为什么都是桁架结构？等等，经常思索和积累，在上课前提的问题，让学生通过简洁的自学，下节课上课时先进行探讨，激发了学生的主动性，带着问题学习，在学生思索的过程中再渐渐揭示“谜底”，充分带动学生学习的主动性，这就会产生一种良性循环，并且不易遗忘。反之，在教学起先时，就让学生进入一片茫然的状态，不关注学生的即时反应，不变更相应的讲学方式，很简单使学生在课堂上难以进入学习的状态，迎之而来的就是与学生的疲乏，教学步步维艰。 3.2教学相长，解决工程和生活实际问题 实际工程中存在着各种各样的问题，但最终都能归咎为力学问题，提炼为力学模型的分析和求解。比如飞机火箭等飞行器

8、中的空气动力学问题，各种工业建筑的结构稳定性力学问题，石油工程的管柱力学和流淌力学问题，无一不包含在力学学科的各种探讨方向中。学习理论力学的目的就是激励学生发挥在课堂上已驾驭的学问的作用，应用于各种工程问题，主动探究各种实际问题的本质、机理。 找寻目前热点，提炼其本质问题，以好玩而且有深度的见解引起学生的爱好，创设生动的工程情景，引导学生开展猜想、推理、沟通等活动，激励学生提出并说明他们自己的想法，使学生通过教学过程，驾驭基本的学问应用方法和技能，学会从力学的分析角度去视察事物、思索问题、解决问题，并激励解决问题策略的多样化，感受解决问题策略的多样化与敏捷性。重视培育学生应用力学的意识和实力，

9、让学生在面对现实问题时，能主动尝试用所学学问与方法去解决问题。才能使学生真正的驾驭这门课。 4结论 力学教化也应当与时俱进，结合学生的爱好点，利用现代化信息手段进行教学行为引导，使学生主动主动的投入到学习中去，并紧密结合工程和生活实际为学生供应思索和解决问题的环境，真正做到学以致用，为工程领域培育优秀的科技人才。 参考文献： 1胡海岩.对力学教化的若干思索J.力学与实践，2022，31：73-73. 2伍建伟，唐亮，鲍家定，等.机械专业理论力学运动学部分教学改革探讨J.科技创新，2022：25-26. 3邵小军，刘永寿，岳珠峰.谈工科理论力学教学中数学工具的应用J.力学与实践，2022：68-69. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页