中学教育知识与能力知识框架 .doc

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1、第一章 教育基础知识与基本原理第一节 教育的产生与发展第二节 学校教育制度（学制）学制改革方向（比较课程改革p9及教学改革p12）第三节 教育目的第四节 教育研究方法第二章 中学课程第一节 课程类型及特征第二节 不同课程流派观点第三节 课程组织第四节 课程改革第三章 中学教学第一节 教学概述第二节 教学过程第三节 教学工作环节及要求第四节 中学常用的教学原则第五节 中学常用的教学方法第六节 教学组织形式及优缺点第七节 教学改革第四章 中学生学习心理第一节 感知觉分类及特性感觉 特性：感受性的变化知觉 特性第二节 注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中分类 特征 影响注意转移因素第三节 记忆

2、：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映记忆内容分类 记忆时间分类记忆过程：识记、保持、再认或回忆是记忆的三个基本环节艾宾浩斯遗忘规律影响遗忘进程因素 遗忘原因运用记忆规律有效学习第四节 思维：思维是人脑对客观现实间接的和概括的反应，是借助语言、表象、动作实现的，是人认识的高级阶段，即理性认识阶段，它揭示了事物的内在联系和本质特征分类：个体思维水平和凭借不同 指向性不同创新程度 思维特征：影响问题解决的因素第五节 学习动机概念：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。结构：学习需要与学习期待功能 动机理论学习动机的培养学习动机的激发第

3、六节 学习迁移分类 迁移理论 促进学习迁移方法第七节 学习策略分类特征 是学习策略基本特征第八节 学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论第五章 中学生发展心理第一节 中学生认知发展中学生认知发展理论中学生认知发展特点：感知觉、注意发展特点；记忆发展特点：有意识记逐渐占主导地位理解记忆成主要记忆手段抽象记忆占主导地位；思维发展特点：抽象逻辑占主导形式逻辑逐渐发展辩证逻辑迅速发展。中学生认知发展差异第二节 中学生情绪概念：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪是由身体唤起、主观体验和外显行为三部分组成分类 中学生情绪问题 中学生情绪特点良好情绪标准中学生进行情绪调节的方法：采用自我防御机制

4、的方法（1）压抑(2)、否认3）置换（5）投射（4）文饰（6）代偿（7）幽默第三节 中学生人格发展概念：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质特征 人格的结构 气质：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性人格发展理论影响人格发展的因素中学生良好人格的塑造第四节 中学生身心发展中学生心理发展一般规律 中学生心理特点中学生心理差异：1、气质 2、性格 3、兴趣 4、能力 第六章 中学生心理辅导1.心理健康的含义2.心理健康的标准：3中学生常见的心理健康问题4.理解心理辅导的主要方法第七章 中学德育1.品德含义：个人根据一定的社会道德准则行动时表现出来的心理倾向或特征。2.品德结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素构成3.中学生品德发展的特点4. 道德发展理论5.德育的基本规律德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则 德育方法