《阿房宫赋》教案 .doc

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1、板浦高级中学高一年级语文必修二导学案（教师版）课 题：阿房宫赋 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1.给下列加点字注音。横槛（ ） 燕赵（ ） 鼎铛玉石（ ） 妃嫔（ ）锱铢（ ） 架梁之椽（ ）解析：此题考查对多音字如“槛”“燕”以及一些易读错字的掌握。答案：kn yn chng pn z chun2.下列词语书写错误的一组是（ ）A.廊腰慢回 骊山 呕哑 B.摽掠其人 逦迤 囷囷焉C.尽态极妍 冥迷 雷霆 D瓦缝参差 椒兰 辘辘解析：A项中应为“廊腰缦回”。答案：A3.阿房宫赋选自_，作者_，是唐代文学家。他与诗人_在晚唐诗坛上并称“_”，他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀

2、古的七绝诗也脍炙人口，千古传诵。解析：此题要求学生了解一些文学常识，学会知人论世。答案：樊川文集 杜牧 李商隐 小李杜4.下列句中加点的词语，用法有的与现代汉语相同，有的不同，试作辨析。（1）各抱地势，钩心斗角（ ）（2）一日之内，一宫之间，而气候不齐（ ）（3）燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英（ ）（4）一旦不能有，输来其间（ ）（5）独夫之心，日益骄固（ ）（6）楚人一炬，可怜焦土（ ）解析：本题要求比较古今词语的用法的异同，意在使学生了解古今词语的承传变异，准确理解课文。答案：（1）钩心斗角：现在已不用于指宫室建筑的精巧，而用它的比喻意义，指人各用心机，互相排挤。（2）用法与现代

3、汉语不同。现代汉语的“气候”是指一个地区的气象概况，这里是“天气”的意思。（3）收藏，用法与现代汉语相同。经营，与现代汉语用法有区别，现代汉语是“筹划、计划或组织”的意思，这里是“搜集保存”的意思。精英，用法与现代汉语用法相同，但现在又用于指出类拔萃的人。（4）用法与现代汉语相同，即“忽然有一天”的意思。（5）用法与现代汉语相同，即“一天比一天”的意思。（6）用法与现代汉语不同，古代是“可惜、可叹”的意思。5.选出不属于互文的一项（ ）A.朝歌夜弦B.燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭D.造化钟神秀，阴阳割昏晓解析：A项“朝歌夜弦”是“朝

4、歌弦，夜弦歌”的浓缩形式，可译为“日日夜夜唱歌弹琴”；B项可理解为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的统治者苦心经营，挖空心思聚敛起来的金玉珍宝”，反映出六国君王的昏庸无道；C项“东市”“西市”“南市”“北市”对举互文，可理解为“东西南北的集市上购买骏马、鞍鞯、辔头、缰绳和长鞭”，表现出木兰征战前的紧张忙碌。答案：D6.翻译下列句子。（1）灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！解析：（1）句中要注意判断句、否定句以及“族”这一实词的正确表达。（2）句中要将“可惜”准确翻译出来。答案：（1）灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下

5、的人民。（2）起义军振臂一呼，函谷关顿时攻破。楚人一把大火，可惜啊，一片焦土！4.本文总结历史教训，警告当世的名句是_ _。解析：本题既检查对课文的背诵积累，也考查对文章内容的理解。答案：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。二、课文探究导引：1.疏通课文，标出疑难词句。2.概括每一段内容。提示：第段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第段叙写宫中美女之众，珍宝之多。第段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。3.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？提示：课文从三个

6、方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。4.极力描写阿房宫对表达中心有什么作用？提示：这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导

7、致秦王朝覆亡的根本原因。文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：019 课题：阿房宫赋 第一课时主备人：武传胜 备课时间：2010年12月6号 使用时间： 教学目标1.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2.理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。3.学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。教学重点1.结合写作背景，梳理文章内容。2.朗读背诵课文并掌握“一、爱、取

8、、族”等实词的用法。教学难点 1.理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、导入： 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋

9、中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。 二、检查预习：1.杜牧简介 ：杜牧(803852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约

10、。著有樊川文集，清人冯浩撰有樊川诗集注。2.简介“赋”： “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙?诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 3.写作背景 ：杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈

11、，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历(敬宗的年号引者)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。” 三、互动探究、精讲点拨：（一） 朗读课文 、 指名朗读课文，注意字

12、音、句读准确。、 学生结合注解自读，了解课文大意。 、学生集体齐读。 （二）研读课文第一段 、 指定学生朗读第一段。 、 让学生自己疏通课文，注出不懂的词语。 （）强调重点文言字词六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。 各抱地势 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。 复道行空 行空：横跨半空。 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。 （）难点解释 “廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”

13、等义；这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。 “钩心斗角”课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。钩，名词作状语，表示状态、方式，像钩子一样互相联系。心，屋心。斗，像兵戈相斗。角，檐角。这里用的是它的本义，形容宫室结构精巧工致，现在用来比喻各用心机，互相排挤，也写作“勾心斗角”。在文言中也常用来指写

14、作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。 “歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”这两句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“冷”，均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见辞海）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。 、 指定几名学生口译第一段。 、 内容分析： （）从第1段中找出秦建阿房宫的背景。从中你读出了什么？

15、明确：前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。（） 阿房宫的总体规模如何？ 明确：从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观。（） 具体来看，阿房宫有那些特点？（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观） 明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 （） 写歌舞盛况有什么作用？ 明确：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。 （）品味语言 、品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。 明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝

16、”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非 文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见 阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。 、品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹”两句。 明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。 、 小结： 此段写阿房宫的雄伟壮观。作者由外到内

17、,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极言宫中生活荒淫、奢靡 。 四、矫正反馈： 、 背诵第一段课文。 、 结合注释及资料自译其它段落内容，划出不理解字词及句子。板书提要 教学反思板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：020 课题：阿房宫赋 第二课时主备人：武传胜 备课时间：2010年12月6号 使用时间： 教学目标、掌握常用文言词语的含义和用法。 2、 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。 教学重点、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的

18、语言风格。 、积累文言知识。 教学难点、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 、背诵全文。 学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、互动探究、精讲点拨：（一） 检查第一段背诵情况导入新课 （二） 研读第二段课文 、 学生集体齐读第二段。 、 指定几名学生翻译第二段。 、 教师指出翻译存在的问题，强调重点文言知识。 （）强调重点文言字词辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 为秦宫人 为：成为。 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 雷霆乍惊 乍：突

19、然。 杳不知其所之也 之：动词，往，到。 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 齐楚之精英 精英： 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 （）难点解释 “尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。 “绿云扰扰，梳晓鬟也”这一句，课本无注。“绿云”，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这

20、里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（解释）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。 、 内容分析 （） 第2段主要写什么?内容可分几层? 明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。 第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。 第二层(从“明星荧荧”到

21、“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 （） 品味语言 品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。 明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。 、 小结：第、段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。此段内容为下文的议论设伏。 （三）研读第

22、三段课文、指定学生朗读第三段课文。 、学生自己疏通课文，口译课文。 、强调重点文言字词（） 重点字词 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。 秦爱纷奢 纷：多，繁华。 人亦念其家 念：顾念。 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 （）难点解释 “锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法；、 指定学生翻译第三段课文。 、 内容分析 （）分组讨论第3段的内容及层次。 明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层

23、，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。 (2）品味语言 、品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”一段。 明确：一个“

24、使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极! 、品味“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。 明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。 (3)根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看，句式有什么特点? 明确：用得最多的一种写法是夸张；用得较多的修辞手法是比喻、对偶、排比；从全文看，多用四字句，句式整散结合。 二、矫正反馈：

25、背诵2、3段课文板书提要 教学反思板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：021 课题：阿房宫赋 第二课时主备人：武传胜 备课时间：2010年12月6号 使用时间： 教学目标、掌握常用文言词语的含义和用法。 2、 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。 教学重点、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 、积累文言知识。 教学难点、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 、背诵全文。 学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人

26、复备一 、互动探究、精讲点拨：（一）检查背诵2、3段课文(二)研读第四段1学生齐读第四段课文。 、学生自己疏通课文，强调重点文言字词 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 谁得而族灭也 得：能够。 后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎”）、“哀叹、悲悼”。个“后人”均指秦亡以后

27、的人，但第三个“后人”是指唐代更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。 3理解内容。历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。4学生反复读、背第4段。（三）讨论、分析、总结：1欣赏文章的结构之妙提问：根据内容，文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）?明确：文章可分两大部分（第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部分）。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒

28、发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此，文章两部分之间是铺事（第一部分）与写志（第二部分）的关系，铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。写法上，本文以描写和议论想结合，抒情则寓于之中，文情并茂。讨论：文章的第3段与第4段是否能对调?为什么?明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。由

29、以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点?明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的钪卦帜眩 疤煜轮 耍 桓已远 遗 蓖谐龌鹕郊唇 男问啤詈笮辞夭灰粤 沼谧允称涔 荒敲吹笔钡耐持握呷绮灰郧匚 洌 只嵊惺裁唇峁 ?环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”!2本文借古（秦亡）讽今（唐统治者）。针对时弊，有感而发，意在规劝朝廷警戒奢侈，勤政爱民，以免重蹈秦朝虐民以致灭亡的覆辙。3句式骈散结合，错落有致。4、铺陈夸张是本文的主要特点。(四)简要比较阿房宫赋与过秦论在写法上与本文的异同。 分析：赋是介于诗和散文之间的一

30、种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。 （以上问题视情况而定，时间多则多讨论几个问题。 ）二、矫正反馈： 1、背诵全文 2、见“巩固案”板书提要 阿房宫赋 教学反思板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案（教师版）课 题：阿房宫赋 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1.下列加点词的注意，不正确的一项是( )A.阿()房宫 骊(l)山 缦

31、(mn)回B.妃嫔媵(yng)嫱 椒(jio)兰 鼎铛(chng)C.尽态极妍(yn) 逦迤(l y) 锱铢(z zh)D.架梁之椽(chun) 横槛(kn) 仓庾(y)答案：D 解析：槛jin2.指出下列句中加点的词语，用法与现代汉语相同的一项是( )各抱地势，钩心斗角 一日之内，一宫之间，而气候不齐燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英 一旦不能有，输来其间 独夫之心，日益骄固 千里逢迎，高朋满座 居安思危，戒奢以俭A. B. C. D.答案：C 解析：本题检测对古今异义词的辨析能力，需结合具体语境进行判断。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，古今词义相同，但很

32、多词义已发生了变化。概括起来，大致有以下情况：词义扩大；词义缩小；词义转移；词义感情色彩变化；名称说法改变；单音词变为复音词。3.下列加点字的用法完全相同的两项是( )A.骊山北构而西折 B.族秦者，秦也C.后人哀之而不鉴之 D.朝歌夜弦答案：A D 解析：本题考查词类活用，解答本题一要掌握有关词类活用的知识，二要对句意有准确的理解。AD均属名词作状语。A在北边，向西；D在早上，在夜里；B名词动用，灭族；C名词的意动用法，以为鉴。4以下句子句式不同于其他三项的是（ ）A灭六国者，六国也，非秦也。B明星荧荧，开妆镜也。C一人之心，千万人之心也。D为国者无使为积威之所劫哉！答案：D 解析：A、B、

33、C三项为判断句，D项为被动句。二、综合拓展提升：阅读下文，完成58题。 嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土! 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

34、5.下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是（ ）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也A.句的两个“之”相同，句的两个“而”不同。B.句的两个“之”不同，句的两个“而”也不同。C.句的两个“之”相同，句的两个“而”也相同。D.句的两个“之”不同，句的两个“而”相同。答案：B 解析：两个“之”字，分别是代词、助词；两个“而”字，分别是表转折，表顺承。6.文中画线处理解正确的一项是（ ）锱铢：极言贵重的东西 南亩：泛指农田 九土：即九州，指全国 呕哑：难听的音乐独夫：孤单的人 戍卒：指陈胜、吴广等起义者 楚人：指刘邦 焦土：指阿房宫被

35、烧毁A. B. C. D.答案：B 解析：比喻极其细微的事物，形容声音嘈杂，指独裁者，指项羽。7.根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”之所指是（ ）A.相同，都指秦以后的人；是指当时的唐人（如杜牧）；是指秦人。B.相同，都是指唐人；是指唐以后的人。C.相同，都是指秦以后的人；相同，都是指唐以后的人。D.相同，都是指唐人（如杜牧）；相同，都是指秦以后的人。答案：B 解析：根据文意合理推断。8.对上述两段文字分析不正确的一项是（ ）A.第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B.第一段还写到了老百

36、姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D.第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。答案：C 解析： C项作者没有表示同情。板浦高级中学高一年级语文必修二导学案课 题：阿房宫赋 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1.给下列加点字注音。横槛（ ） 燕赵（ ） 鼎铛玉石（ ） 妃嫔（ ）锱铢（ ） 架梁之椽（ ）2.下列词语书写错误的一组是（ ）A.廊腰慢回 骊山 呕哑 B.摽掠其人 逦迤 囷囷焉C.尽态极妍 冥迷 雷霆 D瓦缝参差 椒兰 辘辘3.阿房宫

37、赋选自_，作者_，是唐代文学家。他与诗人_在晚唐诗坛上并称“_”，他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀古的七绝诗也脍炙人口，千古传诵。4.下列句中加点的词语，用法有的与现代汉语相同，有的不同，试作辨析。（1）各抱地势，钩心斗角（ ）（2）一日之内，一宫之间，而气候不齐（ ）（3）燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英（ ）（4）一旦不能有，输来其间（ ）（5）独夫之心，日益骄固（ ）（6）楚人一炬，可怜焦土（ ）5.选出不属于互文的一项（ ）A.朝歌夜弦B.燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭D.造化钟神秀，阴阳割昏晓6.翻译下列句子。（1）灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 （2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 4.本文总结历史教训，警告当世的名句是_ _。答： 二、课文探究导引：1.疏通课文，标出疑难词句。 2.概括每一段内容。答： 3.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？答： 4.极力描写阿房宫对表达中心有什么作用？答： 板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案课 题：阿房宫赋 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1.下列加点词的注意，不正确的一项是( )A.阿()房宫