《初中英语新课程标准》测试题两套含答案 .doc

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1、2019 最新初中英语新课程标准 测试题 一测试时间： 60 分钟 满分： 100 分一、 填空题（52 分）1、 外语是基础教育阶段的必修课程， _是外语课程中的主要语种之一。2、 基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的_， 使学生树立_， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和_精神； 使学生掌握一定的_和听、 说、 读、 写技能， 形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、 记忆、 思维、 想象能力和创新精神； 帮助学生了解_文化的差异， 拓展视野， 培养爱国主义精神， 形成健康的人生观， 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、 全日制义

2、务教育英语课程标准 ， 将课程目标设定为_个级别， 并以学生“_” 具体描述各级别的要求， 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、 灵活性和开放性。4、 国家英语课程要求从_起开设英语课程。 标准 第二级为_结束时应达到的基本要求； _为 9 年级结束时应达到的基本要求； 第八级为高中毕业的基本要求。 第三、 四、 六、 七级为第二、 五、 八级之间的过渡级。5、 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的_。 综合语言运用能力的形成建立在学生_、 _、 _、_和_等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力

3、的基础， 文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学习效率、 发展自主学习能力的保证。6、 语言技能包括_四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 _是理解的技能， _是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、 相互促进。7、 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_、 _、 _、 _和_等五方面的内容。 知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。8、 全日制义务教育英语课程标准 中的情感态度是指_ 、_、 _ 、_、 _ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。9、 小学阶段听、 说、 读、 写语言技

4、能之间的关系如下： _是分辨和理解话语的能力； _是运用口语表达思想， 输出信息的能力； _是辨认和理解书面语言， 即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力； _是运用书面表达思想， 输出信息的能力。10 、 为 保 证 教 学 质 量 和 教 学 效 果 ， 36 年 级 英 语 课 程 应 遵 循_、 _原则， 每周不少于四次教学活动， 3、 4 年级以短课时为主， 5、 6 年级长短课时结合， 长课时不低于 2 课时。 班容量一般不超过_人/班。 79 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 _课时。11、 _测试在学期、 学年和结业考试中所占比例应不少于 20%。 笔试应

5、避免单纯语音知识题和单纯语法知识题； 增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、 增加_题。12、 语言技能一级目标： 能唱英语儿童歌曲_， 说歌谣_， 视听时间每学年不少于 10 小时（平均每周 2025 分钟） 。语言技能二级目标： 能表演歌谣或简单的诗歌_（含一级要求） ，能演唱英文歌曲_（含一级要求） ， 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目， 每学年不少于 10 小时（平均每周不少于 2025 分钟） 。13、 语言技能三级目标： 除教材外， 课外阅读量达到_以上。 语言技能四级目标： 除教材外， 课外阅读量应累计达到_以上。 语言技能五级目标： 除教材外， 课外阅读量应累计达到

6、_以上。14、 语言知识二级目标： 学习有关本级话题范围的_单词和_左右的习惯用语。 语言知识五级目标： 学习使用_单词和_习惯用语和固定搭配。 语言知识八级目标： 学会使用_单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。二、 多项选择题（12 分）1、 英语课程标准的基本观念是什么？ （）A、 面向全体学生， 注重素质教育。 B、 整体设计目标， 体现灵活开放。C、 突出学生主体， 尊重个体差异。 D、 采用灵活途径， 倡导体验参与。E、 注重过程评价， 促进学生发展。 F、 开发课程资源， 拓展学用渠道。2、 下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？ （）A、 对英语有好奇心， 喜欢听他人说

7、英语。 根据教师的简单指令做游戏、做动作、 做事情（如涂颜色、 连线） 。B、 在学习中乐于参与、 积极合作、 主动请教。 乐于了解异国文化、 习俗。C、 能用简单的英语互致问候、 交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息。D、 能根据所学内容表演小对话和歌谣。E、 能在图片的帮助下听懂、 读懂简单的故事、 并讲述简单的故事。F、 能根据图片或提示写简单的句子。3、 为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？ （）A、 语言与情感态度有密切关系；B、 情感态度对语言学习的结果有重要影响；C、 情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；D、 关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。4、 如

8、何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ （）A、 建立良好的师生关系B、 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。C、 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。D、 帮助学生克服情感态度方面的困难。5、 任务驱动型学习活动的目的是（）A、 学习人际交流， 用所学语言与他人交流信息， 交换意见， 沟通感情，建立和维持某种人际关系。B、 学习从社会媒体获取用语言传播的信息， 并付之应用。C、 学习欣赏与所学语言水平相当， 但语汇有所扩展的作品， 如故事、 诗歌、 歌曲、 戏剧等， 并能对其作出反响， 甚至自己进行创作。6、 以下几点， 哪些能体现教师工作方式的变化？ （）A、 新课程标准如何得到

9、家长的理解。B、 新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。C、 教师与学生的合作， 同科教师之间的资源共享。D、 跨学科教师之间沟通， 相互交流的灵感启迪。三、 判断题（16 分） ： 正确的打“ ” ， 错误的打“” 。1、 “面向全体学生， 为学生全面发展和终身发展奠定基础” 是本次基础教育改革的核心思想。 （）2、 英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧， 类似于足球中的技术（）3、 评价的内涵得到极大扩充， 评价等于考试， 考试是评价的唯一手段。（）4、 任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵， 而且从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 （）5

10、、 探究学习的本质是学生基于自身的兴趣， 在教师的指导下， 学生通过自己的努力和亲身的体验， 主动获取知识或信息， 应用知识或信息在解决问题， 完成交际任务， 有的情况学生可以自己确定专题。 （ ）6、 在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者， 还应该充当学生的“活字典” 、 “资料库” ， 从教师的职责出发， 观察、 监控课活动的进展。 （ ）7、 评价的内涵得到极大扩充， 评价等于考试， 考试是评价的唯一手段。（ ）8、 少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。 （ ）四、 简答题（20 分）1、 什么是任务型教学？2、 你认为英语教学的课程资源有哪些？ 能对学生的英语学习

11、起什么作用？答案：一、 填空题 40 分1、 英语2、 兴趣， 自信心， 合作， 英语基础知识， 世界和中西方3、 九， 能够做某事4、 3 年级， 6 年级， 第五级（累计 11 分）5、 综合语言运用能力， 语言技能， 语言知识， 情感态度， 学习策略，文化意识6、 听、 说、 读、 写， 听和读， 说和写 （累计 20 分）7、 语音， 词汇， 语法， 功能， 话题8、 兴趣， 动机， 自信， 意志， 合作 （累计 30 分）9、 听， 说， 读， 写10、 长短课时结合， 高频率， 40， 411、 听力， 主观（累计 40 分）12、 15 一 20 首， 15 一 20 首， 30

12、-40 首， 30-40 首13、 4 万词， 10 万词， 15 万词14、 600700 个， 50 个， 15001600 个， 200300 个， 3000 个（累计52 分）二、 多项选择题 12 分1、a b cd e f2、b c d e f3、a b c d4、a b c d5、a b c6、a b c d三、 判断题 16 分1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 四、 简答题 20 分1、 任务型教学就是以任务为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习的过程， 以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数） 来体现学习成果或教学成效。2、 英语课程资源包括英语教材以及有

13、利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。 还包括广播影视节目、 录音、 录像资料、 直观教具和实物、 多媒体光盘资料、 各种形式的网络资源、 报刊杂志等。 还包括教师用书、 练习册、 活动册、 挂图、 卡片、 音像带、 多媒体光盘、 配套读物等。 还应充分利用图书馆、 语言实验室、 音像设备、 信息技术和互联网络等基本的和常规的教学设施。 学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜， 鼓励学生制作班级小报、 墙报， 鼓励学生交流学习资源。对学生英语学习的作用： 增强直观性， 有利于提高学生学习语言的趣味性， 有利于学生创设语言学习情境， 有利

14、于发展学生的综合运用语言能力。一、 填空题。 （46 分， 每空 2 分）1. 外语是基础教育阶段的_课程， 英语是外语课程中的主要语种之一。2. 英语课程标准 第二级为六年级结束时应达到的基本要求； 第_级为九年级结束时应达到的基本要求； 第_级为高中毕业的基本要求。3. 英语课程标准 将课程目标设定为九个级别并以学生“_” 具体描述各级别的要求， 这中设计旨在体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接， 保证国家英语课程标准的整体性、 灵活性和开放性。4. 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 在英语教学过程中应以_

15、评价为主， 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 _评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。5. 79 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 _课时。6. _在学期、 学年和结业考试中所占比例应不少于 20%。 笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题； 增加具有语境的应用型试题； 适当减少客观题、 增加_。7. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的_能力。8、 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括_、_、 _、 _和_等五个方面的内容。9、 全日制义务教育英语课程标准 中的情感态度是指_、 _、_、 _和_等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。10、 三维学习

16、目标指_、_、_。二、 判断题： 对正确的陈述， 在括号里写 t, 对错误的陈述在括号里写 f. （10分)1、 面向全体学生， 为学生全面发展和终身发展奠定基础是本次基础教育改革的核心思想。 ()2、 基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。 ()3、 评价的内涵得到极大扩充， 评价等于考试， 考试是评价的唯一手段。()4、 任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵， 而且， 从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 ()5、 提倡探究式学习是排除语言知识的学习， 只是改变了学习的方式和途径。()6、 听和读是由内部语言转换为外部语言； 说和写是由外部语言转换成内部

17、语言。 ()7、 少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。 ()8、 我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。 ()9、 评价就是指考试。 ()10、 考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势， 了解考生的典型的或是普遍的应试表现。 平均数是计算集中趋势最常用的方法。 ()三、 简答题： (30 分)1、 英语课程改革的重点是什么？2、 如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?3、 英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?四、 论述题（14 分）结合教学实践， 运用英语课程标准 理念， 谈谈“采用任务型教学途径”的优势。参考答案： 一、 1. 必修2. 五、

18、八 3. 能够做某事4. 形成性、 终结性5. 四6. 听力测试、 主观题7. 综合语言应用8、 语音、 词汇、 语法、 功能、 话题 9、 兴趣、 动机、 自信、 意志、 合作10、 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观二、 1. 正确 2、 正确 3、 错误 4、 正确 5、 错误 6、 错误 7、 正确 8、 正确 9、错误 10. 正确三、 1、 英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向， 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、 实践、 参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的

19、综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2、 1) 建立良好的师生关系。 2) 建立情感态度的沟通和交流渠道。 3) 结合英语学习内容， 讨论有关情感态度的问题。 4) 帮助学生克服情感态度方面的困难。3、 1) 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。 2) 评价与教学的协调统一。 3) 形成性评价和终结性评价的结合与平衡。 4) 对学生的平评价重激励、 重发展、 重能力。四、 论述题要点： (1) 任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动， 在活动中所学语言是交际的工具， (2) 任务驱动型学习有较

20、明确的具体目的， 有利于激发学生的学习动机。 如： 。 。 。 。 。 。 (3) 在完成任务的过程中学生容易看到成就， 体验成功， 有利于激励学习积极性。 (4) 在完成任务的过程中学生能感到自我的不足， 有助于激发自我完善的欲望。 如： 。 。 。 。 。 (5) 在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任， 因此有利于培养责任心。 如 。 。 。 。 。 。 。 。(6) 在任务驱动型学习中， 有较多的人际交往， 能发展运用交际策略的能力。(7) 在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色， 这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。 如： 。 。 。 。 。 。 (8) 在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识， 因此有助于语言综合能力的培养； 如。 。 。 。 。