PEP小学英语四年级上册第四单元教案 .doc

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1、PEP小学英语四年级上册第四单元教案 四上 Unit Four My Classroom 单位：郑山镇小学教研室 主备人： 吴晓君2009.10.20教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、 我的设计 bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。教学目标：1.能力目标（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描

2、述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my s big.I have a bed is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are?Is it/he/she(Are they)in /near/?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isnt(they arent).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/Watch TV/Read a book/.Sit on the r the phone/(4)会唱歌曲“My be

3、droom”。2.知识目标（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。(2)听、说、认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do、Lets chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2) 学习策略：注重合作学习。（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点：1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问

4、句的用法。2. 难点是A、B部分的Lets talk中的问句“Is it in/on/under?”“Is this?”“Are they on/near?”及其回答“Yes,it is./No,it isnt.”“Yes,they are./No,they arent.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?Its in /on/near/”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3. 在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have aIts big/small/ can you see?I can seeI likeLook at 4. 要注意区分home与hous

5、e以及desk与table的异同。课时安排：第一课时：A Lets learn Lets do C Lets sing第二课时：A Lets talk Lets play C Good to know第三课时：A Read and write Write and say C Lets play第四课时：B Lets learn Lets do C Task time第五课时：B Lets talk Lets chant C Story time 第六课时：B Read and write Write and say C Lets check四上U4A1（单词课）教学内容：A Lets lear

6、n Lets do C Lets sing 我的设计教学目标：1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Lets do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, k

7、itchen。 2.学习表示指令的词组。教学难点：1.单词study, bathroom, bedroom的发音。2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：1.教师自制的单词卡。2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。4. 教师使用的课文挂图P46页Lets learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程： 一、Preparation1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“Whats this?Its a” “Where i

8、s the?Its in/on/under”2.Lets sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the where is Amy?Do you know?Maybe shes at s go and find her,OK?Ss:OK! 二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amys s very !There are so many rooms.然后，教

9、师指着某个房间中摆设的物品问学生：T:Whats this？S1:Its a desk/chair/lamp.T:What are they?S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, its a bed. We can have a sleep in the bedroom. (

10、做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. Its not a bathr

11、oom. Its a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充

12、：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状). 6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。B.听读正音1.Listen and point.2.Listen and repeatC.合作学习1.学生在小组内练读单词：一名同学读

13、，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。三、Practice1.看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快教师一一

14、出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。4.Lets do(1)听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子

15、。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Lets do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。（4）Listen to

16、 the tape,do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？让学生小组合作Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？五、ProgressA.检测题1.读一读，标序号。（见基础训练第

17、27页）2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。四上U4A2（对话课）教学内容：A Lets talk Lets play C Good to know 我的设计教学目标：1.

18、能听懂、会说：Is this your bedroom?Is it in/on/under?Yes,it is./No,it isnt.Is she in the study/living room?No,she isnt.I have a newWhere is?并能在实际情境中运用。2.能完成Lets play中的猜物游戏。3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。教学重点：句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 词汇：isnt教学难点：发音：it is 的连读，isnt 的读音。教学准备：1.图片study, bathroo

19、m, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子” 3.教材相配套的教学磁带教学过程： 一、 Preparation1. 做A部分Lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。 2. 做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 3.Sing a song“My bedroom”.4.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型

20、描述，如：This is my house. Its big. I have a living room. I have a study. 先在小组里做这个活动，然后请几个同学上台展示自己的图画，给大家介绍。二、PresentationA.情境导入1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it? 让学生回答：Its in/on/under 2.教师分别指

21、着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isnt .来回答（教师注意强调isnt的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。 B.机械训练1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。C.意义操练做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东

22、西（物体或动物）分别放在某个家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in the living room/bedroom/?来猜，另一组学生看着一个学生设计的房间图用Yes, it is. /No, it isnt .来回答。 教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 三、PracticeA.听音答题教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本)教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道

23、，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。 然后让学生带着问题Wheres the cat?听录音，听后回答。B.听音正音1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。四、Production1.看图猜词：以每一纵（横）排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a study /bathroom/?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。哪个

24、组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他(她)让学生们猜。2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Wheres my ball?让其他同学用Is it in the?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isnt.3.小组内做“Lets play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，

25、其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Wheres., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isnt 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要唱一首英语歌曲。（教师给出几分钟时间，各小组做游戏，然后检查几组。）4.Good to know(1)让学生看着课本55页（也可以用简笔画展示）Good to know部分的图画，先找出学过的单词，自己读一读。然后用这节课所学的句型做问答练习，如：Wheres the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it

26、 is./No,it isnt.(2)让学生找出不会的单词（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教师读给学生听，并指导学生结合插图理解词意。(3)问问学生是否了解英语国家住宅结构，如果学生了解就请学生介绍，如果学生不了解教师就给学生讲讲英语国家住宅结构的文化背景知识。（相关参考资料见教师教学用书第64页）五、ProgressA.检测题1.Read and choose.(见基础训练第28页)2.Read and match. (见基础训练第28页)3.填一填：把摘下的苹果放在合适的位置。（见配套练习第16页）B.总结课堂，评价学生表现总结本课所

27、学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。2.小组内课下继续玩Lets play部分的猜物游戏。四上U4A3（读写课）教学内容：A Read and write Write and say C Lets play 我的设计教学目标：1.能听、说、读、写单词home, school,room, classroom并能根据图意填空。2.能用Welcome toThis is myI like myLook!Myis big.等句子

28、描述学校、居室。3.运用游戏Lets play巩固学过的单词。4.通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。教学重点：掌握单词home, room, school, classroom在四线格中的拼写。教学难点：让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。教学准备：1.单词home, room, school, classroom的图卡和单词卡 2.单词卡：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen3.教材相配套的教学磁带4.学生在课外作业中自己设计的home图片5.26个大写的英文字母卡（四套）教学过程：一、Prepar

29、ation上节课的课外作业汇报：1.复习A Lets talk部分的对话。 2.做A Lets play部分的游戏。二、Presentation1.出示一幅home图片, 问学生：Whats this?引导学生说出单词home，并让学生用home说一句话，如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.问学生：How many rooms can you see?引导学生回答：There are 5 rooms. 教读

30、单词room. 3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：Whats in the classroom? 4.出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isnt. Its a school. 5.做游戏：找朋友。教师准备home, room, school, classroom的图卡和单词卡。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it hom

31、e/room/school/classroom?让下面的学生回答：Yes, it is. No, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6.教师依次出示home, room, school, classroom的图卡，让学生用所学句子描述每一张图片，如教师告诉学生：Now,this is your you say a sentence about it?学生试着说句子：Look!This is my home. My home is very me to my home.等。 7.看单词卡，拼读单词。8.打开课本第48页，听录音，跟读。9.教师在黑板上的四线格内（教师可以课前

32、在黑板上画好四线格）示范书写单词，学生跟着书空。然后让学生在自己的作业本上模仿拼写。 10.完成看图填词“Write and say”部分：让学生用文具盒等物品盖住上面“Read and write”部分，独立完成填空。完成后同桌之间互相检查，根据书写情况为同桌写上评价结果，如画几颗星星奖励或写上OK/good/very good等语言。三、Practice1.游戏“Whats missing?” 教师把本单元A部分的单词卡片与home, room, school, classroom的单词卡片混在一起，给学生快速看一下所有卡片，然后拿掉一张卡片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后将该单词拼读出来。

33、（说明：如果猜出的是本节课的四会单词，让学生直接拼出来；如果猜出的是A部分的单词，可以让学生照着课本拼读单词。） 2.看图片，抢拼单词 让一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。站好后教师喊一声：Look here!教师举起本课所学四个单词中的一张图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。（该游戏根据学生们喜欢玩的“丢手绢”游戏改编而成。）四、Production1.拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个组每个学生两张字母卡片，游戏开始，教师说一个单词，如classroom，或出示一张教室的图片，本组内持S，L，M，O，C，A，R字母的学生应立即站到讲台前按顺

34、序站好队，先按正确次序排好队的组为优胜。2.小组合作完成C Lets play部分。五、ProgressA.检测题1.听写单词。（见配套练习第17页“听一听”）2. Read and write.（见基础训练第29页上的题目） 3.Read and choose. （见基础训练第29页上的题目） B.Homework 词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。 四上U4B1（单词课）教学内容：B Lets learn Lets do C Task time 我的设计教学目标：1.能听、说、认

35、读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。2.能听懂Lets do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。3.通过完成C Task time部分的任务，理解Im looking forThats it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。教学重点：听、说、认读本课生词。教学难点：单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e的发音。 教学准备：1.师生共同准备本课生词的单词卡片 2. 含有B Lets learn部分单词的图片 3.相配套的教学磁带教学过程： 一、Preparation1.做A

36、 Lets do部分“听听做做”的活动。 2.Sing a song:My Bedroom.3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：Whats in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。二、PresentationA.单词导呈1.教师出示含有B Lets learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。 2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等

37、词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。 3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习： 教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发e音。B.听读正音1.Listen and point.2. Listen and repeatC.合作学习1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其

38、他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。三、Practice1.Lets do（1）学生听录音，边听边做。 （2）教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。 （3）比比谁最快，教师快速说指令，学生迅速反应，做出动作。

39、（4）鼓励学生给单词shelf编指令，如：Put the books on the shelf等。2.看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆 （1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。 （2）小组游戏四、Production 1.布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the

40、 bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The is in the 2.Task time（1）学生以小组为单位用英语描述课本第52页图中的房子。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇，指出house与home的不同）(2) 学生独立完成Read and choose部分，然后全班交流。五、ProgressA.检测题1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，

41、评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。四上U4B2（对话课）教学内容：B Lets talk Lets chant C Story time 我的设计教学目标：1.能听懂、会说：Where are?Are they?Yes,they are./No,they arent并能在实际情境中运用。2.通过Lets chant，使学生复习巩固Lets talk中学过的

42、语言。3.了解Story time的故事内容。教学重点：听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。. 教学难点：句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent .教学准备：1.书包、铅笔等文具的实物 2 .Lets chant部分的教学挂图。 3.教师自制挂图（在趣味操练中使用） 4.教学磁带教学过程： 一、 Preparation1.做B Lets do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。 2

43、.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）二、PresentationA.情境导入教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they arent.猜出正确答案:They are story books. B.机械训练1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练教师出示Lets chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人